《一片樹葉.》寫的是一群小動(dòng)物采用了不同方式愛護(hù)一棵小樹的故事,小兔子、小熊、小猴都喜愛小黃牛栽的小椿樹,也都認(rèn)識(shí)到小椿樹將使他們的生活更美好,但是小椿樹還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”?梢妴栴}不是出在懂不懂道理上而是出在每個(gè)人能不能自律上。他們懂得大道理卻原諒自己的不良行為,而且找借口為自己的不良行為開脫,他們的認(rèn)識(shí)和行為不統(tǒng)一。這篇課文無論對大人,還是對孩子教育意義都很大。它還采用擬人手法,讓小動(dòng)物用人的語言方式去交流,符合了孩子們心理特點(diǎn),內(nèi)容童趣盎然,語言生動(dòng)活潑。孩子樂于接受,并且在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,愛護(hù)花草樹木的思想感情。
新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神。“創(chuàng)新”是現(xiàn)代新型人才最重要的品質(zhì)之一,培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識(shí)越早越好,在教學(xué)中應(yīng)該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點(diǎn),不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,在這篇課文的教學(xué)中,我沒有停留在讓學(xué)生會(huì)讀、理解這個(gè)層面上。課文中沒有把所有小動(dòng)物摘樹葉的鏡頭展現(xiàn)給學(xué)生,而用了一個(gè)省略號(hào)。因此我利用這一空白點(diǎn),讓學(xué)生想象表演這些小動(dòng)物的動(dòng)作。課文的結(jié)尾我還設(shè)計(jì)了小猴子回來,看見一片樹葉都沒有了會(huì)說什么?讓學(xué)生展開豐富的想象。這些對教材加工、重組的環(huán)節(jié),極大的激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望,把學(xué)生的思維從書本導(dǎo)向了更廣闊的空間。
本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀,并且能在讀中提出問題,在讀中解決問題。
二、說教學(xué)目標(biāo)和教法定位
。1)教學(xué)目標(biāo)
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽說讀寫的能力,現(xiàn)在是他們最富有創(chuàng)造性的時(shí)期,他們思維活躍、敢于質(zhì)疑,見解獨(dú)特,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及教材和學(xué)生的特點(diǎn),我制定以下學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,理清故事情節(jié)。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀并且在讀基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、想象、創(chuàng)新等能力。
3、通過課文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,愛護(hù)花草樹木的思想感情。
。2)教法定位
1、充分體現(xiàn)教學(xué)的主體性,養(yǎng)成兒童勤于動(dòng)手、樂于探究的行為和習(xí)慣;
2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,打破傳統(tǒng)的教學(xué)常規(guī),跳出學(xué)科本位的自我封閉的認(rèn)識(shí)圈子,樹立整體、綜合的素質(zhì)教育課程觀,在學(xué)科之間相互交*、滲透與融合的關(guān)聯(lián)中把握教學(xué)。
3、充分信任學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,在讀讀、畫畫、說說、寫寫中自我品味語言,感悟詩意,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。
4、《新課標(biāo)》指出語文課要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,”引入多種教學(xué)形式,轉(zhuǎn)換課堂模式,讓每個(gè)孩子都投入地學(xué)、生動(dòng)地學(xué),再盡情展示學(xué)后的成果。我在設(shè)計(jì)的過程中,盡力做到開放思維、激發(fā)想象、發(fā)揮潛能。
三、說教學(xué)流程:
。ㄒ唬┘と(dǎo)入,引發(fā)樂學(xué)興趣
點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)情境,能使學(xué)生心情舒暢,精神飽滿,學(xué)習(xí)興趣濃厚,因此開篇伊始,我用挑戰(zhàn)性的語氣對學(xué)生說:“老師送給你們一件禮物,想要嗎?它是一幅美麗的圖片,要想看到它就要過字寶寶的這一關(guān)!边@樣充分利用學(xué)生的好奇心來導(dǎo)入新課。當(dāng)學(xué)生讀對時(shí),大屏幕會(huì)出現(xiàn)一片樹葉的圖片。揭示課題繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課,然后讓學(xué)生把剛才讀過的生字朋友送回家,這個(gè)環(huán)節(jié)充分利用學(xué)生的好奇心和好勝的心理,既復(fù)習(xí)了生字詞又自然的引入對課文的學(xué)習(xí)。
。ǘ、讀中質(zhì)疑、讀中感悟
