1.教材分析
《黃河是怎樣變化的》是九義教材小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的選讀課文,是一篇檢測(cè)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作能力的學(xué)習(xí)材料。
課文先寫(xiě)黃河給兩岸人民帶來(lái)的苦難,是一條多災(zāi)多難的禍河,但它又是中華民族的“搖籃”;接著,從黃河含沙量的現(xiàn)狀,分析黃河變化的原因;最后寫(xiě)科學(xué)家設(shè)計(jì)治理黃河的方案。告訴人們要保護(hù)大自然,保護(hù)環(huán)境,否則就會(huì)受到大自然的懲罰。
2.教學(xué)重點(diǎn)
了解黃河變化的過(guò)程、原因及治理的方案.
3.教學(xué)難點(diǎn)
根據(jù)小組研究主題,學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法,制作電子文稿。
二、說(shuō)目標(biāo)
信息的浪潮席卷全球,人類(lèi)不可避免的走進(jìn)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息時(shí)代,現(xiàn)代教育技術(shù)已悄然向“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”過(guò)渡。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及學(xué)科特點(diǎn),結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo):讓學(xué)生了解黃河變化的過(guò)程,明確黃河發(fā)生變化的原因及相互之間的關(guān)系,科學(xué)治理黃河的方案。
能力目標(biāo):通過(guò)信息技術(shù)課與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整合,引導(dǎo)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí),在獲取、過(guò)濾、分析、處理、重組信息的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作的一體化。
情感目標(biāo):通過(guò)電子簡(jiǎn)報(bào)的制作,讓學(xué)生充分體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。通過(guò)組織學(xué)生討論黃河發(fā)生變化給人類(lèi)的教訓(xùn)和學(xué)習(xí)課文后受到的啟發(fā),增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),滲透科學(xué)的自然觀,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母親河、熱愛(ài)大自然的情感。
三、說(shuō)教法
情景導(dǎo)入法:通過(guò)播放黃河的美麗風(fēng)光及黃河洪水泛濫的片斷對(duì)比,引出課題。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法:通過(guò)呈現(xiàn)任務(wù)的方式明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
演示法:通過(guò)“地上懸河”形成過(guò)程的演示,加深對(duì)黃河變化過(guò)程的理解。
討論法:組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與。
四、說(shuō)學(xué)法
協(xié)作式學(xué)習(xí)方法:由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同,在機(jī)房座位安排上,三個(gè)人一組,好中差結(jié)合,便于交流合作,協(xié)作學(xué)習(xí)。
探究性學(xué)習(xí)方法:提出要求,由學(xué)生采用探究性學(xué)習(xí)方法,自己設(shè)計(jì)、解決,從而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸的目的。
討論、總結(jié)學(xué)習(xí)法:通過(guò)討論、總結(jié)歸納和思考練習(xí),讓學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)活學(xué)活用,自己創(chuàng)作出新穎別致的電子文稿。
五、說(shuō)媒體
本教學(xué)設(shè)計(jì),嘗試將語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)課程進(jìn)行整合。由于條件的限制,該課只能在模擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行,以多媒體計(jì)算機(jī)和局域網(wǎng)為學(xué)習(xí)工具,以網(wǎng)絡(luò)為重要的信息來(lái)源。因此,需要在互聯(lián)網(wǎng)上下載有關(guān)黃河內(nèi)容,制作成一個(gè)包括文本、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種形式的“黃河是怎樣變化的”微型網(wǎng)站。網(wǎng)站結(jié)構(gòu)示意圖如下:
六、說(shuō)設(shè)計(jì)
1.情景導(dǎo)入初讀課文
首先,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站主頁(yè)。主頁(yè)以動(dòng)態(tài)的形式展示黃河及黃河流域的圖片,同時(shí)配以氣勢(shì)磅礴的《黃河大合唱》的背景音樂(lè),使學(xué)生對(duì)黃河產(chǎn)生直觀的印象、美的感受。并通過(guò)滾動(dòng)字幕介紹“黃河,是我國(guó)第二長(zhǎng)河。我們的祖先很早就生活在黃河流域。黃河,是中華民族的驕傲!奔ぐl(fā)學(xué)生對(duì)黃河的熱愛(ài)。當(dāng)學(xué)生還沉浸在黃河的美麗風(fēng)光時(shí),再出現(xiàn)一組黃河洪水泛濫,引出“黃河變了,它是怎樣變的呢?”學(xué)生在教師的引導(dǎo)帶著疑問(wèn),點(diǎn)擊“課文”,讓學(xué)生在讀中感知、讀中感悟,理清文章條理,為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).
