1、基礎教育：又稱國民基礎教育，是培養(yǎng)公民基本素質的教育，是對國民實施的基本普通文化教育，也是為繼續(xù)升學和就業(yè)打好基礎的教育。
2、素質教育：素質教育是以開發(fā)兒童身心潛能，完善和全面提高新一代合格公民應具備的基本素質為出發(fā)點和根本目的的教育。
3、廣義的教育：泛指一切有意識影響人、培養(yǎng)人的活動，包括個體從出生到死亡所接受的一切有目的的社會生活影響的總和。
4、狹義的教育：是指通過專門的教育機構(學校)進行的有目的、有計劃、有組織的教育過程，即教育者根據(jù)一定社會(或階級)的需要，根據(jù)受教育者身心發(fā)展的規(guī)律，在受教育者積極參與下，對受教育者施加有目的有計劃有組織的影響，使其成為一定社會所需要的人的社會實踐活動。
5、教育學：教育學是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門育人科學。
6、教育：教育是一種培養(yǎng)人的社會實踐活動。
7、義務教育：義務教育是國家用法律形式予以規(guī)定，要求適齡兒童、少年必須接受，國家、社會、學校、家庭必須予以保證的國民教育。
8、人的社會化：指通過教育活動使人的發(fā)展符合社會的要求，從自然人發(fā)展為社會人。
9、教育先行：就是要求教育要面向未來，使教育在適應現(xiàn)存生產力和政治經濟發(fā)展水平的基礎上，適當超前發(fā)展。其一是教育投資增長速度上適當超前，其二是在人才培養(yǎng)的目標和內容上適當超前。
10、教育的相對獨立性：是指教育一方面隨社會的演變而發(fā)展變化，另一方面教育又有其自身的規(guī)律，具有相對獨立性。教育的相對獨立性有兩層意思：一是指每一時代的教育與先前時代的教育有歷史繼承關系，與同時代不同社會的教育有相互交流和借鑒的關系;二是指教育與同一時期的生產力和社會政治經濟制度之間的不平衡性。
11、人(兒童)的發(fā)展：是指一個人(兒童)從出生到成熟隨年齡增長身體和心理兩方面發(fā)生的不斷發(fā)展完善的變化過程。身體的發(fā)展包括機體的正常發(fā)育和體質的增強;心理的發(fā)展包括智力和個性心理品質的發(fā)展。
12、年齡特征：年齡特征是指人(兒童)在身心發(fā)展的一定年齡階段中表現(xiàn)出來的一般的、典型的、本質的特征。
13、教育方針：教育方針是國家在一定歷史時期提出的教育工作發(fā)展的總方向和總目標，是教育基本政策的總概括。
14、教育目的：教育目的是教育主體對于其所希望達成的結果的設定，是培養(yǎng)人才的總的質量標準和規(guī)格要求。教育目的是一切教育活動的出發(fā)點和歸宿。
15、培養(yǎng)目標：培養(yǎng)目標是各級各類學校培養(yǎng)人才的質量規(guī)格，是教育目的的具體體現(xiàn)。
16、人的全面發(fā)展：是指人的體力和智力的充分、自由的發(fā)展和運用，同時也包括思想道德、審美情趣、個性品質等多方面的充分發(fā)展。
17、全面發(fā)展的教育：是指為促使人的身心全面發(fā)展而實施的教育。全面發(fā)展的教育包括德育、智育、體育、美育和勞動技術教育。
18、德育：德育是使受教育者形成一定思想品德的教育。包括思想教育、政治教育、道德教育、法紀教育和心理品質教育。
19、智育：智育是向學生傳授系統(tǒng)的科學文化知識和技能，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的教育。
20、體育：體育是向學生傳授體育運動的知識和技能，發(fā)展學生體質和運動能力，養(yǎng)成鍛煉身體和講究衛(wèi)生的習慣，促進學生身心健康發(fā)展的教育。