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“請您毫不猶豫的在每一節(jié)課里盡量留出時(shí)間,讓我們盡量留出時(shí)間讓學(xué)生盡情提問吧?因?yàn)檎n堂的真正的主人是每一個(gè)孩子,質(zhì)疑問題是兒童的天性,它好象一把打開知識(shí)大門的鑰匙。在“生疑能力”的驅(qū)使下,兒童會(huì)主動(dòng)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿并渴望及時(shí)解疑。在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了,讓學(xué)生自由讀課文,并根據(jù)自己的個(gè)人體驗(yàn)提出問題,然后發(fā)動(dòng)學(xué)生積極的投入對問題的共同探討中。在這里放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程是很可貴的。因?yàn)樯朴谔岢鰡栴}是學(xué)生思維的獨(dú)立的表現(xiàn),而獨(dú)立性是主動(dòng)性、創(chuàng)造性的基礎(chǔ),因此在課堂上我盡可能多的為學(xué)生提供思考和提問的時(shí)間,讓學(xué)生的思維在這中間被點(diǎn)亮。同時(shí)呢,課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,學(xué)生解決問題能力得到了提高。此外在大家的努力下,一起學(xué)習(xí)新知識(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
。ㄈ、品讀感悟、理解情節(jié)
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)要重視朗讀”,“讀書百遍其義自現(xiàn),”可見朗讀對發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情感起著不可替代的作用,因此,我設(shè)計(jì)了“這幾只小動(dòng)物對這么可愛,你喜歡哪一種小動(dòng)物,你為什么喜歡它?把它說的話讀給大家聽!睂W(xué)生這時(shí)自讀感悟,通過用自己喜愛的方式讀課文,充分體現(xiàn)語文課標(biāo)中的要求:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的體驗(yàn),應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)。,在這個(gè)讀悟的環(huán)節(jié)中,教師作為合作伙伴參與其中適當(dāng)指點(diǎn)、引導(dǎo)并且運(yùn)用發(fā)展性的評(píng)價(jià)讓學(xué)生互評(píng)自評(píng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使課堂煥發(fā)生命的活力,碰撞出智慧的火花。
。ㄋ模D文對照想象理解
運(yùn)用多媒體直觀教學(xué),能有利于激發(fā)學(xué)生興趣,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)我用多媒體放映書上的小黃牛栽樹、五只小動(dòng)物摘葉子、小黃牛目瞪口呆等彩圖。讓學(xué)生圖文對照,說說每幅圖寫的是哪個(gè)自然段的內(nèi)容通過看圖,你看到了什么?想到了什么?孩子的世界是一個(gè)想象的世界。愛因斯坦說過:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括世界上的一切!边@充分說明想象力的重要性。而語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要場所。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的就是通過想象,培養(yǎng)學(xué)生的說話能力希望使他們在想象、思維、表達(dá)的過程中,切實(shí)鍛煉運(yùn)用語言的能力,增強(qiáng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)各方面的綜合能力。
。ㄎ澹、創(chuàng)新表演情感升華
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文課程要在發(fā)展學(xué)生語文能力的同時(shí),發(fā)展思維能力和創(chuàng)造潛能,兒童是正在發(fā)展的個(gè)體,具有驚人的創(chuàng)造潛能,其想象力常常使成年人望塵莫及。我們要保護(hù)兒童的天性。塑造兒童獨(dú)立的個(gè)性,促使兒童形成健全完善的人格,最大限度地發(fā)揮他們的潛能。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我組織學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)演,把這個(gè)故事排成課本劇,以小組為單位進(jìn)行表演。惟妙惟肖的表演讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)了起來,在學(xué)生用肢體語言對課文進(jìn)行感悟、體驗(yàn)、詮釋、認(rèn)知的過程中,引導(dǎo)學(xué)生從小椿樹的角度去思考小椿樹被摘掉葉子的痛苦心情。由此產(chǎn)生保護(hù)花草樹木的美好愿望,也使本課的三維目標(biāo)達(dá)到和諧統(tǒng)一。
。、總結(jié)全文拓展延伸
“盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生”是我設(shè)計(jì)這一課的一個(gè)宗旨。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中我以讓學(xué)生自由總結(jié)來結(jié)束本節(jié)課。今天這節(jié)課,你快樂嗎?今后你會(huì)怎樣做?你還想知道些什么?這些看似簡單的話題,既能讓學(xué)生樂于接受,又把學(xué)生導(dǎo)向了一個(gè)更廣闊的天地,去思考,去探索。
四、說教學(xué)手段
本課我運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來輔助教學(xué),在學(xué)生已經(jīng)初步理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我用大屏幕展示了書中的彩圖,再次激發(fā)了學(xué)生的興趣。在圖文對照的同時(shí),把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)動(dòng)畫的情景中。直觀、形象的畫面,愉悅、輕松的課堂氛圍,為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了鮮活的空間。