人教版高一必修2《政治生活》說課稿政治權利與義務：參與政治生活的準則
一、說教材
教材是學生學習的根本。首先讓我們一起來分析本課內容的地位、結構、重難點和教學目標。
1、本課地位。本課是人教版高一必修2《政治生活》第一課第二框。從框題內容上來看，本框內容起著承上啟下的重要作用。是對前一框人民當家作主地位的具體化，也為后面政治生活實踐作鋪墊。從立意的角度看，本框內容旨在增強現代公民的政治參與意識、責任意識，突出公民與國家的和諧統(tǒng)一關系。從現實角度看，學好本框題有助于學生更全面地認識我國公民的政治性權利與義務，為學生有序參與政治生活做好理論指導。
2、本課結構。本框教材內容按照是什么——怎么辦的結構進行編排，邏輯性強，層次清晰。我之所以要闡釋教材結構，是因為它有助于學生把握教材脈絡，提高自主學習效率，培養(yǎng)學生解讀和獲取信息的思維能力。
3、教學目標。⑴知識目標：了解政治性權利與義務的內容；理解政治自由和法律的關系 ；把握參與政治生活的基本準則；⑵能力目標：在自主合作和探究討論中培養(yǎng)學生的辯證思維能力和分析解決實際問題的能力；⑶情感態(tài)度價值觀目標：讓學生體驗獲取知識的成功感，培養(yǎng)其形成正確的權利觀和義務觀，激發(fā)學生有序參與政治生活的熱情。
依據：這一教學目標既體現新課程標準的要求，又反映高一學生認知結構及其心理特征。
4、教學重難點：根據對教材的理解，我確立本課的重難點分別為
⑴重點：公民的政治性權利與義務的內容。⑵難點：公民參與政治生活把握的準則。
依據：確立重點的理由：一是因為學生容易把權利與政治性權利，義務和政治性義務概念的內涵和外延混為一談。二是學生對權利與義務知之甚少。確立難點的理由是：學生日常參與政治生活的實踐較少，此原則是操作層面上的要求，學生不易理解透徹。
二、說學生
學生是課堂的主體，是教學活動的參與者、創(chuàng)建者和享有者。讓我們來看看我們的學生。高一的學生的優(yōu)點——思維敏捷，好奇心強，有探究意識，學習熱情高。學生的不足——參與政治生活的實踐少，政治理論知識積累不夠。
根據高一學生的特點，結合本目內容的實際，本堂課我將采用探究式學習法達成教學目標。自主式探究法——突出自我導向、自我激勵，合作式探究法——體現生生合作、共同探究，體驗式探究法——強調知覺體驗、心靈感悟。
依據：符合新課程理念下政治課學習一般規(guī)律。有利于調動學生的學習熱情，培養(yǎng)其探究意識和創(chuàng)新精神。有利于學生認知方式由“事實如此”向“原來如此”的發(fā)展。有利于增強學生的知覺體驗，使抽象知識具體化、生活化。
三、說教法
1、教學理念：本堂課我的教學理念是以新課程理念為主旨，以探究性學習活動為主線，以培養(yǎng)學生思維能力為主導。貼近學生、貼近時代、貼近生活。突出活動在教學中的催化作用，突顯學生在課堂的主體地位，突現政治課的生命活力。
2、教法：我選擇四層推進，歸納與演繹相結合的方法。
創(chuàng)設情境——案例再現導入課堂；探究討論——思維碰撞火花閃現；
理性構建——歸納知識分享成果；拓展運用——授之以漁勇于實踐。
依據：以上教法學法體現新課程提倡的新教師觀、學生觀和教學觀等。
四、說過程
教育家陶行知說“生活和教育是一個東西，不是兩個東西”。因此，我在教學過程中努力挖掘生活化的教學資源，將生活中的課程資源和教材資源進行有機整合，使本堂課虛實結合，有聲有色！在課堂導入上，我讓學生根據我提供的材料演繹課本劇《傅老大的煩心事》，進行第一步：創(chuàng)設情境——案例再現導入課堂。
設計意圖：政治生活就在身邊，此案例典型，通過現場演繹，再現情境，突出學生參與�；睘楹�，此案例將貫穿學生探究的全過程。同時也是想通過引入生活情境，調動學生學習的興趣，激發(fā)學生探究的熱情，啟動學生的思維！
接著，我拋出兩個問題，讓學生合作探究：傅老大煩什么？傅老大為什么煩？通過學生探究，可以輕松找到答案。
設計意圖：合作式學習與探究，能培養(yǎng)學生互助和團隊精神。學生通過解讀信息，找準傅老大的煩心事，為引入新知作鋪墊。
