(滿分：100分)

第一部分教育理論與實(shí)踐

一、單選題(5分)

1.“勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人”反映了古代教育的( )特點(diǎn)。

A.嚴(yán)格的等級(jí)性

B.教育與生產(chǎn)實(shí)踐的分離和對(duì)立

C.教育目標(biāo)明確

D.鮮明的階級(jí)性

2.終身教育思想的提出者是( )。

A.孟祿

B.利托爾諾

C.保羅•朗格郎

D.斯金納

3.從認(rèn)識(shí)論的角度看，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是一種( )。

A.信息傳遞的過(guò)程

B.人格構(gòu)建的過(guò)程

C.特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程

D.美感體驗(yàn)的過(guò)程

4.以默讀和朗讀的方式傳授知識(shí)和技能的方法是( )。

A.閱讀法

B.講授法

C.議論法

D.練習(xí)法

5.優(yōu)秀的散文總是在描繪客觀事物之中融注作者的( )，從而構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界。

A.主觀想象

B.綜合評(píng)估

C.主觀情感

D.客觀分析

二、多選題(5分)

1.教育民主化向縱深發(fā)展的具體表現(xiàn)是( )。

A.教育普及化的開始

B.教育民主化的質(zhì)量和水平不斷提高

C.教育法制化的形成

D.“教育機(jī)會(huì)均等”口號(hào)的提出

2.教育自身的現(xiàn)代化具體包括( )。

A.教育條件、設(shè)備的現(xiàn)代化

B.教師素質(zhì)的現(xiàn)代化

C.教育觀念的現(xiàn)代化

D.教育內(nèi)容的現(xiàn)代化

3.語(yǔ)文教學(xué)方法設(shè)計(jì)要遵循的原則有( )。

A.多樣性原則

B.綜合性原則

C.靈活性原則

D.創(chuàng)造性原則

4.語(yǔ)調(diào)的類型有( )。

A.上揚(yáng)調(diào)

B.平直調(diào)

C.下降調(diào)

D.曲折調(diào)

5.朗讀訓(xùn)練常用的方式有( )。

A.學(xué)生單讀

B.教師范讀

C.學(xué)生齊讀

D.學(xué)生分角色讀

三、簡(jiǎn)答題(5分)

語(yǔ)文學(xué)科的工具性和思想性對(duì)確定學(xué)科性質(zhì)有什么意義?在教學(xué)實(shí)踐中如何體現(xiàn)?

四、分析題(5分)

天津某校一次單元考試之后，學(xué)生陳欣然只考了58分，淚流滿面地向老師請(qǐng)求“借”2分，因?yàn)榭疾患案窕丶乙�挨打，保證以后多考分還分。假如你是這個(gè)學(xué)生的老師，你將怎么辦?為什么?

五、教學(xué)設(shè)計(jì)題(10分)

試舉出你在教學(xué)中采用問題教學(xué)法比較精彩的一個(gè)教學(xué)案例，并寫出教學(xué)反思。

第二部分 專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)

一、積累運(yùn)用(19分)

1.單項(xiàng)選擇題(10分)

(1)下列詞語(yǔ)中，加點(diǎn)的字的讀音全都正確的一組是( )。

 

 

(2)下列各句中，沒有語(yǔ)病、句意明確的一句是( )。

A.強(qiáng)臺(tái)風(fēng)襲擊這座海濱城市時(shí)，呼嘯的狂風(fēng)夾著密集的雨點(diǎn)嘩嘩地下了起來(lái)，一小時(shí)后 部分地段積水便深達(dá)60厘米，交通一度陷入癱瘓

B.今年4月底，墨西哥和美國(guó)的部分地區(qū)相繼暴發(fā)了甲型H1N1流感，世界衛(wèi)生組織對(duì)此高度重視，并迅速采取了一系列緊急應(yīng)對(duì)措施

C.這份工作報(bào)告，不僅全面總結(jié)了改革開放30年來(lái)我縣醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)不斷改革和發(fā)展，而且指明了構(gòu)建我縣醫(yī)療衛(wèi)生保障體系的方向

D.我市高新區(qū)不斷完善以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以企業(yè)為主體、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，積極參與“合、蕪、蚌自主創(chuàng)新綜合配套試驗(yàn)區(qū)”的建設(shè)

(3)依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是( )。

“開卷有益”是說(shuō)打開書就一定會(huì)有收獲。__________。__________ ，__________ ，__________，__________ 。__________，如果你勤讀書、讀好書，你就一定能真正體會(huì)到讀書的樂趣。

①使人們不斷完善，走向進(jìn)步

②當(dāng)然，有的書是有缺點(diǎn)的，要善于選擇

③確實(shí)，書是人類最好的朋友、最好的老師

④書是人類獲得知識(shí)的重要途徑

⑤歌德曾說(shuō)過(guò)“讀一本好書就是和許多高尚的人談話”

⑥讀書能幫助人們看清世間的美與丑

A.②⑥⑤④①③

B.③⑥②⑤①④

C.④③①⑥②⑤

D.⑤③④⑥①② .

