一、單項選擇題(在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把正確選項的字母填在題后的括號內。本大題共15小題，每小題2分，共30分)
第1題 馬克思指出的實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是( )。
A.理論聯(lián)系實際
B.教育與社會實踐相結合
C.知識分子與工農相結合
D.教育與生產勞動相結合
【參考答案】
D
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“人的全面發(fā)展的實現(xiàn)方法”，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】馬克思主義教育學說強調教育要與生產勞動相結合，并認為這是實現(xiàn)人的全 面發(fā)展的唯一方法。本題正確答案為D。
第2題 教學過程的結構指的是教學進程的( )。
A.基本部分
B.基本內容
C.基本途徑
D.基本階段
【參考答案】
D
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“教學過程的結構”，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】教學過程的結構指教學進程的基本階段。
第3題 身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結桌應用到自身從事的教育實踐中，這種研究方法是( )。
A.觀察法
B.讀書法
C.文獻法
D.行動研究法
【參考答案】
D
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“教育研究的基本方法”，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】略
第4題 以下哪項不屬于教材的內容?( )
A.視聽材料
B.參考書
C.幻燈片
D.課外活動
【參考答案】
D
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“教材的構成”，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。其中，教科書和講義是教材的主體部分，故人們常把教科書與講義稱為教材。教科書又稱為課本，它是依據(jù)課程標準編制的、系統(tǒng)反映學科內容的教學用書。隨著科技的發(fā)展，除教科書外，還有各類指導書和補充讀物;工具書、掛圖、圖標和其他教學輔助用具，教學程序軟件包;幻燈片、電影片、音像磁盤等。因此本題的正確答案為D。
第5題 學生閱讀時常使用畫重點線的策略，這是利用了知覺的哪一種基本特性?( )
A.選擇性
B.理解性
C.整體性
D.恒常性
【參考答案】
A
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“知覺的基本特性”，這部分知識需要考生理解。
【名師詳解】知覺的特性包括：整體性、恒常性、理解性、選擇性。(1整體性是指個體對物體整體的認識通常要快于對局部的認識。(2)恒常性是指盡管作用于個體感官的刺激在不斷地變化，但個體所知覺到的物體卻保持著相當程度的穩(wěn)定性。(3)理解性是個體以過去的知識經驗為依據(jù)，力求對知覺對象作出某種解釋，使它具有一定的意義。(4)選擇性是個體在知覺客觀世界時，總是有選擇地把少數(shù)事物當成知覺的對象，而把其他事物當成知覺的背景，以便更清晰地感知一定的事物和對象。當注意指向某種事物的時候，這種事物便成為知覺的對象，而其他事物便成為知覺的背景。因此，學生閱讀時畫重點線也是一種知覺的選擇，同時也是一種記憶術，能幫助他們更好地知覺對象，熟記知識。
第6題 德育在青少年的全面發(fā)展教育中，起著( )作用。
A.關鍵
B.基礎
C.前提
D.定向
【參考答案】
D
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“德育在青少年發(fā)展教育中的作用”，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】德育在青少年的全面發(fā)展教育中，起著定向的作用。它所包括的政治態(tài)度、道德品質、世界觀及思想等方面的教育，是解決為誰服務問題的。它保證人的各方面發(fā)展沿著一定的政治方向前進。因此本題的正確答案為D。
第7題 “聞一知十”觸類旁通”指的是學習中的( )。
A.定勢現(xiàn)象
B.遷移現(xiàn)象
C.記憶現(xiàn)象
D.創(chuàng)造性
【參考答案】
B
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“學習遷移的概念”，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】學習遷移是一種學習對另一種學習的影響或習得的經驗對完成其他活動的影響。遷移是一種普遍的現(xiàn)象，“聞一知十”“觸類旁通”就是典型的遷移現(xiàn)象。本題正確答案為B。
