一.說(shuō)教材：
1．教材的地位與作用
法國(guó)作家、博物學(xué)家布封寫(xiě)的《松鼠》，是一篇略讀課文，是集知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性為一體的文藝性說(shuō)明文，它以準(zhǔn)確性說(shuō)明為前提，以形象化描寫(xiě)為手段，使一只漂亮、乖巧、馴良、可愛(ài)的小松鼠的形象定格在我們心中。選編這篇課文的目標(biāo)，一是繼承引發(fā)學(xué)生喜好動(dòng)物、熱愛(ài)自然的情感，加強(qiáng)掩護(hù)動(dòng)物、掩護(hù)生態(tài)情況的意識(shí)；二是通過(guò)與《鯨》舉行比力閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀本領(lǐng)，使學(xué)生進(jìn)一步了解闡明文的表達(dá)方法。
2．教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)團(tuán)體感知、閱讀賞析，掌握捉住特性形貌事物的方法，這是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)慣用正確生動(dòng)的語(yǔ)言形貌視察所得，作為教學(xué)的難點(diǎn)。
（2）本領(lǐng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀簡(jiǎn)樸闡明文的本領(lǐng)，用正確生動(dòng)的語(yǔ)言形貌視察所得。
（3）情緒目標(biāo)：加強(qiáng)掩護(hù)情況，掩護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
二.說(shuō)學(xué)法與教法
1、說(shuō)學(xué)法接納自主、互助、探究學(xué)習(xí)方法。
先整體感知－－再閱讀賞析－－后遷移訓(xùn)練。閱讀賞析環(huán)節(jié)，我采用導(dǎo)讀引路法，重點(diǎn)賞析第二段，導(dǎo)讀點(diǎn)撥第三段，放手自學(xué)四、五段，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，即學(xué)習(xí)抓住特征說(shuō)明事物的方法。這樣安排的目的是讓學(xué)生懂得細(xì)致觀(guān)察是準(zhǔn)確說(shuō)明事物的基礎(chǔ)，而生動(dòng)形象的語(yǔ)言是揭示被說(shuō)明事物特征的關(guān)鍵所在。
2．說(shuō)教法：
由講讀到導(dǎo)讀再到自學(xué)，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)主體地位。在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生讀想議批注等多種方法，并采用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率。
三．說(shuō)程序
1導(dǎo)入新課：課前，我已布置學(xué)生搜集關(guān)于松鼠及作家布封的資料，并預(yù)習(xí)了課文，所以，我先讓學(xué)生進(jìn)行交流，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
：讀準(zhǔn)字音并解釋詞語(yǔ)。
馴良xùn：和順善良。馴，順?lè)摹?/P>
矯�。簭�(qiáng)而有力。矯，強(qiáng)壯。
蟄伏：zhé動(dòng)物冬眠，潛伏起來(lái)，不吃不動(dòng)。（有督促自學(xué)的效果）
3、找出課文的中心句。
｛作者為什么說(shuō)松鼠是“討人喜愛(ài)”的一種小動(dòng)物？
（整體感知課文，了解作者文體，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，理清文章脈絡(luò)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
于漪老師曾說(shuō)“誰(shuí)想成材，誰(shuí)就要千方百計(jì)地學(xué)會(huì)用語(yǔ)言去分析課文這一基本方法�！痹诜治鏊墒蟆捌痢钡奶攸c(diǎn)時(shí)，抓住“清秀”“矯健”“翹起”等極富表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)抓住特征進(jìn)行生動(dòng)說(shuō)明的方法。
（這樣設(shè)計(jì)可以突出教學(xué)重點(diǎn)。閱讀與觀(guān)察相結(jié)合，學(xué)習(xí)用生動(dòng)的語(yǔ)言描述觀(guān)察所得，理解形象化描述對(duì)于揭示事物特征的作用，為下文的導(dǎo)讀和自學(xué)提供范例。）
請(qǐng)學(xué)生先用自己喜歡的方式自由閱讀，讓學(xué)生用一句話(huà)概括內(nèi)容。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)松鼠的“馴良”表現(xiàn)在那里。
速讀課文，說(shuō)說(shuō)松鼠的“乖巧”表現(xiàn)在哪里。重點(diǎn)學(xué)習(xí)描述松鼠搭窩的一段文字，圈點(diǎn)描寫(xiě)松鼠搭窩的動(dòng)詞，以小組為單位用“先”“再”“然后”等表示動(dòng)作先后的詞語(yǔ)做簡(jiǎn)要復(fù)述。
4、遷移訓(xùn)練
學(xué)習(xí)貴在學(xué)以致用，先讓學(xué)生觀(guān)看資料片《長(zhǎng)頸鹿》，再引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)頸鹿的外貌、生活習(xí)性等方面的特點(diǎn)。
（“教材無(wú)非是個(gè)例子”，口語(yǔ)訓(xùn)練，達(dá)到了由“內(nèi)化吸收”轉(zhuǎn)為“外化表達(dá)”的目的。）
5、結(jié)束：我和學(xué)生一起為小松鼠編寫(xiě)兒歌，兒歌舉例：
學(xué)生一：小松鼠，乖又乖，學(xué)生二：小松鼠，討人愛(ài)，
長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴翹起來(lái)，面容清秀，尾巴長(zhǎng)，
當(dāng)傘使，當(dāng)被蓋，吃松果，摘栗子，
樹(shù)上搭窩真可愛(ài)！巧手搭窩真能干！
（詩(shī)歌編寫(xiě)，沖破文體束縛，寓教于樂(lè)。益于生長(zhǎng)學(xué)生的創(chuàng)新頭腦。）
6、部署作業(yè)：視察并網(wǎng)絡(luò)你所喜好的動(dòng)物資料，寫(xiě)成先容性筆墨，以小組為單元辦一份圖文并茂的手抄報(bào)。
（將自主互助的學(xué)習(xí)方法由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資料、運(yùn)用資料的本領(lǐng)。）
四．總結(jié)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生根本掌握了捉住特性形貌事物的方法，大多數(shù)學(xué)生能用較為正確的語(yǔ)言闡發(fā)課文，生動(dòng)地形貌視察到的事物。對(duì)付部門(mén)底子較單薄的學(xué)生，我接納學(xué)生出自測(cè)題、和他測(cè)題的方法，進(jìn)一步牢固知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化本領(lǐng)點(diǎn)，美滿(mǎn)頭腦教育點(diǎn)。）