(4)下列各句中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一句是( )。

A.郝明義認(rèn)為“沒有越界不成閱讀，”提出閱讀者應(yīng)走的四步，即：向前一步、往旁一步、隨便走幾步、在網(wǎng)絡(luò)與書籍之間跨步。

B.從這些關(guān)于祖先的事跡中，孩子們?cè)诰�神上與祖先建立了聯(lián)系，找到了族群上的歸屬感，完成了“我是誰(shuí)?”“我從哪里來(lái)?”的原初確認(rèn)。

C.“陸資入臺(tái)”可以使兩岸在更廣泛的領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利雙贏，特別是在當(dāng)前國(guó)際金融危機(jī)的形勢(shì)下，更需要兩岸攜手、共渡難關(guān)。

D.德國(guó)聯(lián)邦司法部長(zhǎng)表示：“連接德國(guó)和中國(guó)的不僅是經(jīng)濟(jì)合作，政治、文化方面我們?cè)诓粩嗫拷��！�德中法制�?duì)話’活動(dòng)有助于達(dá)到這一目的�！�

(5)對(duì)下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋全部正確的一組是( )。

A.明滅可見(明亮) 下見小潭(向下) 語(yǔ)時(shí)了不悲(結(jié)束)

B.以其境過(guò)清(因?yàn)? 心樂之(以……為樂) 潭西南而望(表轉(zhuǎn)折)

C.蒙絡(luò)搖綴(纏繞) 從小丘西行百二十步(西邊) 犬牙差互(像狗的牙齒那樣)

D.斗折蛇行(像北斗七星那樣曲折) 以其境過(guò)清(凄清) 潭中魚可百許頭(大約)

2.填空題(4分)

將下面的短語(yǔ)組成兩副七字對(duì)聯(lián)，并填寫在相應(yīng)的橫線上。

芝蘭繞階 黃牛耕地 翠柳迎春 桃李滿園

千里綠 春繡錦 座凝香 萬(wàn)山金

(1)新春對(duì)聯(lián)：_____________________

(2)教師辦公室對(duì)聯(lián)：_____________________

3.判斷題(5分)

(1)狄更斯、薩克雷、約翰•濟(jì)慈和夏洛蒂•勃朗特都是英國(guó)現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)家。( )

(2)《孔雀東南飛》是我國(guó)文學(xué)史上最早的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。( )

(3)王勃、賀知章、駱賓王和楊炯被稱為“初唐四杰”。( )

(4)“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”這句詩(shī)出自《暮江吟》。

(5)《日出》揭露了資本主義社會(huì)制度的罪惡，暴露了資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)生活的腐朽和黑

暗。( )

二、科技文閱讀(12分) .

①人一上年紀(jì)，就會(huì)覺得“記性越來(lái)越差”，真是這樣嗎?

②人的腦神經(jīng)細(xì)胞在出生時(shí)數(shù)量最多，約,有1000億個(gè)。隨著人的發(fā)育，腦細(xì)胞逐漸減少，每天要減少數(shù)萬(wàn)個(gè)，也就是說(shuō)每秒鐘都要減少一個(gè)。人們認(rèn)為，隨著腦神經(jīng)細(xì)胞越來(lái)越少，記憶力就會(huì)降低。但是，在1000億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞中，與記憶有關(guān)的只占百分之幾。而且在人控制記憶的中樞“海馬”中，神經(jīng)細(xì)胞在不斷增殖。海馬是大腦的一部分，位于大腦側(cè)頭葉的緊內(nèi)側(cè)，直徑1厘米左右，長(zhǎng)l0厘米左右，呈彎曲的黃瓜狀。

③研究人員最初是在老鼠實(shí)驗(yàn)中確認(rèn)海馬神經(jīng)細(xì)胞會(huì)增殖的。他們?cè)趦蓚�(gè)老鼠飼養(yǎng)箱中一個(gè)放入幾個(gè)可以像水車那樣滴溜溜轉(zhuǎn)的玩具，另一個(gè)則什么都沒放。結(jié)果表明，在有玩具，即存在很多刺激的環(huán)境中生活的老鼠，海馬神經(jīng)細(xì)胞增殖了l5%。

④這并不是在老鼠身上才會(huì)發(fā)生的特異現(xiàn)象，人腦亦然。英國(guó)認(rèn)知神經(jīng)學(xué)家麥奎爾證實(shí)了這一點(diǎn)。

⑤他瞄準(zhǔn)了倫敦出租車司機(jī)的大腦。出租車司機(jī)的職業(yè)特長(zhǎng)是只要乘客告訴他去哪兒，他就可以在短時(shí)間內(nèi)作出_________，并在縱橫交錯(cuò)的道路中找到駛抵目的地的jié jìng。在他們的大腦中___________了倫敦市內(nèi)2.4萬(wàn)條道路的基本情況，需要時(shí)可以從這些豐富的記憶中準(zhǔn)確地提取出來(lái)并在腦海中__________。麥奎爾對(duì)出租車司機(jī)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們的海馬部分比一般人大，而且駕齡越長(zhǎng)，海馬越發(fā)達(dá)，干了30年的老司機(jī)的海馬要比年輕時(shí)大出3%。也就是說(shuō)，在腦的機(jī)能中，記憶力通過(guò)鍛煉會(huì)提高，而且這與年齡無(wú)關(guān)。

⑥支配記憶力的是海馬，但保管記憶的并不是海馬，而是大腦的側(cè)頭葉。外界送來(lái)的信息通過(guò)大腦的側(cè)頭葉被送入海馬，在這里停留一段時(shí)間，海馬發(fā)揮根據(jù)重要性來(lái)篩選信息的“調(diào)皮”作用，確認(rèn)必須要記憶的就會(huì)被再次送到側(cè)頭葉作為記憶保管起來(lái)，其余的則會(huì)自動(dòng)shān chú。

