這是一篇短小精悍、語言簡(jiǎn)潔、意境雋美的抒情散文,蘊(yùn)含著非常深刻的道理。文章真切地描繪了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事,表達(dá)了盲童熱愛生活,珍愛生命的強(qiáng)烈追求。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是深入體會(huì)一些關(guān)鍵語句的含義,教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。
依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)本學(xué)段的閱讀要求和本冊(cè)教材特點(diǎn),同時(shí)結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,懂得熱愛生活,珍惜生命。
我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)來完成本文的教學(xué)。
第一課時(shí):
1、初讀課文,了解課文大意
2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文
3、摘錄、積累好詞佳句。
第二課時(shí):
1、深入研讀課文,體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,懂得熱愛生活,珍惜生命。
2、拓展延伸,學(xué)習(xí)美國(guó)作家海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》并收集交流熱愛生命的感人故事。
二、說教法、學(xué)法
崔巒老師指出:我們欣賞并提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學(xué)。《新課標(biāo)》明確指出:語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向?qū)W生傳授學(xué)法,教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);诮虒W(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出,結(jié)合《新課標(biāo)》理念,我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式,全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言表演,“全頻道”運(yùn)作,“多功能”協(xié)調(diào),“立體式”展開。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
三、說教學(xué)程序
這里,我主要就第一課時(shí)的教學(xué)作一番陳述,請(qǐng)各位老師批評(píng)指教。
為完成第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù),我設(shè)計(jì)了情境激趣——整體感知——細(xì)讀探究——升華情感的教學(xué)模式。
(一)激發(fā)情趣,導(dǎo)入新課
葉圣陶先生說過:“入境始于親!蔽璧浮肚钟^音》相信大家都很熟悉,課堂伊始,通過多媒體播放舞蹈片段,讓學(xué)生感受舞蹈之美。同時(shí)提出問題:一群聾啞人怎么能在無聲的世界中,舞出如此整齊劃一的優(yōu)美動(dòng)作?這不能不說是個(gè)奇跡。同樣的奇跡也發(fā)生在一個(gè)叫安靜的盲童身上。是什么促使了奇跡的發(fā)生呢?一起到書中去找答案吧。
(二)初讀課文,整體感知
1、檢查預(yù)習(xí),掃清閱讀障礙
a.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
b.自學(xué)生字,并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法,練習(xí)給生字組詞。
c.教師檢查生字認(rèn)讀情況。
d.同桌對(duì)讀課文,互相指正、評(píng)價(jià)。
2、再讀課文,自讀自悟
a.用較快的速度再次閱讀課文,想一想課文主要寫了什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
b.默讀課文,邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問題,尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。
c.全班交流解決疑難問題。
(較為淺顯的問題,讓學(xué)生互相幫助解決;含義深刻的語句可以讓學(xué)生在書中畫出,暫時(shí)不做討論)
【整體把握既是閱讀理解的起點(diǎn),又是閱讀理解的歸宿。初讀課文時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生弄清這篇文章主要寫了一件什么事,說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象,鼓勵(lì)學(xué)生把自己最先的感知表達(dá)出來!
。ㄈ┢纷x欣賞,體會(huì)感悟
教師告訴學(xué)生:剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容,但這對(duì)于閱讀一篇文章來說還不夠,還應(yīng)對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)的研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句,讀時(shí)令人感到言盡而意無窮。下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文,找到這樣的詞句,并想辦法進(jìn)行深入的理解。然后,與小組同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
。薄㈤喿x標(biāo)畫
讓學(xué)生閱讀課文,找出含義深刻的句子,并通過不同的辦法深入理解。這方法包括:聯(lián)系上下文理解,通過抓關(guān)鍵詞語去理解,通過有感情朗讀去理解,通過聯(lián)系生活實(shí)際去理解。
。▽W(xué)生邊讀邊畫出句子)
。、學(xué)生分小組匯報(bào)交流,讓學(xué)生說說自己對(duì)句子的理解
隨機(jī)出示重點(diǎn)句子,師生共同分享學(xué)習(xí)的收獲。我著重引導(dǎo)學(xué)生通過以下句子的理解去體會(huì)文章的主旨。
、侔察o的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
請(qǐng)大家注意這個(gè)句子,作者傳神地描繪了這一奇跡。通過“悄然”、“竟然”、“奇跡”、“靈性”這些重點(diǎn)詞語的理解,從女孩子穿梭、停下、伸手、攏住蝴蝶這一系列的動(dòng)作中,分明讓人感到這一系列動(dòng)作根本不是一個(gè)盲童所能做到的,因此作者說安靜攏住蝴蝶“真是一個(gè)奇跡”。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她、指揮著她,睜著眼睛的蝴蝶怎么會(huì)被盲女孩抓住呢?這神奇的靈性不正來自小女孩對(duì)春天、對(duì)大自然的熱愛嗎?與其說是蝴蝶被盲女孩攏住,不如說是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉。
、谠S久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。
在理解這一句話的時(shí)候,我們不要忽視了課文插圖的作用。通過觀察圖畫上小女孩的神態(tài)、動(dòng)作去體會(huì)小女孩豐富的內(nèi)心世界。盡管安靜什么也看不見,但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡,她豐富的內(nèi)心世界里,已經(jīng)感受到飛翔的快樂,人生的美好。
諸如此類地語句文中還有很多,比如:“我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界!薄罢l都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界!钡鹊。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀
【通過反復(fù)研讀、思考、交流討論,結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際理解句子,總結(jié)出理解句子的方法,同時(shí)滲透寫作方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊思考,學(xué)會(huì)推敲句子的深刻含義。
同時(shí)注重了句子理解后的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生能夠在朗讀中感悟語言,體會(huì)情感,深化感受,不斷完善、升華各自的認(rèn)識(shí)。從安靜身上,感受到一位盲童對(duì)春天的熱愛、對(duì)生活的熱愛、對(duì)生命的熱愛。讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花,從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟!
(四)總結(jié)拓展,升華情感
在學(xué)生交流之后,引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,然后總結(jié)談話:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們都收獲了些什么,把自己的學(xué)習(xí)成果與大家一起分享。同時(shí),你對(duì)下節(jié)課的學(xué)習(xí)還有哪些期待,也和大家交流交流。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè),課外延伸
1、從文中找出自己喜歡的詞句或段落抄寫下來并背誦。
。病凑照n文后學(xué)習(xí)伙伴的提示,搜集熱愛生命的感人故事,辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。