1,如何運(yùn)用記憶規(guī)律,促進(jìn)知識(shí)保持?
【參考答案】
1,深度加工材料2,有效運(yùn)用記憶術(shù)3,進(jìn)行組塊化編碼4,適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)5,合理進(jìn)行復(fù)習(xí)
2,如何科學(xué)地組織復(fù)習(xí)?
【參考答案】
1及時(shí)復(fù)習(xí).即根據(jù)遺忘曲線(xiàn)的原理,在所學(xué)習(xí)的知識(shí)大面積遺忘之前進(jìn)行復(fù)習(xí).2分散復(fù)習(xí)優(yōu)于集中復(fù)習(xí).如把一個(gè)材料分成若干小塊材料.3反復(fù)閱讀與嘗試背頌相結(jié)合,如適當(dāng)考一考自己.4多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng),如讀,聽(tīng),說(shuō),寫(xiě)等綜合進(jìn)行.
3,先行組織者技術(shù)及其應(yīng)用
【參考答案】
1,先行組織者技術(shù)的目的.
奧蘇伯爾認(rèn)為,如果接受學(xué)習(xí)是意義學(xué)習(xí)的話(huà),也同樣可以發(fā)展智力.而意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生依賴(lài)于學(xué)生對(duì)大腦中.原來(lái)有某種特定的知識(shí)的同化作用.如果學(xué)生大腦中沒(méi)有這個(gè)知識(shí),那么,就提前輸入一個(gè)知識(shí).這個(gè)為了促進(jìn)意義學(xué)習(xí)而提前輸入的知識(shí),便是“先行組織者”;這種教學(xué)方法就稱(chēng)先行組織者技術(shù)或策略.
2,先行組織者教學(xué)程序.
在呈現(xiàn)正式教學(xué)內(nèi)容之前,利用三,五分鐘時(shí)間,提前輸入一個(gè)引導(dǎo)性的知識(shí)點(diǎn),以同化后來(lái)學(xué)習(xí)的新的知識(shí).
3,設(shè)計(jì)先行組織者知識(shí)的要求.
作為先行組織者的知識(shí),一是抽象性,概括性較強(qiáng)的上位性知識(shí)或與新學(xué)習(xí)知識(shí)具有某種相似性的知識(shí).
4,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種類(lèi)(4.1)
【參考答案】
1,高尚的動(dòng)機(jī)與低級(jí)的動(dòng)機(jī)2,近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)3,內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
5,動(dòng)機(jī)的需要層次理論
【參考答案】
1,需要層次理論是美國(guó)人本主義心理學(xué)理論在動(dòng)機(jī)領(lǐng)域的體現(xiàn).
2,馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種,依次從低向高排列成一定的層次,即生理的需要,安全的需要,歸屬和愛(ài)的需要,尊重的需要,自我實(shí)現(xiàn)的需要.
3,當(dāng)較低層需要沒(méi)有得到滿(mǎn)足之前,較高一層次的需要不會(huì)成為主導(dǎo)的需要.在所有的需要都得到滿(mǎn)足之后,便進(jìn)入自我實(shí)現(xiàn)的需要層次.
6,如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括?(6.1)
【參考答案】
1,配合運(yùn)用正例和反例2,正確運(yùn)用變式3,科學(xué)地進(jìn)行比較4,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括
7,布魯納的教學(xué)觀(3.1)
【參考答案】
1,教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)
2,掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的原則:
⑴動(dòng)機(jī)原則.即學(xué)生有內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望.
⑵結(jié)構(gòu)原則.任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用動(dòng)作,圖像和符號(hào)三種表象形式來(lái)呈現(xiàn).
⑶程序原則.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一系列有條不紊的陳述一個(gè)問(wèn)題或知識(shí)結(jié)構(gòu),以提高他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握,轉(zhuǎn)化或遷移.
⑷強(qiáng)化原則.教學(xué)規(guī)定適合的強(qiáng)化時(shí)間和步調(diào)是學(xué)習(xí)成功的重要一環(huán).
8,結(jié)合教學(xué)實(shí)際闡述建構(gòu)主義的知識(shí)觀
【參考答案】
1,建構(gòu)主義者一般強(qiáng)調(diào),知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征,它只是一種解釋,一種假設(shè),它并不是問(wèn)題的最終答案.相反,它會(huì)隨著人類(lèi)的進(jìn)步而不斷地被“革命”掉,并隨之出現(xiàn)新的假設(shè).
2,知識(shí)并不能精確概括世界的法則,在具體問(wèn)題中,我們并不是拿來(lái)知識(shí)便用,一用便靈.而是需要針對(duì)具體問(wèn)題情境進(jìn)行再創(chuàng)造.
3,建構(gòu)主義者認(rèn)為,知識(shí)不可能以實(shí)體的形式存在于具體個(gè)體之外,盡管我們通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)賦予了知識(shí)一定的外在形式,甚至這些命題還得到了普遍認(rèn)可,但這并不意味著學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)這些命題有同樣的理解.因而這些理解只能由個(gè)體基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來(lái),它取決于特定情境下的學(xué)習(xí)歷程.
9,操作技能形成的階段(7.1)
【參考答案】
1,操作的定向2,操作的模仿3,操作的整合4,操作的熟練
10,操作技能培訓(xùn)的要求
【參考答案】
1,準(zhǔn)確地示范與講解2,必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)3,充分而有效地反饋4,建立穩(wěn)定而清晰的動(dòng)覺(jué)
11,元認(rèn)知策略的一般內(nèi)容
【參考答案】
1,計(jì)劃學(xué)習(xí)的策略.制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方案等.2,自我監(jiān)督的策略.對(duì)認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià),反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足等.3,自我調(diào)控的策略.根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查,及時(shí)修正,調(diào)整認(rèn)知策略.
12,資源管理策略的一般內(nèi)容
【參考答案】
1,學(xué)習(xí)時(shí)間管理2,學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置3,學(xué)習(xí)努力和心境的管理4,學(xué)習(xí)工具的利用5,社會(huì)性人力資源的利用
13,學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法
【參考答案】
1,指導(dǎo)教學(xué)模式2,程序化教學(xué)模式3,完形訓(xùn)練模式4,交互式教學(xué)模式5,合作學(xué)習(xí)模式
14,影響問(wèn)題解決的主要因素(9.1)
【參考答案】
1,問(wèn)題的特征,如問(wèn)題的類(lèi)型,呈現(xiàn)方式等.2,已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的作用.3,心理定勢(shì)與功能固著的影響.
15,高創(chuàng)造者一般具有的個(gè)性特征
【參考答案】
1,具有幽默感.2,有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)3,能夠容忍模糊與錯(cuò)誤.4,喜歡幻想.5,具有強(qiáng)烈的好奇心.6,具有獨(dú)立性.