⑦大腦中如果沒有海馬，那會(huì)是什么結(jié)果呢?在利用猴子進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)中，研究人員在猴子記住一些事情后，將其海馬摘除，猴子就記不住這些東西了。但是，側(cè)頭葉仍在正常地發(fā)揮作用，以前記住的東西還完好無(wú)缺地保存著。有趣的是，猴子并沒有記住海馬被切除前一個(gè)月的事情，因?yàn)檫@些信息在海馬中正處于等待篩選的狀態(tài)。我們從中得出的結(jié)論是，重要的事情在記住后的一個(gè)月內(nèi)，必須要復(fù)習(xí)一遍。

⑧年紀(jì)大，記憶力就會(huì)減退，這是一種錯(cuò)覺。記憶力減退并不是由于腦神經(jīng)細(xì)胞減少造成的，而是由于對(duì)事物的熱情減弱了，失去了對(duì)未知事物的求知欲。有求知欲的人即使上了年紀(jì)，記憶力也不會(huì)衰退，而會(huì)更加wàng shèng。

1.根據(jù)文中拼音寫出相應(yīng)的詞：(3分)

2.第一段用了什么修辭方法?在文中起到了什么作用?(2分)

__________________________________________

3.畫線部分在文中說(shuō)明了什么?(2分)

__________________________________________

4.第⑤段的四個(gè)空內(nèi)應(yīng)選用的詞語(yǔ)是( )。(1分)

A.選擇儲(chǔ)量放映 B.判斷收集放映

C.選擇存儲(chǔ) 回放 D.判斷存儲(chǔ) 回放

5.下列說(shuō)法符合原文的一項(xiàng)是( )。(1分)

A.人的腦神經(jīng)細(xì)胞有1000億個(gè)，而與記憶有關(guān)的只占百分之幾，但它會(huì)隨著人的發(fā)育不斷減少，從而導(dǎo)致記憶力減退

B.“海馬”是人控制記憶的中樞，位于接收傳送的信息并保管經(jīng)過(guò)篩選后的記憶信息的大腦側(cè)頭葉的緊內(nèi)側(cè)

C.在一個(gè)月內(nèi)側(cè)頭葉對(duì)外界送來(lái)的信息經(jīng)過(guò)“調(diào)度”篩選之后，把重要的部分交回海馬保管，而其余部分就被自動(dòng)刪除了。所以，重要的事情在記住后必須在一個(gè)月內(nèi)復(fù)習(xí)一遍

D.“人老記性差”是一種錯(cuò)覺，根據(jù)“老鼠實(shí)驗(yàn)”和麥奎爾的調(diào)查，人越老“海馬”越發(fā)達(dá)，所以記憶力越強(qiáng)

6.從全文看，海馬具有哪些特征和功能?(2分)

特征：____________________________________

功能：____________________________________

7.用“‖”劃分本文的結(jié)構(gòu)層次(1分)

① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧

三、文言文閱讀(9分)

桓公自莒反于齊.使鮑叔牙為宰，鮑叔辭日：“臣，君之庸臣也，君有加惠于其臣，使臣不凍饑，則是君之賜也。若必治國(guó)家，則非臣之所能也，其唯管夷吾[注]乎!臣之所不如管夷吾者五：寬惠愛民，臣不如也;治國(guó)不失秉，臣不如也;忠信可結(jié)于諸侯，臣不如也;制禮義可法于四方，臣不如也;介胄執(zhí)抱，立于軍門，使百姓皆加勇，臣不如也。夫管仲，民之父母也。將欲治其子，不可棄其父母�！惫�日：“管夷吾親射寡人，中鉤，殆于死，今乃用之，可乎?”鮑叔日：“彼為其君動(dòng)也，君若宥而反之，其為君亦猶是也�！惫�日：“然則為之奈何?”鮑叔日：“君使人請(qǐng)之魯�！惫�日：“施伯，魯之謀臣也。彼知吾將用之，必不吾予也。”鮑叔日：“君詔使者日：‘寡人有不令之臣，在君之國(guó)，愿請(qǐng)之以戮群臣�！�魯君必諾。且施伯之知夷吾之才必將致魯之政。夷吾受之，則魯能弱齊矣。夷吾不受，彼知其將反于齊，必殺之�！惫�日：“然則夷吾受乎?”鮑叔日：“不受也，夷吾事君無(wú)二心�！惫�日：“其于寡人猶如是乎?”對(duì)日：“非為君也，為先君與社稷之故，君若欲定宗廟，則亟請(qǐng)之。不然，無(wú)及也�！�

公乃使鮑叔行成。日：“公子糾，親也，請(qǐng)君討之�！濒斎藶闅⒐�子糾。又日：“管仲，讎[同“仇”]也，請(qǐng)受而甘心焉。”魯君許諾。施伯謂魯侯日：“勿予。非戮之也，將用其政也。管仲者，天下之賢人也，大器也。在楚則楚得意于天下，在晉則晉得意于天下，在狄則狄得意于天下，今齊求而得之，則必長(zhǎng)為魯國(guó)憂。君何不殺而授之其尸?”魯君日：“諾�！睂�殺管仲。鮑叔進(jìn)日：“殺之齊，是戮齊也;殺之魯，是戮魯也。弊邑寡君愿生得之，以徇于國(guó)，為群臣戮。若不生得，是君與寡君之賊比也。非弊邑之君所謂也，使臣不能受命�！庇谑囚斁�乃不殺，遂生束縛而柙[xiá，木籠]以予齊。