第8題 下列選項屬于教育的基本要素的是( )。
A.教育目的
B.教育影響
C.教育制度
D.教育環(huán)境
【參考答案】
B
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“教育的基本要素”，這部分知識需要考生掌握。
【名師詳解】教育的基本要素包括：教育者、受教育者、教育影響。所以本題正確答案為B。
第9題 做好班主任工作的前提和基礎是( )。
A.組織和培養(yǎng)班集體
B.全面了解學生
C.培養(yǎng)優(yōu)良的班風
D.做好后進生轉化工作
【參考答案】
B
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“班主任工作的內容”，這部分知識需要考生掌握。
【名師詳解】該題考查的知識點是“班主任工作的內容”，考生需了解班主任工作內容的各個方面，并分清各項工作的含義。了解和研究學生是班主任開展教育工作的前提。故本題正確答案為B。
第10題 新課程教學改革要求我們首先確立( )。
A.先進的教學觀念
B.與新課程相適應的、體現(xiàn)素質教育精神的教學觀念
C.教師為主導，學生為主體的教學觀念
D.以課堂教學為中心的教學觀念
【參考答案】
B
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“新課程教學改革”，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】教學觀念不轉變，教學改革無從談起。新課程教學改革要求我們首先應確立起與新課程相適應的、體現(xiàn)素質教育精神的教學觀念。
第11題 文化制約著教育的內容、( )以及人的教育觀念。
A.模式
B.規(guī)模
C.速度
D.規(guī)格
【參考答案】
A
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“教育與精神文化等的相互關系”，這部分知識需要考生理解。
【名師詳解】文化對教育的制約作用體現(xiàn)在文化制約著教育的內容、人的教育觀念和教育模式。
第12題 人傷感時，會見花落淚，對月傷懷。這表現(xiàn)出哪種情緒狀態(tài)?( )
A.表情
B.心境
C.激情
D.應激
【參考答案】
B
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“情緒的種類”，這部分知識需要考生掌握。
【名師詳解】心境是指強度較低但持續(xù)時間較長的情感，它是一種微弱、平靜而持久的情感，如綿綿柔情、悶悶不樂、耿耿于懷等。人傷感時，會見花落淚，對月傷懷，就是心境不好的表現(xiàn)。
第13題 歐洲奴隸社會中，斯巴達教育特別重視( )。
A.文化知識教育
B.藝術教育
C.讀、寫、算教育
D.軍事體育教育
【參考答案】
D
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“古代斯巴達教育”，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】古代斯巴達教育的目的是培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍軍人，它強調軍事體育訓練和政治道德灌輸，教育內容單一，教育方法嚴厲。古代雅典教育的目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，注重身心的和諧發(fā)展，教育內容比較豐富，教育方法比較靈活。故本題的正確答案為D。
第14題 教學原則是依據(jù)( )制定的。
A.教學過程的基本規(guī)律
B.教育部頒布的文件
C.教學目的和教學過程規(guī)律
D.教學目的
【參考答案】
C
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“教學原則的制定依據(jù)”，這部分知識需要考生掌握。
【名師詳解】教學原則是根據(jù)教育教學目的、教學規(guī)律而制定的指導教學工作的基本要求。
第15題 提出學習過程應始終以人為本，必須重視學習者的意愿、情感、需要等的學習觀是由( )提出的。
A.羅杰斯
B.布魯納
C.班杜拉
D.斯金納
【參考答案】
A
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“人本主義學習理論”，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】羅杰斯提出學習過程應始終以人為本，必須重視學習者的意愿、情感、需要等的學習觀。
二、辨析題(判斷正誤，并說明理由。本大題共5小題，每小題4分，共20分)第16題 學校教育在人的發(fā)展中起決定性作用。
【參考答案】
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試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“教育在人的發(fā)展中的作用”，這部分知識需要考理解。
