高中《哲學常識》量變與質(zhì)變說課稿
(高二政治上冊)
尊敬的各位評委、各位老師大家好：
我說課的題目是《量變與質(zhì)變》。本節(jié)課是高二《哲學常識》第四課第二節(jié)第一框的內(nèi)容，課程設計為一課時，下面我就從教材、教法、學法、教學程序等四方面談談自己對本課的教學設想。
一、說教材
1．教材的地位和作用
從全書的結構體系來講，量變與質(zhì)變闡述事物發(fā)展的兩種狀態(tài)是唯物辯證法的重要內(nèi)容和組成部分；
從本課《事物發(fā)展的原因、狀態(tài)和趨勢》來說，本節(jié)“事物發(fā)展的狀態(tài)”是聯(lián)結“事物發(fā)展的原因”和“事物發(fā)展的趨勢”的紐帶，起著承上啟下的作用；
就本節(jié)“事物發(fā)展的狀態(tài)”而言，本框“量變與質(zhì)變”是第二框“用量變引起質(zhì)變的道理看問題”的哲學依據(jù)。
2．教學目標
（1）知識目標：
通過教學，要使學生能夠識記量變、質(zhì)變的含義，理解量變與質(zhì)變的辯證關系，并能用正反兩方面事例，說明為什么必須堅持適度原則，要不失時機地促成飛躍，要重視量的積累；
（2）能力目標：
通過教學培養(yǎng)和提高學生的理解、分析和運用理論的能力，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，能夠舉一反三，善于聯(lián)系、聯(lián)想的思考能力；
（3）情感、態(tài)度價值觀：
通過教學使學生明確任何成功的取得都需要長期的契而不舍的艱苦努力，從而培養(yǎng)學生的恒心、毅力和堅持不懈的品質(zhì)。
3．教學的重點和難點
（1）教學的重點：“任何事物的變化都是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一”，這不僅是本框的重點，也是全課的重點。重點成因：①質(zhì)量互變規(guī)律是唯物辯證法的三大基本規(guī)律之一②質(zhì)量互變規(guī)律是指導學生看問題的重要方法。
（2）教學的難點：“事物的成分在結構和排列次序上發(fā)生變化，也能引起質(zhì)變”，難點成因：這部分內(nèi)容教材沒有展開，雖然普遍存在但不容易被感知必須通過抽象思維才能揭示。
二、說教法
根據(jù)馬克思主義哲學最根本的原則---理論聯(lián)系實際原則，依據(jù)新課程的最高宗旨和核心理念“一切為了學生的發(fā)展”，遵循由感性認識到理性認識透過現(xiàn)象看本質(zhì)的認識規(guī)律，我在教學中采取了以下方法：
1. 直觀演示法：
設置小游戲--請三、四位同學到講臺上"吹氣球" 比賽，讓學生具體地、直觀地感受氣球的變化狀態(tài)，在此基礎上關注事物量的積累與變化。
2. 例證法：
運用故事、漫畫以及學習和社會生活中的事例，引導學生理解抽象的概念、哲理，使理論貼近生活，增強理論的生命力和感染力，使抽象的理論形象化、具體化。
3. 啟發(fā)式教學法：
適時運用多媒體等手段創(chuàng)設情景，有針對性地向?qū)W生提出問題，讓學生思考問題，師生“互動”交流，幫助學生解決疑難問題，挖掘?qū)W生的思維潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
三、說學法
學情分析：
通過前面的學習學生理解并掌握了事物發(fā)展的原因為本框探究事物發(fā)展的狀態(tài)做好了知識鋪墊。
通過前三課的教學學生對抽象概念、術語已經(jīng)不再陌生，也初步具備了運用哲學原理分析和解決問題的能力，這為本課的學習做好了能力鋪墊。
高二的學生思維活躍善于關注社會生活，課堂上更是積極動腦，樂于發(fā)言使課堂充滿活力。教學中可以充分發(fā)揮學生的主體作用