(節(jié)選自《管子•小匡》)

[注]管夷吾，字仲，初事公子糾。齊國(guó)內(nèi)亂，公子小白(桓公)奔莒，管夷吾隨公子糾奔魯。

1.對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是( )。(1分)

A.君有加惠于其臣 加：增加

B.治國(guó)不失秉 秉：同“柄”，權(quán)柄

C.君若宥而反之 宥：寬恕

D.是君與寡君之賊比也 比：并列’

2.下列句子中，加點(diǎn)的詞的意義和用法相同的一組是( )。(1分)

A.今乃用之，可乎 精思傅會(huì)，十年乃成

B.其為君亦猶是也 以故其后名之日“褒禪”

C.彼知其將反于齊 趙嘗五戰(zhàn)于秦

D.君何不殺而授之其尸 卒廷見相加，畢禮而歸之

3.下列各項(xiàng)中，每句話都體現(xiàn)管仲是治國(guó)之能臣的一組是( )。(1分)

①夫管仲，民之父母也。

②將欲治其子，不可棄其父母。

③夷吾受之，則魯能弱齊矣。

④夷吾事君心二心。

⑤君若欲定宗廟，則亟請(qǐng)之。

⑥在楚則楚得意于天下，在晉則晉得意于天下。

A.①③⑤

B.①④⑥

C.②③⑥

D.②④⑤

4.把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(6分)

(1)若必治國(guó)家，則非臣之所能也，其唯管夷吾乎!

________________________________________________

(2)彼知吾將用之，必不吾予也。

________________________________________________

(3)于是魯君乃不殺，遂生束縛而柙以予齊。

_______________________________________________

四、古詩(shī)詞賞析和古詩(shī)文默寫(共10分)

1.古詩(shī)詞賞析(6分)

江 行

[宋]嚴(yán)羽

暝色蒹葭外，蒼茫旅眺情。

殘雪和雁斷，新月帶潮生。

天到水中盡，舟隨樹杪行。

離家今幾宿，厭聽棹歌[注]聲。

[注]棹歌：行船時(shí)船工所唱的歌。

(1)詩(shī)人為什么“厭聽棹歌聲”?

_____________________________________

(2)請(qǐng)從“景”與“情”的角度，賞析本詩(shī)的頷聯(lián)。

_____________________________________

2.古詩(shī)文默寫(4分)

(1)無(wú)可奈何花落去，_____________________。

(2)人們常用“近朱者赤，近墨者黑”來(lái)說(shuō)明環(huán)境會(huì)改變?nèi)�，但蓮的“___________ ,_____________”這一品質(zhì)卻表明人們完全可以潔身自好而不與世俗同流合污。

(3) _____________________，思而不學(xué)則殆。

五、現(xiàn)代文閱讀(10分)

瓷器的意味

池莉

①只要日子一好，瓷器就是一個(gè)好東西。現(xiàn)在人們?cè)絹?lái)越覺得瓷器是個(gè)好東西了。

②比如許多人搬了新家或是裝修房子，只要稍有余地，使會(huì)置一架多寶柜，架上最少不了的就是瓷器。瓷器的確是好看，其質(zhì)地、造型、圖案、色彩，沒有其他什么工藝品可以媲美，實(shí)在是一件無(wú)可非議的雅物。一般的東西，單從名字上看不出太大的好處，房子就是房子，住人的地方。只有瓷器的名字取得講究，如叫什么青花釉里紅玉表春瓶的，簡(jiǎn)直就像歐洲古典女人的長(zhǎng)裙，是絕不肯平鋪直敘的，到處都鑲了繁復(fù)的精致的華麗的花邊，修飾出無(wú)窮無(wú)盡的意味。

③現(xiàn)在，瓷器毫無(wú)疑問是一件大雅之物。然而它是怎么來(lái)的?是做什么用的?這么往深處一想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)瓷器原來(lái)是一個(gè)大俗之物。瓷器原來(lái)是作吃喝拉撒用的，最初脫胎于陶器。

在漢代之前，一般都燒制陶器，它的發(fā)明和用途直接源于人類基本生活的需要。陶器發(fā)現(xiàn)的年代早，據(jù)說(shuō)原始社會(huì)的燧人氏就會(huì)制造陶器了。人類懂得了使用火，用火烤熟的食物是燙的，這就要求使用相應(yīng)的容器，于是各種各樣的為生活服務(wù)的陶器便被創(chuàng)造了出來(lái)。釉是漢代發(fā)明的，有了釉之后，陶器便向瓷器大大地前進(jìn)了一步。但是瓷器也仍然是用于實(shí)際生活的。等到在現(xiàn)實(shí)生活中足夠使用了，人們的物質(zhì)生活也比較豐富了，這才有少數(shù)人的藝術(shù)天分開始覺醒，更高的追求出現(xiàn)了。真正作為單純欣賞對(duì)象的精美瓷器這才出世。這個(gè)年代就是我們民族歷史上的鼎盛時(shí)期——唐代。