在此基礎上，為了突出教學重點公民的政治性權利與義務的內容。進行第二步：探究討論——思維碰撞火花閃現。
在找到了傅老大的煩心事之后，換一個思維角度，辯證地探究另一個問題：材料中，傅老大有什么值得贊揚的地方？我根據學生探究的答案，從傅老大光榮參軍引出公民的其他政治性義務。為了加深學生的認識，我用多媒體的形式展示一組圖片，讓學生更加直觀地感受到我國公民應履行的政治義務。
義務和權利緊密相連，由此我提出第二個自主式探究問題：傅老大具備當選鎮(zhèn)里的人大代表的可能嗎？答案是肯定的，我引導學生從公民享有選舉權和被選舉權說開去，一起解讀我國公民的政治權利。學生如何才能熟練地記住這些權利呢？我設置一個課堂小游戲，連連看，要求學生分組，迅速以連線的形式找到權利和其相對應的生活案例。選舉權和被選舉權是公民的基本政治權利。為了讓學生更加清楚地認識這個內容，我又計了一個探究性問題：人人生而平等。因此，我國公民人人都享有選舉權和被選舉權。你同意這個觀點嗎？為什么？學生充分討論，然后我展示學生的合作討論成果。
設計意圖：由傅老大的個案分析引入公民的政治性權利和義務，銜接自然。遵循“貼近實際，貼近生活，貼近學生”的原則，把課堂還給學生，鼓勵學生主動參與，樂于發(fā)現并探究問題，讓課堂情趣盎然，通過多種形式突出教學重點！
接著為了突破公民如何正確參與政治生活這個難點，我創(chuàng)新式地引入實話實說這個場景欄目，提出問題，分小組討論。你說，我說，大家實話實說，經過一番熱烈的討論，結論已見分曉：傅老大的錯誤一、錯誤二、錯誤三。知錯而能改，善莫大焉。針對傅老大的錯誤，我給學生布置的是這樣一道題：針對傅老大的錯誤，請你以書信的形式分別予以解答，幫助其提高認識，解除煩惱！然后我和我的學生一起分享他們的這份關愛。
設計意圖：予人玫瑰，手留余香。學生熱情幫助傅老大解除煩惱的過程中，也自然生成了本目內容的新知。抽絲剝繭式解析，層層解剖，運用歸納，學生探究出結論，印象深刻。
通過前面的分析，現總結歸納本科知識結構框架。進行第三步：理性構建——歸納知識分享成果
設計意圖：回歸情境，引導學生建立知識網絡，培養(yǎng)學生歸納能力！
古波斯•薩迪有一句名言“有知識的人不實踐，等于一只蜜蜂不釀蜜”！在此基礎上，繼續(xù)探究公民如何正確參與政治生活，為了突破這一教學難點，進行第四步：拓展運用——授之以漁勇于實踐。
傅老大的故事還在繼續(xù)，在大家的幫助下解除了煩惱，深受感動，他也體會到助人為樂的價值，于是他開通了一條專門解決此類問題的熱線電話——傅老大解煩熱線，并邀請學生擔任今日熱線嘉賓。
大民熱線電話響個不停，第一個電話接進來了。先鋒中學高一（2）班的小張：最近我發(fā)現某外國公司開發(fā)的一款游戲中，用不同的顏色將祖國大陸與臺灣蓄意分開，感到十分氣憤，遂用黑客手段破壞了該公司網站，致使該公司經濟損失數十萬元。我是純正的愛國主義者啊，結果我反遭大家反對，我也煩。
第二個電話是村民王某：最近我很煩，我的一個好朋友看了天價煙局長周久耕被繩之以法，他想邀我一起對我們村里一名有經濟問題的干部進行舉報，可我總覺得多一事還不如少一事，誰知我的好朋友說我膽小，還要跟我斷交。
設計意圖：創(chuàng)設實踐情境，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，實現知與行的統(tǒng)一，讓課堂“活”中求“實”！并且深入貫徹新課程指導思想“科學發(fā)展觀”，培養(yǎng)學生自主探究學習的能力和調動其有序參與政治生活的積極性！
五、教學反思
本堂課始終突出學生的主體的地位、教師的主導地位，雙翼齊飛，充分體現新課程的人本觀念。
本堂課以傅老大的煩心事作為一個案例集中貫穿課堂始終，從自己煩惱到幫助別人解煩，全部依靠學生探究。
本堂課有課本情景劇、實話實說、熱線你我他等多種活動形式，學生全程參與、全息體驗。
本堂課由歸納到演繹，充分體現了新知的獲取與應用。
本堂課以幫助傅老大解除煩惱為立意，處處滲透著關愛和互助，課堂德育滲透較好。
本堂課以探究性學習法，極大地激活學生思維，能更好地突破難點，把握重點。