首先，使學生學會自主學習，學會搜集學習和社會生活中的實際事例并能運用所學原理分析和解決問題。
其次，使學生學會探究學習，通過直觀演示情景再現(xiàn)，讓學生自己觀察、思考達到深刻領會并靈活應用知識的目的。
再次，使學生學會合作學習，讓學生積極參與課堂教學、小組討論，充分調(diào)動學生的積極性，在民主的氛圍中引導學生多角度思考問題，增強他們的創(chuàng)新意識。
四、說教學程序
(一) 情景設置，導入新課（2—3分鐘）
通過設置小游戲--請三、四位同學到講臺上"吹氣球" 比賽，以學生參與課堂的形式導入新課引起學生的興趣。采用這種直觀的手段，把抽象的理論變得生動、具體，使學生能夠真切地感受到事物的變化總是從點滴開始，然后積少成多最終使事物的狀態(tài)和性質(zhì)發(fā)生根本的變化。
(二) 自主探究，合作共進（35分鐘）
設置展示教學目標的三個問題，層層遞進，在教學中按順序分步實施。
1．什么是量變、質(zhì)變？（板書）
首先請學生背誦《荀子·勸學》同時要求學生比較“跬步”“小流”與“千里”“江�！钡牟煌帲箤W生明確如果沒有“跬步”“小流”微小的，不顯著的積累就沒有“千里”“江海”的巨變。在此基礎上讓學生閱讀教材比較兩個概念，歸納填寫下列表格。
項目 變化指向 變化狀態(tài) 變 化 結 果
量變 數(shù)量 程度 逐漸 不顯著 性質(zhì)沒變，----事物仍是該事物
質(zhì)變 根本性質(zhì) 劇烈 顯著 性質(zhì)改變，----事物變?yōu)樗挛?
強調(diào)：量變和質(zhì)變是事物變化發(fā)展的兩種狀態(tài)。
2．量變和質(zhì)變的辯證關系。（板書）
這部分內(nèi)容是本課的重點，為了突破這一重點，用多媒體顯示《愚人吃餅》的故事，在笑聲中讓學生思考愚人的做法違背了什么哲學原理？然后討論總結出以下結論：
A“量變是質(zhì)變的前提和必要準備”。進而分析量變引起質(zhì)變的形式有兩種：
一種是“由于事物數(shù)量的增減而引起的質(zhì)變”---“外延”的量變（板書）
學生分組一組列舉有關事物的發(fā)展是由量變到質(zhì)變的一些成語、俗語。另一組從自然界和人類社會舉例論證這個觀點。譬如：“千里之行、始于足下”“合抱之木、生于毫末”“冰凍三尺非一日之寒”等等。
水滴石穿（自然界）、再比如只有當生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段才會引起生產(chǎn)關系的變革等（人類社會）。
最后共同學生討論歸納以上變化的共同點--是通過事物在大小、速度、程度和規(guī)模等方面的變化引起的。即“由于事物數(shù)量的增減而引起的質(zhì)變”。教師強調(diào)事物數(shù)量的增減是“外延”的量變。
學生思考：如果數(shù)量不變，事物能否引起質(zhì)變呢？
這部分是本課的難點，內(nèi)容比較抽象，所以我用多媒體展示乙醇和甲醚這兩種不同物質(zhì)的分子式，金剛石和石墨的結構圖，讓學生分析這里的質(zhì)變是不是因數(shù)量的增加實現(xiàn)的？學生在觀察討論中得出結論：以上的質(zhì)變事物總體數(shù)量并沒有變，引起質(zhì)變的原因是構成事物的成分在結構和排列順序上發(fā)生了變化。
另一種是“由于事物的構成成分在結構上和排列順序上發(fā)生了變化而引起質(zhì)的變化”---“內(nèi)涵”的量變（板書）
為加深對理論的理解，讓學生分組討論說明這一道理。
第一組學習生活：英文字母的組合，音樂符號的組合，圓的面積、周長的計算公式。