④唐代首開瓷器藝術(shù)的風(fēng)氣之先，想必也是因?yàn)樨S衣足食之后無(wú)所事事，便有了多余的精力去熱乎藝術(shù)。那時(shí)候，一件精美的瓷器創(chuàng)作出來(lái)，人們便口口相傳。傳到社會(huì)上有錢有勢(shì)的人那兒，他們就不惜千金購(gòu)買了過(guò)去，藏入深宅觀賞把玩，一幫文人騷客也為其吟詩(shī)作畫。一來(lái)二去，瓷器的佳名傳到宮廷�；始乙彩欠踩�，對(duì)瓷器的喜歡也是有的，不喜歡也是有的，但是既然達(dá)官貴人這般青睞瓷器，在社會(huì)上又有了文名，皇家也難免附庸風(fēng)雅，也欣賞把玩起瓷器來(lái)。瓷器貴入宮廷，反過(guò)來(lái)又刺激了社會(huì)。商人有利可圖，他們便會(huì)投資瓷器工藝，工匠自然受到了極大的鼓舞，藝術(shù)靈感噴薄而出。就這樣，一波波，一浪浪，推動(dòng)著瓷器精益求精地創(chuàng)作，直到宋代的登峰造極。在幾千年的時(shí)間里，大浪淘沙，肉腐骨存，瓷器終于完全擺脫了最初的粗陋面目，登堂入室，成了藝術(shù)品。

⑤盡管瓷器已經(jīng)被公認(rèn)為藝術(shù)品，但至今為止，用于吃喝拉撒的瓷器器皿還是用于吃喝拉撒，并沒有因?yàn)槌蔀榱藘r(jià)值連城的藝術(shù)品而失去世俗性。世俗是瓷器厚實(shí)而龐大的藝術(shù)基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，它才一步步登高，越來(lái)越好，藝無(wú)止境，笑無(wú)止境�？梢姶笱旁⒂诖笏�，無(wú)俗也就無(wú)雅，不俗也就不雅，俗雅其實(shí)是一體的。

⑥再說(shuō)了，即便是當(dāng)年官窯出的夜壺，皇帝撒過(guò)尿，詩(shī)人寫過(guò)詩(shī)，你就是不在乎它，不供在博古架上，不送給博物館，不賣給文物商店和收藏家，依然拿它撒尿，它也就無(wú)所謂俗雅。它做一天和尚撞一天鐘，盡自己的本色就是。這就好比一個(gè)人出了家，超塵脫俗，不在紅塵話語(yǔ)中，自然又是一重清涼境界了。這是藝術(shù)和做人最難的境界，就是做到了別人也無(wú)從知道，因?yàn)樗�不再在任何媒體露面和喧嘩，大眾很快就忘記了它。只有在意外的或者偶然的某一刻，它與它的知音相逢，那一刻當(dāng)然就是奪人魂魄，驚天地而泣鬼神的了。

1.怎樣理解“只要日子一好，瓷器就是一個(gè)好東西�，F(xiàn)在人們?cè)絹?lái)越覺得瓷器是個(gè)好東西了”在文中的含意?

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2.閱讀文章第③、④自然段，從三個(gè)方面簡(jiǎn)要概括瓷器的演變。

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3.文章是圍繞“瓷器的意味”展開的，請(qǐng)梳理作者的思路。

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4.作者認(rèn)為“大雅寓于大俗，無(wú)俗也就無(wú)雅，不俗也就不雅，俗雅其實(shí)是一體的”。結(jié)合全文，請(qǐng)分析、評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)。

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六、寫作(60分)

美國(guó)作家克里騰登寫過(guò)一篇題為《母親的價(jià)格》的文章，指出如果母親的日常工作可獲薪水，合理的年薪約為6萬(wàn)美元。母親們做這些工作，做得細(xì)膩，做得純粹，樂此不疲，頭發(fā)做白了，腰做彎曲了，眼睛做昏花了，她們也毫無(wú)怨言。子女們?cè)诮邮苣笎鄣耐瑫r(shí)，不知不覺之間，已經(jīng)欠下了母親那么巨大的一筆薪水。

其實(shí)，不管是母愛、父愛，還是其他親人以及老師對(duì)我們付出的愛，都無(wú)法簡(jiǎn)單地用金錢來(lái)衡量。只有我們懂得珍惜，才會(huì)真正體會(huì)其價(jià)值。

請(qǐng)以“珍惜”為話題，自擬題目，自選文體(詩(shī)歌除外)，寫一篇不少于800字的文章。

要求：

(1)立意明確，內(nèi)容具體，要寫出“我”的真情實(shí)感。

(2)文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名。

(3)卷面整潔，書寫工整。

參考答案

第一部分 教育理論與實(shí)踐

一、單選題

1 B 2.C 3.A 4.A 5.C

二、多選題

1.ABCD 2.ABCD 3.ABCD 4.ABCD 5.ABCD

三、簡(jiǎn)答題

語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)屬性是工具性，使它區(qū)別于其他學(xué)科;語(yǔ)文學(xué)科的思想性、綜合性、藝術(shù)性、知識(shí)性、技能性等，使它區(qū)別于其他工具，即語(yǔ)文是負(fù)載文化的工具，是精神生產(chǎn)的工具，而不是物質(zhì)生產(chǎn)的工具。

