一、說教材：
1、教材的地位和作用：
《現(xiàn)代繪畫的色彩搭配》是人美版十五冊第八課。屬于造型·表現(xiàn)課型。它是初一年“生活中的色彩搭配”等課的延伸，同時也為后面的“居室的色彩搭配”等課做一個鋪墊。本課作為“色彩搭配”系列知識之一。旨在通過欣賞、分析現(xiàn)代繪畫大師的作品，了解色彩在繪畫中對于作品的主題思想、情感的表述所起的重要作用。引導學生從色彩的角度去欣賞現(xiàn)代繪畫作品，有助于讀懂作品，有助于深入理解作品的內涵。學生在欣賞作品基礎上可將學到的色彩搭配規(guī)律與生活中的設計相鏈接，親身體驗如何用色彩表達自己的情感。培養(yǎng)學生對知識的運用與拓展能力。
2、教學目標：
（1）、知識目標：學習現(xiàn)代繪畫色彩搭配的基本知識。
（2）、過程方法：掌握色彩搭配的基本規(guī)律。
（3）、情感目標：激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，豐富學生的情感世界。
3、教學重點、難點和關鍵：
教學重點：色彩的搭配規(guī)律。
教學難點：色彩的表現(xiàn)形式與情感變化。
關 鍵：理解色彩的搭配規(guī)律與情感表達。
4、學情分析：
初二年的學生在初一年的時候已學過《生活中的色彩搭配》一課，對于色彩相關的理論知識有一定的基礎。但我們發(fā)現(xiàn)學生在小時候，雖然對于色彩知識知道得并不多，卻能無拘無束的用色彩來表現(xiàn)自己的真實情感，隨著認知的成長，學生反而失去了那種純真的藝術表現(xiàn)。如何讓學生在掌握色彩搭配知識的同時，又激起學生那種純真的藝術表現(xiàn)是我們所要解決的問題。少些條條框框，多一些情感的發(fā)泄，是學生樂意接受的。
5、教材處理：
我以課標和教材為依據(jù)，但不局限于書本教材，對教材做了適當?shù)恼{整，選用教材中的再現(xiàn)性和表現(xiàn)性的作品進行對比，在此基礎上，我增加了一些抽象表現(xiàn)主義的作品，讓學生更注重運用色彩來表現(xiàn)主觀情感，以此拓寬學生的思維。
6、資源分析：
學生資源：充分挖掘學生原有的知識結構，緊密聯(lián)系生活實際，結合親身體驗參與課堂教學。
課程資源：以課程標準為依據(jù)，充分利用教材內容組織教學。
學校資源：利用學校的多媒體、圖書館等資源。
教師資源：教師通過網(wǎng)上和課外圖書收集大量的圖片與文字資料，擴大教學容量。
二、說教法：
1、分層次教學：在教學中為了關注每一位學生的發(fā)展，實施“因材施教”的原則，貫徹“教師不是選擇自己教育的學生，而是要創(chuàng)造適合不同學生的教育”這一現(xiàn)代教育觀念。在作業(yè)設計上考慮學生的差異，設計可供學生自主選擇完成的作業(yè)。
2、引導教學法：教師首先創(chuàng)立一種開放性的氛圍，激勵學生積極探索、分析和發(fā)現(xiàn)，根據(jù)學生的個性表現(xiàn)和長處所在，引導學生進一步去發(fā)掘這兩方面的潛力，以學生能尋找到自己與眾不同的藝術表現(xiàn)力為最終目的，通過引導學生應用對比、分析的方法來解決學習中的重點，突破學習難點。
3、談話式教學法：采取談話式教學法可以拉進師生之間的距離，使師生處在一個平等的位置上，這樣有利于調動學生參與課堂教學的積極性，同時也能體現(xiàn)教學的民主性。
三、說學法：
1、游戲學習法：學生在游戲中學習，在學習中體驗快樂，這樣的學習方法是出于學生的興趣，可以變被動為主動。
2、創(chuàng)新學習法：鼓勵學生尋找適合自己的學習方法，如在觀念上突破以前的定式，在表現(xiàn)手法上大膽突破，力求在原來的基礎上有所創(chuàng)新。
3、小組合作學習法：學生之間互相交流彼此的見解，共享彼此的材料，培養(yǎng)學生合作意識、整體協(xié)調能力，既提升學生的集體榮譽感，又在團隊合作中突顯個體創(chuàng)造能力。
4、體驗學習法：學生在欣賞作品過程中體驗、感受大師對色彩的運用。體驗藝術創(chuàng)作的多樣性，這也是一種創(chuàng)新學習的心智活動。
四、教學手段采用：
1、倡導“表現(xiàn)性學習”，以真正體現(xiàn)學生的主體性。
2、采用多媒體輔助教學豐富課堂容量，加強課堂的直觀性與趣味性。
3、采用欣賞優(yōu)秀作品與學生練習相結合的教學方法來組織教學。
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教學環(huán)節(jié) |
教學程序 |
學生活動 |
設計意圖 |
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導入階段︵ 5分鐘︶ |
課件展示荷蘭畫家卡雷爾·阿偑爾的“自由的吶喊”。（師）現(xiàn)代藝術總是帶給人新奇的驚訝，這幅作品就是一個例證。為了表現(xiàn)藝術應有的活力，畫家從兒童畫中尋找靈感，這幅“自由的吶喊”是畫家阿偑爾的代表作，畫家認為生活要自由，思考要自由，想象創(chuàng)作都需要自由，所以用這幅作品來書寫對自由的珍愛和渴望。 現(xiàn)在我們是否也用這種自由的精神一起來合作創(chuàng)作一幅作品呢。 以師生共同創(chuàng)作的作品導入新課。 |