【參考答案】錯誤。學校教育在人的發(fā)展中起主導和促進作用，而不是決定性的作用。我們不能夸大教育的作用。如果沒有遺傳為之提供生理基礎，沒有社會發(fā)展的物質基礎，沒有人的主觀能動性的發(fā)揮，學校教育在人的發(fā)展中起主導和促進作用是不可能的。
第17題 判斷一個人的心理健康狀況應兼顧內部協(xié)調與對外適應良好兩方面。
【參考答案】
請參照解析
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“心理健康的標準”，這部分知識需要考生了解。
【參考答案】正確。心理健康就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力、積極的內心體驗、良好的社會適應，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。歸納起來，心理健康就是個體內部協(xié)調與外部適應相統(tǒng)一的良好心理狀態(tài)。
第18題 目前在我國，義務教育和基礎教育是同一個概念。
【參考答案】
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試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“義務教育的概念”，這部分知識需要考生理解。
【參考答案】錯誤。目前我國義務教育包括小學和初中階段的教育。而基礎教育則包括幼兒園、小學和普通中學(初中、高中)的教育。
第19題 處罰法能消除不良行為，強化法能培養(yǎng)出新的適用行為。因此兩者結合使用會更有效。
【參考答案】
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試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“強化和懲罰的作用”，這部分知識需要考生理解。
【參考答案】正確。兩種方法的作用不同，在消除不良行為的時候應該同時培養(yǎng)新的適應行為，所以兩者結合效果會更好。
第20題 根據(jù)過度學習的規(guī)則，學習時復習的次數(shù)越多越好。
【參考答案】
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試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“知識的保持”，這部分知識需要考生掌握。
【參考答案】錯誤。過度學習是指在學習達到剛好成熟以后的附加學習。過度學習并不意味著復習次數(shù)越多越好。研究表明，學習的熟練程度達到150%時，記憶效果越好;超過150%時，效果并不遞增，而且很可能引起厭倦、疲勞等而成為無效勞動。
三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)第21題 簡述布魯納認知—結構學習理論的學習觀
【參考答案】
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試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“認知學習理論”，這部分知識需要考生理解和運用。
【參考答案】布魯納是美國著名的認知教育心理學家，他主張學習的目的在于發(fā)現(xiàn)學習的方式，使學科的基本結構轉變?yōu)閷W生頭腦中的認知結構。其學習觀主要有以下兩點：
(1)學習的實質是主動地形成認知結構。布魯納十分強調學生主動地獲取知識，強調認知結構在學習過程中的作用，他主張應當向學生提供具體的東西，以便他們“發(fā)現(xiàn)”自己的認知結構。
(2)學習包括獲得、轉化和評價三個過程。布魯納認為學習活動首先是新知識韻獲得。獲得了新知識后，還要對它們進行轉化，超越給定的信息，運用各種方法將它們變成另外的形式，以適應新任務。評價是對知識轉化的一種檢驗。
第22題 簡述動作技能學習的心理過程。
【參考答案】
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試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“動作技能的學習”，這部分知識需要考生了解。
【參考答案】費茨和波斯納把一般動作技能獲得的心理過程概括為以下三個階段：
(1)認知階段，也叫動作定向階段。學生首先認知動作技能的結構，對動作系統(tǒng)有初步認識，在頭腦中形成完整的動作表象，用表象調節(jié)動作，掌握分解動作。
(2)聯(lián)結階段。這是由動作定向階段向動作協(xié)調階段過渡的階段。在這個階段，實際上就是學生嘗試把分解動作聯(lián)結成程序動作，通過不斷的練習，逐漸熟練，動作定向階段的表象調節(jié)和有意識控制相應減少。
(3)自動化階段。肌肉骨骼動作實現(xiàn)程序化、自動化和完善化。意識的參與減少，只在出現(xiàn)動作偏差時才起作用。
第23題 學生認知方式的差異表現(xiàn)在哪些方面?