語(yǔ)文這個(gè)工具跟其他工具有相同的一面，這就決定了語(yǔ)文教學(xué)必須訓(xùn)練學(xué)生，使之切切實(shí)實(shí)掌握運(yùn)用語(yǔ)文這種工具的能力，也就是掌握字、詞、句和篇章的運(yùn)用能力，不容許離開這種訓(xùn)練去空講理論知識(shí);它跟其他工具又有不同的一面，這又決定了語(yǔ)文教學(xué)必須把訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用字、詞、句、篇章的能力和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情的能力結(jié)合起來(lái)，不容許把二者割裂開來(lái)，對(duì)立起來(lái)。

四、分析題

答應(yīng)學(xué)生的請(qǐng)求，并讓學(xué)生以后還分。這是一種教育藝術(shù)。(1)首先是體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛護(hù)。學(xué)生向老師“借分’’是一種幼稚荒唐的行為，而考不及格就要挨家長(zhǎng)打，是社會(huì)的荒唐。社會(huì)的荒唐造成了學(xué)生的荒唐。學(xué)生一次考試不及格，說(shuō)明學(xué)習(xí)中存在著某種問題，要想辦法提高，但還要尊重學(xué)生的人格，不能因此諷刺、挖苦、打擊、甚至打罵學(xué)生。因此，用超常的方法借分給學(xué)生，使學(xué)生避免回家挨打，是在特殊情況下對(duì)學(xué)生的尊重和愛護(hù)。(2)同時(shí)也體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的信任和激勵(lì)。從學(xué)生“淚流滿面”的表情和決心“還分”的態(tài)度，可以看出學(xué)生是不甘落后的，而且是有“還分”的自信的。所以“借分”雖然不能作為一種常規(guī)，但在這種具體情況下是對(duì)學(xué)生的信任和激勵(lì)。以后學(xué)生果真還了分，就說(shuō)明了這種教育方法的成功。這種教育藝術(shù)，體現(xiàn)了教育要尊重學(xué)生的人格和根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)因材施教的教育思想。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)題

答案略。

第二部分 專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)

一、積累運(yùn)用

1.單項(xiàng)選擇題

(1)D[解析]A項(xiàng)的“痙(jīng)攣”應(yīng)改為“痙(jìng)攣”;B項(xiàng)“泥(ní)古”應(yīng)改為“泥(nì)古”;C項(xiàng)“擯(bìng)棄”應(yīng)改為“擯(bìn)棄”。

(2)D[解析]A項(xiàng)“狂風(fēng)……下了起來(lái)”，搭配不當(dāng)，改成“密集的雨點(diǎn)夾著呼嘯的狂風(fēng)嘩嘩地下了起來(lái)”。B項(xiàng)“墨西哥和美國(guó)的部分地區(qū)”有歧義。C項(xiàng)“總結(jié)了改革開放30年來(lái)我縣醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)不斷改革和發(fā)展”缺少賓語(yǔ)，在“改革和發(fā)展”的后邊加上“的成就”。

(3)D[解析]從表意上說(shuō)，⑤③是一組表意項(xiàng)，闡述人與書籍之間的關(guān)系;①④⑥在表意上都是闡述讀書的益處，在層次上①是最終結(jié)果，應(yīng)放在最后，獲得知識(shí)后才能進(jìn)一步辨析美與丑，所以④屬于基礎(chǔ)層面，⑥屬于高級(jí)層面，這樣三者的順序就確定了;②屬于轉(zhuǎn)換話題的句子，另起一個(gè)層次。從分析上看，前兩個(gè)組合屬于同一話題，應(yīng)該相銜接，前一組合表原因，后一組合表結(jié)果，這樣前后的順序就確定了，正確的排序應(yīng)為D項(xiàng)。

(4)D[解析]A項(xiàng)郝明義認(rèn)為“沒有越界不成閱讀，”逗號(hào)應(yīng)放到后引號(hào)外;B項(xiàng)不用問號(hào);C項(xiàng)兩岸攜手與共渡難關(guān)之間不用頓號(hào)用逗號(hào)。

(5)D[解析]A項(xiàng)“了”是“完全”的意思。B項(xiàng)“而”在此表修飾。C項(xiàng)“西”是“向西”的意思。

2.填空題

(1)新春對(duì)聯(lián)：翠柳迎春千里綠黃牛耕地萬(wàn)山金

(2)教師辦公室對(duì)聯(lián)：桃李滿園春秀錦芝蘭繞階座凝香

3.判斷題

(1)錯(cuò)[解析]約翰•濟(jì)慈是英國(guó)浪漫主義詩(shī)人。

(2)對(duì)[解析]略

(3)錯(cuò)[解析]賀知章不是初唐四杰之一，應(yīng)該是盧照鄰。

(4)對(duì)[解析]略

(5)對(duì)[解析]略

二、科技文閱讀

1.捷徑;刪除;旺盛。

2.設(shè)問。提出質(zhì)疑，統(tǒng)率全篇。

3.說(shuō)明了海馬的位置、直徑(或“大小”)和長(zhǎng)短。

4.D [解析]由第一個(gè)空可以排除AC項(xiàng)，因?yàn)樗緳C(jī)應(yīng)該是判斷去某個(gè)地方怎么走而不是選擇，由第三個(gè)空可以選出正確答案D。

5.B[解析]A項(xiàng)文中說(shuō)記憶力會(huì)降低，而不是減退。C項(xiàng)文中說(shuō)“外界送來(lái)的信息通過(guò)大腦的側(cè)頭葉被送入海馬，在這里停留一段時(shí)間”，而沒有說(shuō)是在“一個(gè)月內(nèi)”。D項(xiàng)文中說(shuō)“記憶力減退并不是由于腦神經(jīng)細(xì)胞減少造成的，而是由于對(duì)事物的熱情減弱了，失去了對(duì)未知事物的求知欲。有求知欲的人即使上了年紀(jì)，記憶力也不會(huì)衰退”，記憶力強(qiáng)弱跟海馬的強(qiáng)弱并沒有關(guān)系。

