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小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿:蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《做什么事最快樂(lè)》說(shuō)課稿范文

時(shí)間:2014-08-24 17:13:15 點(diǎn)擊:

 [說(shuō)教材]

  《做什么事最快樂(lè)》是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)下冊(cè)中的一篇童話(huà)故事。故事講的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快樂(lè),分別問(wèn)了啄木鳥(niǎo)、水牛、蜜蜂、媽媽?zhuān)罱K找到了答案。全文以對(duì)話(huà)的形式展開(kāi)敘述,其中二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相同,適合學(xué)生分角色朗讀、表演。課文圖文并茂、富有童心童趣,形象地描繪出小青蛙尋找答案的經(jīng)過(guò),就像一部活的童話(huà)劇。

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣。

  2、認(rèn)識(shí)到做對(duì)別人有用的事最快樂(lè),學(xué)會(huì)關(guān)心別人。

  二、教學(xué)難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合啄木鳥(niǎo)、水牛、蜜蜂的話(huà)來(lái)理解**的話(huà):“做對(duì)別人有用的事,你就會(huì)覺(jué)得最快樂(lè)。”

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  1、準(zhǔn)備頭飾。(小青蛙、媽媽、啄木鳥(niǎo)、水牛、蜜蜂)

  2、情境圖。

  [說(shuō)教法學(xué)法]

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  1、低年級(jí)學(xué)生往往通過(guò)感性認(rèn)識(shí)獲得表象,運(yùn)用表象進(jìn)行“形象思維”,因而創(chuàng)設(shè)故事情境在教學(xué)中十分必要,它讓學(xué)生從感受形象開(kāi)始學(xué)習(xí),符合兒童的思維特點(diǎn)。

  2、本文是一個(gè)情境性很強(qiáng)的童話(huà)故事,而且圖文并茂,根據(jù)這一教學(xué)特點(diǎn),可運(yùn)用音樂(lè)渲染情境,用圖畫(huà)再現(xiàn)情境,用語(yǔ)言描繪情境,使學(xué)生把握情境,進(jìn)入角色,興趣盎然。

  二、自主合作學(xué)習(xí)

  1、自主性

  課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)生為主體,就應(yīng)該讓學(xué)生擁有充分的自主選擇的權(quán)利。因此教學(xué)中,應(yīng)由教師的“指令性”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“選擇性”,建立在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主選擇的新機(jī)制。例如:合作伙伴的選擇、角色扮演的選擇、練習(xí)內(nèi)容的選擇、作業(yè)形式的選擇等等。

  2、合作性

  良好的學(xué)習(xí)氣氛能激發(fā)學(xué)生莫大的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生選擇自己喜歡的合作伙伴之后,能較自由、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。學(xué)生個(gè)性存在著差異,再加上個(gè)體選擇又存在著差異,生生互動(dòng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),必然使學(xué)習(xí)形式不斷豐富,學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷充實(shí),從而讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能,愉悅地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  [談教學(xué)設(shè)想]

  本課的教學(xué)就是要通過(guò)多種形式的朗讀,借助插圖、頭飾等手段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文角色,從而認(rèn)識(shí)到做對(duì)別人有用的事最快樂(lè)。在教學(xué)時(shí),教師該如何組織好教學(xué)來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)呢?

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,與其教師細(xì)致地分析講解,不如讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。因此,教師應(yīng)少講、精講,留給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。讀書(shū)和思考是課堂教學(xué)中的一對(duì)孿生姐妹。邊讀邊思,邊思邊讀,入情入境,領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)之精妙,獲得情感體驗(yàn)之愉悅,這是熟讀精思所帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。教師要敢于放手,舍得花時(shí)間讓學(xué)生去自由、充分地讀書(shū),并不失時(shí)機(jī)地安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考,深入到具體的語(yǔ)文情境中去讀讀、想想、演演、悟悟。同時(shí),低年級(jí)一定要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,這就得讓學(xué)生在朗讀實(shí)踐中去鍛煉,逐漸學(xué)會(huì)讀書(shū)。

  給學(xué)生討論交流的時(shí)間。《標(biāo)準(zhǔn)》提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),在讀書(shū)思考的基礎(chǔ)上,通過(guò)教師的指點(diǎn),圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維大有裨益。討論交流需要充裕的時(shí)間,在學(xué)生分組交流的過(guò)程中,教師要及時(shí)捕捉各方面的信息,充當(dāng)“主導(dǎo)”的角色,主動(dòng)參與交流討論,教師要憑借自己的教學(xué)機(jī)智,把握好交流討論的時(shí)機(jī)。課文中青蛙**的話(huà)是點(diǎn)睛之筆,是理解的難點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)青蛙**的話(huà),引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論,體會(huì)課文的內(nèi)涵。給學(xué)生表現(xiàn)自我的時(shí)間。九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程,必須面向全體學(xué)生。使學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì),可以大聲地讀書(shū),可以靜靜地聆聽(tīng),可以暢所欲言,盡情地表演……課堂不再是少數(shù)人的舞臺(tái),而是全體學(xué)生的樂(lè)園。教學(xué)小青蛙與啄木鳥(niǎo)、水牛、蜜蜂的對(duì)話(huà)時(shí),學(xué)生在讀讀、演演中加深了對(duì)課文的理解。給學(xué)生想象的空間。在學(xué)完課文后教師并沒(méi)有就此打住,而是聯(lián)系生活,由課內(nèi)向課外延伸,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)說(shuō)話(huà)的情境。在活動(dòng)中學(xué)生能夠主動(dòng)地說(shuō)、準(zhǔn)確地說(shuō)、流利地說(shuō)、生動(dòng)地說(shuō),使語(yǔ)言訓(xùn)練與知識(shí)鞏固、情感體驗(yàn)相得益彰。

  [說(shuō)教學(xué)過(guò)程]

  一、課前談話(huà)

  1、(教師面帶微笑看著學(xué)生,靜等幾秒鐘)師:老師心情怎樣?你知道老師為什么這樣快樂(lè)?