2.精讀課文加深理解
在初讀課文的基礎(chǔ)上,教師以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)入“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)區(qū)”。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求、自己的學(xué)習(xí)能力,有步驟地、有選擇地自主學(xué)習(xí)。抓住“黃河是中華民族的搖籃”、“黃河是一條多災(zāi)多難的禍河”、“破壞森林是不折不扣的自殺行為……”等含義深刻的句子,通過(guò)欣賞視頻、動(dòng)畫(huà),聆聽(tīng)音頻信息、查看文本材料,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。
3.呈現(xiàn)任務(wù)拓展延伸
課文就黃河變化的前因、后果及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)到即止,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中意猶未盡。因此,我們應(yīng)抓住學(xué)生余興未了這一有利時(shí)機(jī)將教材的內(nèi)容向課外延伸、拓展,充分利用校園網(wǎng)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)提供的豐富的教學(xué)資源,采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法,對(duì)信息進(jìn)行檢索、篩選和處理,培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)。在精讀課文的基礎(chǔ)上,提出以下讀寫(xiě)要求:
。1)閱讀課文后,寫(xiě)出自己學(xué)習(xí)后的真實(shí)感受和學(xué)習(xí)后不能解決的問(wèn)題,在討論區(qū)發(fā)表。
。2)選擇一個(gè)你感興趣的主題作為研究方向,與其他同學(xué)交流,并成立一個(gè)學(xué)習(xí)小組。
。3)根據(jù)研究主題,自主查閱學(xué)習(xí)資源庫(kù)中的資料,完成一個(gè)圖文并茂、有聲有色的電子文稿。
這組富于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)任務(wù),把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性激發(fā)出來(lái)了。教師應(yīng)抓住這一有利時(shí)機(jī),輔助學(xué)生分組自選主題,自主構(gòu)建讀寫(xiě)框架。
4.篩選整理制作文稿
根據(jù)自主構(gòu)建的讀寫(xiě)框架,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站的“學(xué)習(xí)資源庫(kù)”,自由選擇學(xué)習(xí)方式:或通過(guò)文本、音頻、視頻等信息資料的目錄進(jìn)行檢索,或欣賞視頻資料,或聆聽(tīng)音頻信息,或輸入關(guān)鍵字進(jìn)行模糊查找……篩選一系列相同主題的文本、音頻、視頻資料進(jìn)行閱讀。資料收集完畢,學(xué)習(xí)課文寫(xiě)作方法,抓住事物之間的聯(lián)系,通過(guò)小組的協(xié)作交流,把收集的資料整合在一起,共同制作圖文并茂的電子簡(jiǎn)報(bào)。
學(xué)生在分組協(xié)商制作文稿時(shí),教師則通過(guò)主控臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)施監(jiān)控,針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo),實(shí)現(xiàn)個(gè)別教學(xué)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集整理信息的能力,也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到充分發(fā)展。這樣,學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中,通過(guò)人機(jī)對(duì)話,提高了閱讀寫(xiě)作能力。
5.成果展示作品評(píng)價(jià)
展示評(píng)價(jià)作品,是知識(shí)的匯集、共享過(guò)程,學(xué)生的獲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)個(gè)人所能及的知識(shí),是信息的深度加工。把學(xué)生完成的作品放在“作品展示區(qū)”展示,極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于學(xué)生作品的評(píng)價(jià),可采取小組自評(píng),師生點(diǎn)評(píng)的方式。在評(píng)價(jià)過(guò)程中,肯定成績(jī)的同時(shí)應(yīng)對(duì)不足之處加以補(bǔ)充,以便圍繞主題重組材料,修改文稿結(jié)構(gòu)、語(yǔ)句、版面設(shè)計(jì)等。
6.延伸課外網(wǎng)上交流
濃厚的學(xué)習(xí)興趣,高昂的學(xué)習(xí)激情,不能因課堂教學(xué)的結(jié)束而中止,要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此,我還在微型網(wǎng)站上設(shè)計(jì)了一個(gè)討論站點(diǎn),組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與“黃河,中華民族的‘搖籃’”、“保護(hù)母親河”、“保護(hù)環(huán)境,從我做起”等專(zhuān)題討論。
七、說(shuō)板書(shū)
黃河是怎樣變化的
變化過(guò)程
變化原因治理方案
水土流失搖籃合理規(guī)劃
人為破壞禍河修筑水利
保護(hù)母親河保護(hù)大自然
通過(guò)以上的板書(shū)設(shè)計(jì),我們可以理出文章的脈絡(luò):科學(xué)家從黃河變化的過(guò)程、原因中,尋找出治理黃河的方案;中華民族的“搖籃”因?yàn)樗恋牧魇А⑷藶榈钠茐淖兂梢粭l多災(zāi)多難的“禍河”;禍河通過(guò)合理規(guī)劃、興修水利,黃河變好的夢(mèng)想一定能成為現(xiàn)實(shí)。由此激發(fā)學(xué)生“保護(hù)母親河”、“保護(hù)大自然”的思想感情。
八、說(shuō)小結(jié)
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,語(yǔ)文學(xué)科閱讀寫(xiě)作教學(xué)發(fā)生的變化表現(xiàn)為:教師由知識(shí)的傳授著轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者、交流討論的組織者;傳統(tǒng)的閱讀與寫(xiě)作各自為政的局面轉(zhuǎn)變?yōu)樵谂c網(wǎng)絡(luò)對(duì)話中初步實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的讀寫(xiě)一體化;教學(xué)模式由傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂忻黠@互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代特征的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)……防止兩個(gè)極端:一是教師只顧對(duì)著電腦講,忽略學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)流于形式;二是“放任自流”,會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課成為上網(wǎng)課。