【參考答案】
請參照解析
試題解析：
【考查要點】本題所考查的知識點是“學生認知方式的差異”，這部分知識需要考生掌握。
【參考答案】認知風格是個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認知活動中加工和組織信息所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風格，其差異主要表現(xiàn)在：
(1)場獨立型與場依存型。具有場獨立方式的學生，對客觀事物作判斷時，常常利用自己內部的參照，不易受外來因素的影響和干擾;具有場依存方式的學生，對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。
(2)沉思型與沖動型。在解決問題中，沉思型的學生解決問題的方式傾向于深思熟慮且錯誤較少，沖動型的學生傾向于很快地檢驗假設，且常常出錯。
(3)輻合型與發(fā)散型。輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當?shù)奈ㄒ徽_的解答。發(fā)散型的學生表現(xiàn)出思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發(fā)散到各個有關方面，最終產生多種可能的答案的特征。
第24題 簡述學習策略的原則。
【參考答案】
請參照解析
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“學習策略的基本原則”，這部分知識需要考生了解。
【參考答案】(1)主體性原則
學習策略的學習和使用都必須依賴于學習主體主動性和能動性的充分發(fā)揮，沒有學習者的積極參與，也就談不上學習策略的學習和使用。
(2)內化性原則
學習策略的習得是一個漸進的過程，它以學生認知能力的發(fā)展為基礎，經由榜樣示范或主動踐行、反復體驗而逐步內化。只有內化的學習策略才能真正轉化為學生的學習技能，才能被靈活地運用到新的情境中。
(3)特定性原則
學習策略雖然有通用策略，但沒有適合所有情境的策略，每一種策略都有其優(yōu)勢和局限性。因此，學習策略的訓練要結合實際，要適合學習內容的特點。
(4)有效性原則
學習策略種類繁多，各具特色，因此要注意選擇重要策略和常用策略，保證習策略的有效性。
(5)經濟性原則
一方面，學習策略的訓練要考慮學生的接受能力，應避免超越學生的能力，避免因學習策略的不當而浪費時間;另一方面，學生習得的學習策略應簡單易行，不要弄巧成拙。
(6)控制性原則學生既要知道何時、如何應用他們的學習策略，又能反思和改進學習策略的運用。
(7)激勵性原則應當讓學生認識和體會到學習策略的學習對于改善學習效率和質量的作用，讓學生體會到自己是學習的主人，自己有能力控制學習。
第25題 教師如何寫好教案?
【參考答案】
請參照解析
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“教案的要求”，這部分知識需要考生掌握。
【參考答案】教案即課時計劃，是教師備課中以課時為單位設計的教學方案。寫課時計劃，一般按以下步驟進行：進一步研究教材，確定教學重點和要解決的難點;確定本課時的教學目的;考慮進行的步驟，確定課的結構，分配教學進程中各個步驟的時間;考慮教學方法的運用、教具的準備和使用方法即板書設計;最后寫出課時計劃。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)第26題 閱讀下列材料，回答問題。
那年學校安排我擔任高一年級某班的班主任。組建班委會是我感到既敏感又頭疼的一件大事，因為既要選舉出能起表率作用、具有一定管理能力的學生，又要適當照顧那些性格內向、自卑、需要鍛煉的學生。在觀察中我發(fā)現(xiàn)，有個女學生很特別：性格孤僻，不敢與人正視，總是一個人發(fā)呆。通過和家長的溝通我了解到，該生在初中時活潑、開朗，曾經擔任過班上的宣傳委員，學習名列前茅，尤其擅長作文。但在一次學校組織的班級黑板報評比中，她負責的黑板報名落孫山，遭到班主任三番五次的嚴厲批評，這種打擊直接影響到她的學習。在隨后的考試中，由于成績不理想，班主任又舊話重提，并以“你做什么都不行”為由撤掉了她宣傳委員的職務。這使她受到了極大的心理刺激，學習成績每況愈下，并經常自責，整天生活在憂郁和自卑的陰影中無法自拔。在安排班委的過程中，盡管我苦口婆心地動員、鼓勵，但她執(zhí)意拒絕擔任宣傳委員。為此，我有意將宣傳委員的位置空缺，并宣布：“暫時沒有發(fā)現(xiàn)合適人選，待學期結束后根據(jù)同學們的成績和表現(xiàn)進行公開選舉，希望大家抓住這個機會�！痹诖撕蟮娜兆永�，我多次暗地里給她創(chuàng)造機會：把她的演講稿、學習心得等多次在班上進行展示，并在學校廣播站廣播。她所拍攝的有關宣傳環(huán)保的圖片被報社采用，作文也獲得了學校的“新蕾獎”。我發(fā)現(xiàn)她漸漸變得開朗起來，愿意主動和同學交流了，也能聽到她天真、爽朗的笑聲了，不知不覺中她逐漸恢復了久違的自。第二個學期初，在全體同學的掌聲中她“站”到了宣傳委員的位置上。兩年后她以優(yōu)異成績考取了重點大學。