21、美育：美育是培養(yǎng)學生正確的審美觀和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。
22、勞動技術教育：是培養(yǎng)學生的勞動觀點，養(yǎng)成勞動習慣，并使學生初步掌握一定勞動技術知識和技能的教育。
23、智力因素：是指在人們的智慧活動中直接參與認知過程的心理因素，包括注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力等方面。
24、非智力因素：是指在人們的智慧活動中不直接參與認知過程的心理因素，包括需要、興趣、動機、情感、意志、性格等方面。
25、學制：學制是學校教育制度的簡稱，是指一個國家的各級各類學校的組織系統(tǒng)，它具體規(guī)定著各級各類學校的性質任務、培養(yǎng)目標、入學條件和修業(yè)年限以及它們之間的關系等。
26、教學：教學是教師教和學生學的共同活動。是教師指導下學生積極主動地學習科學文化知識技能，發(fā)展智力培養(yǎng)能力，形成良好思想品德的學校教育活動。
27、知識：知識是人們對客觀事物及其規(guī)律的認識，是人類社會歷史經驗的概括和總結。知識包括陳述性知識和程序性知識。
28、技能：技能是通過練習獲得的并達到熟練化程度的行為方式。技能包括動作技能和心智技能。
28、技能：技能是通過練習獲得的并達到熟練化程度的行為方式。技能包括動作技能和心智技能。
29、課程：課程是學校為實現(xiàn)教育目的而選擇的教育內容及其進程安排的總和，它包括教學科目和學校有目的、有計劃組織的課外活動。
30、課程計劃：是國家教育行政部門根據(jù)教育目的和不同類型學校的培養(yǎng)目標而制定的關于學校教學和教育工作的指導性文件。31、教學大綱與課程標準：教學大綱是根據(jù)課程計劃以綱要的形式編定某門學科教學內容的指導性文件。課程標準是確定一定學段課程水平及課程結構的綱領性文件。體現(xiàn)了國家對每門學科教學的統(tǒng)一要求，是編寫教科書的直接依據(jù)，也是衡量和檢查教學質量的標準。
32、教科書：也叫課本，是教學大綱(課程標準)的具體化，它是根據(jù)教學大綱和教學法的要求，系統(tǒng)而簡明地闡述學科內容的教學用書。
33、教學原則：教學原則是教學工作必須遵循的基本要求，它反映了教學過程的客觀規(guī)律，是長期教學經驗的概括和總結。
34、教學方法：是教師和學生為完成教學任務所采用的工作方式和手段，它包括教師教的方法和學生在教師指導下學習的方法。
35、啟發(fā)式教學：是指教師在教學過程中，根據(jù)教學任務和學習的客觀規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學生的思維為核心，調動學生學習的主動性和積極性，促使學生生動活潑地學習的一種教學指導思想。
36、講授法：是教師通過口頭語言，系統(tǒng)地向學生傳授知識，進行教育的方法。講授法又可以分為講述、講解、講讀、講演等不同的方式。
37、班級授課制：也叫課堂教學。是將年齡和知識水平相同或相近的學生，編成人數(shù)固定的班級，由教師按課表分科輪流上課的一種教學組織形式。
38、課的類型：簡稱課型，是根據(jù)教學任務劃分的課的種類，有單一課和綜合課。
39、課的結構：是指課的組成部分以及各部分進行的順序和時間分配。
40、教學模式：是指在某種教學理論指導下所設計的教學活動過程的結構和程序。
41、知行統(tǒng)一原則：又稱理論與實踐相結合原則，是指在德育過程中，既要對學生進行馬克思主義基本理論的教育，又要引導他們進行實際鍛煉，把理論教育與組織實際行動、提高思想認識與培養(yǎng)道德行為習慣結合起來，使學生成為知行統(tǒng)一、言行一致的人。