6.特征：在環(huán)境刺激和主體關(guān)注下其神經(jīng)細(xì)胞會(huì)不斷增殖。

功能：能支配記憶力，即把外界通過(guò)側(cè)頭葉送來(lái)的信息根據(jù)其重要性進(jìn)行篩選“調(diào)度”再送回側(cè)頭葉保管起來(lái)，其余的則會(huì)自動(dòng)刪除。

7.①‖②③④⑤⑥⑦‖⑧

三、文言文閱讀

1.A[解析]A項(xiàng)中的加是“施加”的意思。

2.D [解析]A項(xiàng)中“乃”的含義分別是“竟然”和“才”的意思，同樣是作副詞，但是可以透過(guò)語(yǔ)境推測(cè)出不同的含義;B項(xiàng)中的“其”，第一個(gè)“其”在句首，作主語(yǔ)，應(yīng)為代詞，他，指代管仲，第二句中的“其”也是代詞，表示物主，他的;C項(xiàng)中的“于”均作介詞，前者表示動(dòng)作的方向.可解釋為“到”，后一個(gè)可解釋為“和”;D項(xiàng)中的“而”均作連詞，表示承接關(guān)系�？梢越忉尀椤叭缓蟆薄敖又�”“再”等義。

3.A[解析]②是將任用管仲的依據(jù)，是執(zhí)政的方法;④不是表現(xiàn)管仲是治國(guó)之能臣，而是表現(xiàn)他是國(guó)家的忠臣。故排除BCD項(xiàng)，選A。

4.(1)如果一定要使國(guó)家治理得好，那不是我所能做到的，大概只有管夷吾才行吧!

(2)他知道我們將要任用管仲，一定不會(huì)(把管仲)交給我們。

(3)在這種情況下，魯國(guó)國(guó)君就沒有殺(管仲)，于是(把他)活著捆綁起來(lái)用木籠裝著交給齊國(guó)。

參考譯文：

齊桓公從莒地回到齊國(guó)，任命鮑叔牙"-3宰相。鮑叔辭謝說(shuō)：“我是您的庸臣。國(guó)君要施加恩惠給我，使我不至于挨餓受凍，就算恩賜了。如果一定要使國(guó)家治理得好，那不是我所能做到的，大概只有管夷吾才可以當(dāng)此重任。我在五個(gè)方面不如管夷吾：寬惠愛民，我不如他;治國(guó)不失權(quán)柄，我不如他;忠信以交好諸侯，我不如他;制定禮儀讓四方諸侯效仿，我不如他;披甲執(zhí)槌擊鼓，立在軍門，使百姓勇氣倍增，我不如他。管仲，好比人民的父母。想要管好兒子，就不可不用他們的父母�！被腹�說(shuō)：“管夷吾親手用箭射我.射中了我的帶鉤，幾乎使我喪命，現(xiàn)在竟要起用他，可以嗎?”鮑叔說(shuō)：“他也是為了自己的君主才這樣做的。您只要赦免他而讓他回國(guó)，他對(duì)您也會(huì)是這樣的�！被腹�說(shuō)：“那么應(yīng)該怎么辦呢?”鮑叔說(shuō)：“您可派人到魯國(guó)去要回他。”桓公說(shuō)：“施伯是魯國(guó)的謀臣。他知道我將起用管仲，一定不肯放回給我�！滨U叔說(shuō)：“您教使者這樣說(shuō)：‘我君有一個(gè)不忠之臣在貴國(guó)，需要引渡回來(lái)在群臣面前處死。’魯國(guó)的國(guó)君必然應(yīng)允。不過(guò)，施伯知道夷吾的才干，一定設(shè)法讓他在魯國(guó)執(zhí)政。夷吾如果接受，魯國(guó)就能削弱齊國(guó)。夷吾不接受，他估計(jì)管仲將要回齊，一定要?dú)⑺浪�。”桓公說(shuō)：“那么你估計(jì)管夷吾會(huì)接受么?”鮑叔說(shuō)：“不會(huì)，夷吾侍奉國(guó)君，是沒有二心的�！被腹�說(shuō)：“他對(duì)我也能這樣么?”鮑叔回答說(shuō)：“不是為了您，而是為了先君和國(guó)家的緣故。您若想安定國(guó)家.就趕快去請(qǐng)回他，否則，就來(lái)不及了�！�

桓公派遣鮑叔去魯國(guó)議和，對(duì)魯國(guó)說(shuō)：“公子糾是我們的親人，請(qǐng)您替我們殺掉他。”魯國(guó)便替齊國(guó)殺了公子糾。又說(shuō)：“管仲是我們的仇人.請(qǐng)交我們自己處理才甘心。”魯君答應(yīng)了。施伯對(duì)魯侯說(shuō)：“不要交回。齊國(guó)不是要?dú)⑺?而是要起用他理政。管仲是天下的賢人，是大材。楚國(guó)用他則楚國(guó)得志于天下，晉國(guó)用他則晉國(guó)得志于天下，狄國(guó)用他則狄國(guó)得志于天下。現(xiàn)在要是齊國(guó)請(qǐng)求并得到他，將來(lái)必為魯國(guó)之患，您何不把他殺掉而把尸體還給他們呢�！濒斁�說(shuō)：“好�！睂⒁�?dú)⒐苤�。鮑叔進(jìn)言說(shuō)：“在齊國(guó)殺管仲，是殺齊國(guó)的犯人;在魯國(guó)殺管仲，是殺魯國(guó)的犯人。我們國(guó)君要得到活的管仲，把他處死在齊國(guó)示眾，是為教育群臣而行殺;若是得不到活的管仲，就等于您和我們國(guó)君的叛賊站在一起了。這不是我們國(guó)君所要求的，使臣我不敢從命�！庇谑囚斁�不殺管仲，把管仲活著捆起來(lái)用木籠關(guān)著押送回齊。

四、古詩(shī)詞賞析和古詩(shī)文默寫

1.古詩(shī)詞賞析

(1)詩(shī)人離家日久，思鄉(xiāng)情切，厭倦了長(zhǎng)期的漂泊生活，所以聽到棹歌聲便心生厭倦。

(2)詩(shī)歌頷聯(lián)妙在融情于景。詩(shī)中描寫了雪“殘”、雁“斷”、月“新”、潮“生”的凄迷景致，景中寄寓了詩(shī)人的羈旅之情、思鄉(xiāng)之感。

2.古詩(shī)文默寫

(1)似曾相識(shí)燕歸來(lái)

(2)出淤泥而不染 濯清漣而不妖

(3)學(xué)而不思則罔

五、現(xiàn)代文閱讀

1.物質(zhì)生活是人們精神生活的前提。隨著物質(zhì)生活的豐富，現(xiàn)在人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到瓷器的價(jià)值了。

2.(1)從陶器到瓷器;(2)從實(shí)用到藝術(shù);(3)從粗陋到精致。

3.(1)由現(xiàn)實(shí)生活中瓷器的雅引出話題。(2)追溯瓷器從俗到雅的歷史過(guò)程。(3)點(diǎn)出做人如瓷器盡自己本色的境界。

4.提示：(1)俗與雅是相互依存和辯證統(tǒng)一的。(2)超越俗雅，盡自己本色。

六、寫作

例文：

珍惜與生俱來(lái)的感動(dòng)

陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，烏云上有晴空，珍惜所有的感動(dòng)，我永遠(yuǎn)會(huì)在那里為你守候。

——題記

傳說(shuō)女媧造人時(shí)，最先封入人體的就是感動(dòng)。請(qǐng)聆聽大自然吧!聽一棵小草吐綠于夾縫之間，感動(dòng)它的堅(jiān)韌;聽細(xì)雨滋潤(rùn)萬(wàn)物，感動(dòng)它的喜悅;聽蒼鷹翱翔于天宇，感動(dòng)它的自由。

傾聽春，當(dāng)一只小蟲吮吸小草猛然感到多汁，當(dāng)一個(gè)孩子放風(fēng)箏猛然感到飛騰，當(dāng)一個(gè)患痛風(fēng)的人猛然感到無(wú)比舒暢，他們一齊感動(dòng)著把嘴噘成吹口哨形，發(fā)出共同的聲音——春。

傾聽夏，傍晚青蛙在田間呱呱地叫，雷電在頭上隆隆地響，楊柳隨風(fēng)搖曳長(zhǎng)袖，我們共同感動(dòng)夏日的熱情奔放。

傾聽秋，感動(dòng)是那“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”的氣勢(shì)。

傾聽冬，感動(dòng)那獨(dú)釣寒江雪的安靜，瑩白的世界，總是給人一種莫名的感動(dòng)。

我珍惜四季的感動(dòng)。

在家庭中，半夜學(xué)習(xí)之余，一杯送進(jìn)屋中的白開水，是一種親情的流露;遇到挫折，在背后為自己默默祝福鼓勁的，是一股親情的泉水;成功時(shí)，為自己拍手喝彩的，也是一種親情的感動(dòng)。這所有的感動(dòng)交織到一起，構(gòu)成了我充滿關(guān)愛、溫情、幸福的家庭生活。

在社會(huì)生活中，服務(wù)員的一聲“歡迎光臨”，列車員的一聲“祝你平安”，老師的一聲“下次努力”，字里行間蘊(yùn)含著關(guān)懷、愛心與不懈的守候。我把這些感動(dòng)視為一顆顆珍珠，一一拾起，珍惜到永久。

回首過(guò)去的學(xué)生生活，有歡樂，有笑語(yǔ)，有挫折之中的一雙雙援助之手，有元旦聯(lián)歡會(huì)上一個(gè)個(gè)小品、相聲，有一次次班會(huì)中的自省與教導(dǎo)，有同患難的知己，有學(xué)習(xí)上的互助。在這懷念學(xué)生生活之時(shí)只想對(duì)大家說(shuō)一聲：“珍惜學(xué)生生活的感動(dòng)”。

一方水土養(yǎng)一方人，一片落葉潤(rùn)一片情，親身經(jīng)歷了春潮、暖身、秋風(fēng)、清高、夏夜、絕句、寒冬、冷冽。在這個(gè)世界上我們因有了這么多感動(dòng)而不虛此行，而我們所要做的并不多，希望所有人記�。骸罢湎�所有的感動(dòng)，我永遠(yuǎn)會(huì)在那里為你守候�！