第二組社會熱點：社會主義新農(nóng)村建設發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，必須進行農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結構、就業(yè)結構、產(chǎn)品結構的調(diào)整，以及農(nóng)村區(qū)域布局的調(diào)整，這些結構的調(diào)整就是在現(xiàn)有的生產(chǎn)要素，現(xiàn)有資源的條件下，通過優(yōu)化結構，實現(xiàn)這些生產(chǎn)要素和資源的最優(yōu)化結合，從而達到農(nóng)民增收，農(nóng)村經(jīng)濟上新臺階的質(zhì)變。這些都是構成事物的成分在排列組合次序上發(fā)生變化引起質(zhì)變的哲學道理的具體體現(xiàn)。
第三組：學習、工作有何啟示？學習上就要科學的運籌時間，合理安排；各種知識要融會貫通，實現(xiàn)知識結構的優(yōu)化組合；德、智、體、美、勞各個方面要全面發(fā)展。
B“質(zhì)變是量變的必然結果”
這個問題可以從三個方面來論證：
a．事物的發(fā)展最終是要通過質(zhì)變實現(xiàn)的。點撥說明：質(zhì)變與發(fā)展之間既有嚴格區(qū)別的又有密切的聯(lián)系，發(fā)展必須通過質(zhì)變來實現(xiàn)，但質(zhì)變不等于發(fā)展，上升的前進的進步的質(zhì)變才是發(fā)展，否則只能是倒退。
b．量變只有達到一定程度時才能引起質(zhì)變。
（提問并討論）為什么我們只能看到“水滴”卻不見“石穿” ？有了量變不一定有質(zhì)變，關鍵是量變只有達到（一定范圍和限度）才會發(fā)生質(zhì)變。（通過展示宇宙速度示意圖以及水的三態(tài)變化說明這一點）。
提問：怎樣理解這里的“一定程度”？
教師總結：一定的程度就是一定事物保持自己質(zhì)的量的限度。文章來源：www.dakao8.com 在一定的范圍內(nèi)，事物的質(zhì)不會因量的不同而發(fā)生變化，但是，一旦超過這個界限，事物的質(zhì)就會發(fā)生變化。
c．量變達到一定程度時，必然引起質(zhì)變。
教師點撥清楚：一旦量變達到一定的程度，就必然發(fā)生質(zhì)變，根本無法控制。然后通過多媒體展示一組漫畫《一切正�！吠敢暚F(xiàn)實生活中貪污腐敗犯罪都是從最初的點滴開始的，警示學生千萬不可“勿以惡小而為之”。透視熱點：在經(jīng)濟發(fā)展過程中人類過度地向自然界索取使得環(huán)境惡化資源枯竭，如果再不走可持續(xù)發(fā)展的道路人類必將親手毀滅自己的家園，因此中學生應從節(jié)約每一滴水做起推動資源節(jié)約型環(huán)境友好型社會的建設。
3、質(zhì)量互變規(guī)律
這部分內(nèi)容是“量變與質(zhì)變關系”的進一步擴展，重點向?qū)W生說明一次量變到質(zhì)變的過程，并不等于事物發(fā)展、變化的終結，而是不斷地經(jīng)過“量變－質(zhì)變－新的量變－新的質(zhì)變”這樣的兩種狀態(tài)的循環(huán)往復，由低級到高級，由簡單到復雜，永不停息地向前發(fā)展的。
(三)課堂總結與板書設計（3分鐘）
強調(diào)三個問題：一，量變與質(zhì)變的含義；二，量變與質(zhì)變的辨證關系；三，量變與質(zhì)變這兩種狀態(tài)發(fā)展的無限性。
（四）知識拓展（課堂練習）（2分鐘）
通過精選的兩道題，鞏固本節(jié)課的重點知識，加深對知識的理解，同時提高學生分析問題、解決問題的能力。
（五）結束（2分鐘）
以一首輕松、優(yōu)美、貼近學生生活的配樂哲理詩結束本課，讓本課的知識得到再一次的升華，并且讓學生的心靈得到一次洗滌，既注重開發(fā)學生的智力潛能，又注重學生品格的養(yǎng)成，實現(xiàn)政治課既教書又育人的最高目標。