42、自我教育：是指受教育者在自我意識的基礎上，為形成良好的思想品德而向自己提出教育任務，自覺實現(xiàn)思想轉化和行為控制的活動。
43、陶冶教育法：又稱情感陶冶法，是指教育者有目的有計劃地設置和利用各種情感和環(huán)境因素，讓受教育者受到潛移默化、耳濡目染的影響的教育方法。
44、五愛教育：是指愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的教育。
45、教育合力：是指學校、家庭、社會三方面教育在方向上統(tǒng)一要求，時空上密切銜接，作用上形成互補，協(xié)調一致，形成合力，發(fā)揮教育的整體效應。
46、班集體：是將學生按年齡和知識水平分成有固定人數(shù)的教學班，經過一定的培養(yǎng)，使其具備集體特征的正式群體。它是學校進行教育工作的基本單位。
47、班集體心理氣氛：是班集體大多數(shù)成員在認識、情感、意志特征等方面的綜合表現(xiàn)。班級共同心理氣氛的提高與發(fā)展，對形成良好的班級風氣有重要作用。
48、班風：就是班級比較穩(wěn)定而持久的作風，是道德面貌、行為態(tài)度的集中表現(xiàn)。
49、教育評價：是人們根據(jù)一定的教育目標，依照科學的方法程序，對教育現(xiàn)象、教育活動及其參與者進行價值判斷，為教育決策提供依據(jù)的過程。
50、教育思想：是人們對一定社會和時代的教育現(xiàn)象、教育規(guī)律、教育問題的認識或看法，表現(xiàn)為在培養(yǎng)人的諸多問題上的觀念、觀點、理論及其體系，是教育工作實踐的指導思想。
51、教育機智：是指教師靈活機敏、隨機應變地處理各種偶發(fā)事件的能力，以及善于因勢利導、當機立斷的智慧和膽識。
52、教師職業(yè)道德：是指教師在從事教育工作的職業(yè)勞動中正確處理各方面關系所必須遵循的行為準則和規(guī)范。
53、師生關系：是指學校教育過程中，教師與學生之間形成的一種特殊的人際關系，它包括教育關系、道德關系和心理關系。
54、教育創(chuàng)新：是指教育工作者要解放思想，實事求是，與時俱進，發(fā)展要有新思路，改革要有新突破，開放要有新局面，各項工作要有新舉措。
55、素質：《教育大詞典》解釋為：“公民或某種專業(yè)人員所應具備的基本品質”。關于素質的分類，最權威的是中央文件中分為四類，即思想道德素質、科學文化素質、職業(yè)能力素質、身體心理素質。
56、教育的國家化：把教育納入國家活動之中，用行政手段發(fā)展公立學校體制，用法律手段確立義務性的國民教育制度，這樣一種趨勢被稱為教育的國家化。
57、學校事故：指在學校及其他教育機構組織的活動中發(fā)生的，由于學校、教師的疏忽沒有預見或者已經預見而輕信能夠避免而導致的師生人身傷害事故。
58、法律救濟：是指依據(jù)法律對權利沖突予以解決，使其受損害的權益得到補救。
59、教育測驗：是對知識水平、情意狀態(tài)、運動技能等等的數(shù)量化測定。
60、常模參照測驗：是指以學生在群體中的相對位置為參照的測驗。選拔性考試一般是典型的常模參照測驗，如高考。
61、標準參照測驗：也叫目標參照測驗。是指以預先設定的目標或標準為參照的測驗。水平考試一般是典型的標準參照測驗，如畢業(yè)考試、各種證書考試。
62、信度：又稱可信度，指測驗結果的前后一致程度，表示測驗分數(shù)的穩(wěn)定性和可靠性。
63、效度：也稱測驗的有效性，是指一項測驗達到預先設定的測驗目的的程度。
64、區(qū)分度：又叫試題的鑒別力，是指測驗能否拉開分數(shù)距離的指標。
65、教育美育：就是利用“教育美”進行的美育，即通過建立審美化的教育活動而實現(xiàn)的存在于全部教育過程之中的一種大美育。