問題：
結合材料分析因材施教教學原則的含義及其基本要求。
【參考答案】
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試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“教學的基本原則”，這部分知識需要考生熟悉和運用。
【參考答案】因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。
進行因材施教教學原則的基本要求主要有：(1)深入了解學生的個性特點、發(fā)展特點和能力水平。這是實行因材施教的前提和基礎。(2)根據(jù)學生個人特點有的放矢地進行教育。要對不同生活環(huán)境、成長經歷和個性特點的學生，采用不同的內容和方法來進行教育。該老師通過觀察，發(fā)現(xiàn)該學生性格孤僻，并深入了解了其性格孤僻的原因，對該學生的個性特點、發(fā)展特點和能力水平有了一個整體的把握。根據(jù)該學生初中時期被老師嚴厲批評，以致喪失自信的成長經歷，該老師采取了適合該學生的教育方法。該老師有意將班上宣傳委員的位置空缺，多次暗地里給該學生創(chuàng)造機會：把她的演講稿、學習心得等多次在班上進行展示，并在學校廣播站廣播。她所拍攝的有關宣傳環(huán)保的圖片被報社采用，作文也獲得了學校的“新蕾獎”。一學期以后，該學生在老師的幫助下逐漸恢復了自信，性格也變得開朗起來，最終以優(yōu)異的成績考取了重點大學。
第27題 閱讀下列材料，運用課堂紀律管理的有關理論進行分析。
對于新教師，一件有趣的事情是，我自以為了解了課堂，畢竟已經在學校生活了17年。然而只有真正地站在課堂上，我們才會清楚地認識到教學到底有多復雜。我痛苦地認識到教師職業(yè)中一個未被充分認識到的藝術之一，就是課堂管理。剛開始教學的時候還算順利，我和學生一起先分析了課堂上應遵守的規(guī)章制度，強調他們要禮貌待師，并且彼此之間要禮貌相待。我清楚地記得10月末的一天，在做完實驗后，我要求學生回到自己的座位上來討論一下實驗中遇到的問題。但是，學生們根本不聽我的招呼，我連說幾次，沒有絲毫效果。我就一直催促，仍舊如此。直到我的指導教師走進教室，這種亂糟糟的局面才得以制止。在我隨后的教學中，這種情況仍然照舊。我的指導教師對我說，他會堅定地站在我這一邊。接下來的一周，我的指導教師繼續(xù)觀察課堂并給予我?guī)椭�。我對班級管理采取了嚴厲的措施，并講了我的新規(guī)則要求。那天，我的指導教師說，我有些太婆婆媽媽了。接下來的幾天，我對他們進行嚴格控制。對于犯錯達到兩次的學生，我罰他們放學后留校15分鐘。我在學生中失去了信任，我被徹底孤立起來。此后不久，我的大學老師來聽課，也許那天是節(jié)日的緣故，我的心態(tài)比平時放松得多，課也講得很精彩，并且學生們也很為他們那天在課堂上的一些發(fā)現(xiàn)欣喜不已。我被他們圍在中間。我突然意識到這種教學方式比管教的方式好得多。
【參考答案】
請參照解析
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“課堂紀律的管理”，這部分知識需要考生熟悉和運用。
【參考答案】首先，我們應該明確這樣一個觀點：課堂紀律作為一種約束的手段，不是終極目的。通過這種手段幫助學生形成一種良好的習慣，需要發(fā)揮它的制約力，但不能成為學習的目的。而發(fā)揮它的制約力需要教師具有一定的管理策略，而不僅僅是口舌之功。案例中的新教師把學生不服從管教錯誤地歸因于課堂管理制度的不完善，進而不斷地將管理措施嚴格化，這是不合理的處理方式。案例中講到指導教師幫忙制止混亂場面已經充分證明了這一點。因此，案例中的教師應該通過反思自我查找原因。其次，處理突發(fā)事件需要三思后行。案例中多次提到過學生在課上與教師作對，新教師的處理方式一般是硬性對待：案例中講到學生做完實驗后不回座位時，新教師采取的方法是一直催促，而不是觀察學生不回座位的原因，從而找出解決的方法。后來對待兩次犯錯誤的學生采取的措施是處罰其留校15分鐘，而沒有提到在15分鐘里是否去與學生溝通，了解情況進而做到說服教育。因此，作為教師要善于觀察，在了解學生的基礎上，做到因材施教。