  2、學(xué)生自由猜想。師:我覺(jué)得能為小朋友服務(wù),是我最快樂(lè)的事。

  【師生融洽的交談,不知不覺(jué)把學(xué)生的思維帶入本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,教師有意識(shí)地把為別人服務(wù)的意識(shí)滲透進(jìn)去,為體會(huì)課文內(nèi)涵作鋪墊!

  二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、師述:小青蛙為了弄明白做什么事最快樂(lè),它去問(wèn)了誰(shuí)呢?(板書(shū):啄木鳥(niǎo)、水牛、蜜蜂、青蛙媽媽?zhuān)?/P>

  2、過(guò)渡:小青蛙找到答案了嗎?讓我們一起跟著小青蛙去尋找答案吧!

  三、初讀課文

  1、自由讀課文的2至4自然段,看看小青蛙從這些小動(dòng)物身上找到了哪些答案?

  【教師改變?cè)瓉?lái)個(gè)別學(xué)生讀的方式,放手讓學(xué)生充分地讀、仔細(xì)地聽(tīng),培養(yǎng)學(xué)生的良好讀書(shū)習(xí)慣!

  2、交流。(板書(shū):捉蟲(chóng)子、耕地、采蜜)[多人說(shuō)]

  3、過(guò)渡:為什么啄木鳥(niǎo)覺(jué)得捉蟲(chóng)子最快樂(lè),水牛覺(jué)得耕地最快樂(lè),而小蜜蜂覺(jué)得采蜜最快樂(lè)呢?

  四、細(xì)讀課文

  1、請(qǐng)小朋友再細(xì)細(xì)地讀一讀課文2至4自然段,讀完后同桌討論討論。

  2、啄木鳥(niǎo)為什么覺(jué)得捉蟲(chóng)子最快樂(lè)?(看圖說(shuō))

  3、啄木鳥(niǎo)在捉蟲(chóng)子時(shí)會(huì)想些什么呢?

  4、指導(dǎo)朗讀:誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)一只快樂(lè)的啄木鳥(niǎo)?可愛(ài)的小青蛙在哪里?我們一起來(lái)讀一讀第二自然段。

  5、水牛爺爺為什么覺(jué)得耕地最快樂(lè)?它一邊耕地一邊會(huì)想些什么呢?

  6、現(xiàn)在你知道蜜蜂妹妹為什么會(huì)覺(jué)得采蜜最快樂(lè)呢?

  7、誰(shuí)來(lái)當(dāng)那勤勞的水牛爺爺?歡快的小蜜蜂誰(shuí)來(lái)演?一起來(lái)讀一讀3、4小節(jié)。

  8、讓我們一起帶著快樂(lè)的心情把課文的2至4自然段讀一讀。

  【教師要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)時(shí):營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色讀讀演演,深入體會(huì)課文內(nèi)涵;組織小組討論,合作表演,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,以演為手段突破了難點(diǎn)!

  9、小青蛙從啄木鳥(niǎo)叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹身上找到了不同的答案,它覺(jué)得非常奇怪,于是它就回家問(wèn)媽媽。它是怎么問(wèn)**的呢?

  10、指名讀第5自然段。(要讀出奇怪的語(yǔ)氣)

  11、我們一起做一只困惑的小青蛙讀一讀第5自然段。

  12、青蛙媽媽是怎樣告訴它的呢?(出示**的話(huà))指名讀、齊讀

  13、課文中誰(shuí)在做對(duì)別人有用的事?(老師在紙上用直線(xiàn)畫(huà)出重點(diǎn)句,同時(shí)指板書(shū))

  14、完成填空。齊讀。

  15、聽(tīng)了**的話(huà),小青蛙明白了:只有做對(duì)別人有用的事,才會(huì)覺(jué)得最快樂(lè)!你知道青蛙做什么事最快樂(lè)呢?(板書(shū):捉害蟲(chóng))

  五、課外延伸

  1、你還知道哪些小動(dòng)物在做對(duì)別人有用的事嗎?

  2、在你身邊哪些人也在做著對(duì)別人有用的事呢?

  3、學(xué)完課文,小朋友,你覺(jué)得自己做什么事最快樂(lè)?

  4、小朋友說(shuō)的都很棒,老師希望你們時(shí)時(shí)刻刻都能做對(duì)別人有用的事,相信你們每一天都能過(guò)得很快樂(lè)!

  【針對(duì)低年級(jí)學(xué)生表達(dá)、理解能力較差的現(xiàn)狀,用循序漸進(jìn)的說(shuō)話(huà)練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練,提高學(xué)生口頭表達(dá)能力,在活動(dòng)中學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練與知識(shí)鞏固、情感體驗(yàn)相得益彰!

  5、今天老師把啄木鳥(niǎo)叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹、小青蛙和青蛙媽媽也請(qǐng)到了我們教室,誰(shuí)愿意來(lái)演一演?

  6、這幾個(gè)小朋友演得真好,讓我們把最熱烈的掌聲送給他們。課后小朋友五人一組自由組合也來(lái)演一演,下一節(jié)課我們一起來(lái)比一比,哪一組小朋友演得最好!

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