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小學(xué)語文說課稿:蘇教版小學(xué)語文第九冊《黃鶴樓送別》說課稿范文

時(shí)間:2015-01-22 15:43:38 點(diǎn)擊:

說教材

《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語文第九冊的課文。本課屬于“文包詩”的情勢,即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋,詩歌是故事的濃縮和提煉,詩文互照,景象同現(xiàn),簡直是造就學(xué)生接洽語言情況明白課文和領(lǐng)會(huì)墨客情緒的好課本。

一、教學(xué)目的

1、能準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文,并會(huì)背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。明白由生字構(gòu)成的詞語。

3、借助課文語言,明白詩句的意思,領(lǐng)會(huì)墨客與朋儕間的依依惜別之情。

4、學(xué)習(xí)本文文包詩的寫作方法,改寫古詩。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

本課教學(xué)的重點(diǎn)是:形象再現(xiàn)詩歌意境,感受詩歌深遠(yuǎn)意境。

難點(diǎn)是:理解詩意,用現(xiàn)代語言來講說古詩的意思,體會(huì)詩人與朋友之間的依依惜別之情;學(xué)習(xí)用文包詩的方法改寫古詩。

三、說教法與學(xué)法

“文包詩”《黃鶴樓送別》是教材中較特殊的一篇課文。因此,在教學(xué)過程中,主要采用以下教學(xué)方法:

一、詩文對照,理解詩詞大意

文章為了降低學(xué)生對古詩理解的難度,因而采用詩文對照來進(jìn)行教學(xué),能夠幫助學(xué)生有效地理解詩意。

二、品詞析句,體會(huì)詩詞情感

在理解詩詞意思的基礎(chǔ)上,循序漸進(jìn)地帶動(dòng)學(xué)生情感的發(fā)展。通過朗誦古詩和朗讀課文,使學(xué)生能夠入情入景,深刻體會(huì)詩人的感情,進(jìn)而能達(dá)到情感的共鳴。

三、以朗讀為主線,發(fā)展學(xué)生的能力

對于詩詞的理解,體會(huì)詩人的情感采用朗讀的方法:個(gè)別讀、小組讀、齊讀、悟讀,使學(xué)生在讀的過程中,產(chǎn)生獨(dú)特的心理感受。在朗讀的同時(shí),啟發(fā)學(xué)生想象,使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。學(xué)生在課堂中,通過讀一讀,背一背,想一想,說一說的方法來學(xué)習(xí)課文。

說教學(xué)過程(第二課時(shí))

一、引言揭題,導(dǎo)入新課。

1、讓學(xué)生背誦李白和孟浩然寫的古詩,采用指名抽背或領(lǐng)背的方法背誦古詩,并即時(shí)給予表揚(yáng),這樣減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),同時(shí)也拉近了教者與學(xué)生的距離,融為一體。

2、讓我們一起來見證他們動(dòng)人的友誼。齊讀課題。采用將課題補(bǔ)完整的方法達(dá)到學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力培養(yǎng)。

3、點(diǎn)出送別的時(shí)間:暮春三月。聽到“春”字,請學(xué)生說說自己仿佛看到什么?聽到什么?想到什么?“長江邊煙霧迷蒙,繁花似錦”我們把暮春三月,又可以成為“煙花三月”。注重培養(yǎng)學(xué)生想象能力和概括能力。

二、自主感悟,學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

師述:在這美好的季節(jié),兩個(gè)好朋友要分別了,心情有點(diǎn)

?板書(傷感)理解“餞行”(設(shè)酒送別,借酒作詩,符合詩人的身份)齊讀第一自然段。

2、學(xué)習(xí)第二自然段

讓學(xué)生讀課文思考,李白、孟浩然在干什么?(仰望……、遠(yuǎn)眺……)活動(dòng)的主題是送別,為什么一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云,一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色?請學(xué)生用“因?yàn)椤浴边B貫說一說當(dāng)時(shí)的情景。相機(jī)板書:依依惜別。他們無心欣賞景物,此時(shí)此刻,心里可能想些什么?(該走的還是要走,該說的還是要說。)

3、學(xué)習(xí)第三自然段

學(xué)生默讀課文第三自然段,在話別中你體會(huì)到了什么?讓學(xué)生在讀中體會(huì):孟夫子的人品令人敬仰,詩篇譽(yù)滿天下;感受到他們的依依惜別之情;體會(huì)到他們情深似海。板書“敬仰”

幫助學(xué)生理解“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”的意思。相機(jī)板書:永世不絕。在學(xué)生細(xì)讀兩人對話的基礎(chǔ)上讓學(xué)生分角色練讀,找好朋友對讀,并分角色表演。通過學(xué)生的感情朗讀,體會(huì)依依惜別之情。

4、學(xué)習(xí)第四、五自然段.

師述:天下沒有不散的宴席。岸邊楊柳依依,江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去,消失在藍(lán)天的盡頭。李白……(學(xué)生讀)

討論“凝視”的意思,能不能換成看?凝視的背后還包涵著什么?(凝視遠(yuǎn)方,目送友人,感情的見證。)討論還有什么流向天?(李白的心、思念、一片深情……)此時(shí)此景,李白按捺不住激動(dòng)的心情,隨即吟出了膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。出示古詩。

指名讀古詩,明白古詩的意思。注意明白“廣陵”、“故交”、“煙花”、“西辭”等詞。扼要先容黃鶴樓。到文中有關(guān)詩句意思。相識(shí)“文包詩”的特點(diǎn)。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)李白其時(shí)的難過心情。

三、內(nèi)化積聚、拓展延伸

1、在充實(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再背一背古詩,使之成為本身的學(xué)習(xí)結(jié)果,到達(dá)內(nèi)化積聚。因此我讓學(xué)生情感背誦,完全抒發(fā)墨客的情緒,并實(shí)時(shí)予以肯定與表彰,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)樂成的高興。

2、學(xué)生交換別的的送別詩,旨在讓講堂知識(shí)得到延伸。

3、作業(yè)中讓學(xué)生模仿本課文包詩的寫作特點(diǎn),改寫一首古詩(以敘事為主)。

 

 來源:網(wǎng)絡(luò)

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