1.【答案要點】

(1)學(xué)校制度文化一般包括學(xué)校的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章，它是學(xué)校組織對組織內(nèi)部各類成員的一種行為規(guī)范規(guī)定。

①學(xué)校傳統(tǒng)是一所學(xué)校在較長時間形成的，影響所有成員的價值取向和行為方式的定勢，它對學(xué)校發(fā)展的影響一般不是通過強制性的要求實現(xiàn)的。

②學(xué)校儀式是學(xué)校的某種固定化的活動程序和形式，它對學(xué)生的影響具有一定的強制性。

③學(xué)校規(guī)章是學(xué)校中的一種制度化了的行為規(guī)范，規(guī)范的對象不僅包括學(xué)生，也包括教職員工。

(2)學(xué)校制度文化對學(xué)生發(fā)展的影響：獨特的學(xué)校制度文化會對學(xué)生的認識情感、行為習(xí)慣以至整個人格產(chǎn)生重要影響。

2.【答案要點】

(1)了解學(xué)生當前的道德判斷發(fā)展水平;

(2)運用道德難題引起學(xué)生的意見分歧和認知失衡;

(3)向?qū)W生揭示比他們高一階段的道理推理方式;

(4)引導(dǎo)學(xué)生在比較中接受比自己原有的道理推理方式更為合理的推理方式;

(5)鼓勵學(xué)生把自己的道德判斷付諸行動。

3.【答案要點】

(1)課程表的安排，明確各門課程的開設(shè)順序和課時分配;

(2)確定并分析教學(xué)任務(wù);

(3)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和個性特征;

(4)選擇適合學(xué)生的教學(xué)模式;

(5)對具體的教學(xué)單位和課的類型結(jié)構(gòu)進行規(guī)劃;

(6)組織開展教學(xué)活動;

(7)評價教學(xué)結(jié)果，為課程實施提供反饋信息。

4.【答案要點】

概念學(xué)習(xí)指掌握概念的一般意義，實質(zhì)上是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。小學(xué)生在掌握概念時，往往是分步進行的，一般是先達到符號學(xué)習(xí)水平，即先學(xué)習(xí)符號本身的代表意義，再提高至概念學(xué)習(xí)水平。

五、論述題

1.【答案要點】

戰(zhàn)國后期，《禮記》中的《學(xué)記》從正反兩方面總結(jié)了儒家的教育理論和經(jīng)驗，以簡潔的語言、生動的比喻，系統(tǒng)地闡發(fā)了教育的作用和任務(wù)，教育、教學(xué)的制度、原則和方法，教師的地位和作用，師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系等，是罕見的世界教育思想遺產(chǎn)。其具體教育思想體現(xiàn)在：

(1)《學(xué)記》提出：“化民成俗，其必由學(xué)”“建國君民，教學(xué)為先”，揭示了教育的重要性和教育與政治的關(guān)系。

(2)設(shè)計了從基層到中央的完整的教育體制，提出了嚴密的視導(dǎo)和教育考試制度，主張課內(nèi)與課外相結(jié)合。

(3)提出“教學(xué)相長”的辯證關(guān)系和“師嚴然后道尊”的教師觀。

(4)在教學(xué)方面，主張啟發(fā)式教學(xué)，“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，主張開導(dǎo)學(xué)生但不要牽著學(xué)生走;對學(xué)生提出較高的要求但不要使學(xué)生灰心;提出解決問題的路徑，但不提供現(xiàn)成的答案。

然后結(jié)合我們當前的課程改革、教師專業(yè)化建設(shè)、教育體制建設(shè)、教育教學(xué)的考核、評價體系等諸多方面的改革來談《學(xué)記》中的教師觀、教育觀、教育與政治的關(guān)系對我們教育改革的啟示。

2.【答案要點】

(1)明確記憶目的，增強學(xué)習(xí)的主動性;

(2)理解學(xué)習(xí)材料的意義;

(3)對材料進行精細加工，促進對知識的理解;

(4)運用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料;

(5)運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量;

(6)重視復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘。

六、寫作

【答案】略。