學生以接龍的方式，在教師事先畫好色塊的基礎上，加上自己喜歡的色彩，注意色彩與色彩之間的對比與和諧，注意畫面的美感。 |
游戲是學生的天性，以游戲作為導入可以營造一個寬松和諧的學習環(huán)境，學生在這樣的環(huán)境中學習無拘無束，有利于引發(fā)學生學習的動機。 |
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發(fā)展階段︵ 7分鐘︶ |
下面我們來欣賞大師們在繪畫中是如何來搭配色彩的。（課件展示大師的作品）教師引導學生欣賞分析，歸納。 |
學生討論分析，歸納：大師常作的方法有兩點：1、色彩對比。2、色彩調和
學生進行色彩游戲搭配練習。 |
欣賞是一種直觀的教學方法，在欣賞過程中除了引導學生分析大師是如何搭配色彩（突出重點）同時還能引導學生感受作品的內涵。 通過學生色彩游戲搭配練習落實雙基 |
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深入階段 |
不同的色彩可以表現(xiàn)個人的情感，大師們的作品中也常常利用不同的色彩來表達自己的情感，下面我們一起來看看大師是如何通過色彩來表達自己的情感。教師引導學生欣賞分析《向日葵》、《吶喊》、《門》、《大堤上的缺口》等作品。
學生分組討論回答
聽音樂，想一想這段音樂與所展示出來的作品，哪一幅所表達的情感是一樣？ |
在這一教學環(huán)節(jié)中，學生在老師的引導下，自主的自由的開展探究活動。 討論內容為： 1、從作品中，我們是否能感受出畫家想表達某種情感？ 2、畫家為了表達某種情感，在畫面的構圖及顏色的搭配使用上有什么特點？ 3、作品《門》、《大堤上的缺口》與前面的作品有什么區(qū)別？ 4、所有這些作品都有什么共同的特點，我們能從中受到什么啟發(fā)？ 5、活動：“找對子”，課件展示兩幅作品，聽音樂，看看哪一幅作品所傳達給人的情感與音樂所表現(xiàn)出來的情感相吻合。 |
這一階段是深入階段，在圖片的采用上跟發(fā)展階段有所區(qū)別。引導學生以圖片欣賞為學習線索，在此基礎上發(fā)現(xiàn)和形成問題，并找到解決問題的方法。按照此方法學生間進行討論、交流，教師給于必要的點撥，最后得于解決問題，突破難點。這是引導學生進行自主性探究學習的體現(xiàn)。 |
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深入階段︵ 28分鐘︶ |
預留三分鐘時間讓學生提問題。 |
學生根據(jù)自己的學習情況提出具體的疑難問題。 |
預留質疑的時間。質疑是學生主動探究的第一步，也是創(chuàng)新的基礎。鼓勵學生質疑，有助于培養(yǎng)學生的獨立思考能力。 學生提出的問題有助于教師及時的對教學進行調整。 |
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學生練習：（學生根據(jù)自己的實際情況任選一種。） 1、可以在老師設計的圖形上直接上色 2、可用顏色表現(xiàn)喜、怒、哀、樂，形體不作限制。 |
學生練習，在材料上可互相交流，可獨立完成，也可兩人一小組完成。 |
通過練習鞏固知識提高表現(xiàn)能力。 | |
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展示學生作業(yè)，學生自評、互評，提出整改建議。 |
學生上臺展示自己的作品，談談自己創(chuàng)作的想法。自評、互評作品。 |
學生的自評與互評是一個不斷自我完善與提高的機會。通過每一堂課對學生自評與互評能力的培養(yǎng)，使每一個學生都能找到一個適合自己的學習方法，愉快而有效地進行學習。 | |
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鞏固小結︵ 5分鐘︶ 小結： |
這一節(jié)課我們通過欣賞學習，了解了現(xiàn)代繪畫中大師對色彩的搭配除了使用顏色的對比、顏色的調和外，還利用色彩的象征性來表達個人的情感。 生活因為有了色彩，所以才顯得更精彩。愿同學們的生活多姿多彩。 |
對照老師的小結，學生梳理自己的學習思路，尋找自己還存在的問題，及時鞏固所學的知識。 |
通過對本課題的學習，在教師的幫助下，學生對主要的知識點進行歸納，有利于養(yǎng)成一種良好的學習習慣。 |
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課后拓展 |
課后拓展：運用所學的色彩知識，為一生活物品設計一裝飾圖案，如杯子的圖案，袋子的圖案或墻上的裝飾畫 |
學生帶著新的問題走向課后，自己再繼續(xù)研究探討。 |
培養(yǎng)學生對知識的運用與拓展能力。 |