一、單項選擇題(共15小題，每小題1分，共15分)
1、教育心理學的研究對象是教育情境中學與教的()
A.基本心理現(xiàn)象
B.基本心理活動
C.基本心理規(guī)律
D.基本心理發(fā)展
2、同一個體心理各個組成成分的發(fā)展速度不同，達到成熟水平的時期不同，發(fā)展所需的最佳時期與條件不同，這是心理發(fā)展的()
A.連續(xù)性
B.不平衡性
C.定向性
D.階段性
3、瑞士心理學家皮亞杰將從嬰兒到青春期的認知發(fā)展分為()
A.三個階段
B.五個階段
C.八個階段
D.四個階段
4、加涅將學習分為五種類型，其依據(jù)是根據(jù)不同的()
A.學習理論
B.學習結果
C.學習環(huán)境
D.學習動機
5、經典條件作用論的提出者是著名生理學家()
A.巴普洛夫
B.斯金納
C.桑代克
D.布魯納
6、馬斯洛的需要層次論認為，在人的需要層次中，最基本的是()
A.生理學要
B.安全需要
C.尊重需要
D.自我實現(xiàn)需要
7、一種學習對另一種學習的影響稱為()
A.學習策略
B.學習方法
C.學習動機
D.學習遷移
8、掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性是()
A.符號學習
B.下位學習
C.概念學習
D.上位學習
9、個體在音樂方面的吹拉彈唱屬于()
A.心智技能
B.認知技能
C.智力技能
D.操作技能
10、計劃策略、監(jiān)視策略、調節(jié)策略屬于學習策略中的()
A.認知策略
B.元認知策略
C.資源管理策略
D.精細加工策略
11、從物體通常的功能的角度來考慮問題的定勢是()
A.功能固著
B.問題解決
C.發(fā)散思維
D.聚合思維
12、準備對某對象作出某種反應的意向或意圖是態(tài)度的()
A.行為成分
B.認知成分
C.情感成分
D.核心成分
13、皮亞杰道德發(fā)展階段論認為6-8歲的兒童道德判斷處于權威階段，權威階段也稱為()
A.自我中心階段
B.自律道德階段
C.他律道德階段
D.公正階段
14、心理學研究認為，個體智力存在明顯的差異，這些差異包括：()
A.年齡差異和知識差異
B.學習差異和遺傳差異
C.個體差異和全體差異
D.發(fā)展差異和成就差異
15、有效自編測驗的特征包括:()
A.信度、效度和難度
B.信度、效度和速度
C.信度、難度和精確度
D.信度、效度和區(qū)分度
二、填空題(共10小題，每小題1分，共10分)
16、按皮亞杰的道德發(fā)展階段論，6-8歲的兒童道德判斷處于__________階段。
17、個體自我意識的發(fā)展經歷了從生理自我到社會自我再到_________的過程。
18、桑代克嘗試-錯誤學習的基本規(guī)律包括效果律、練習律和__________
19、操作性條件作用論可以解釋操作行為的產生，其提出者是美國行為主義心理學家______
20、根據(jù)知識反映活動的側面不同，知識可以分為陳述性和_______知識。
21、布魯納的認知-結構學習論認為學習包括獲得、轉化和_______三個過程。
22、個人面對問題情境是，不墨守成規(guī)，能隨機應變，能觸類旁通，這是創(chuàng)造性的____特征。
23、布魯姆等人在其教育目標分類系統(tǒng)中將教學目標分為認知、____和動作技能三大領域。
24、課堂教學效率的高低取決于教師、____和課堂情境三大要素的相互協(xié)調。
25、研究表明，教師的表達能力、組織能力以及思維的條理性、系統(tǒng)性、合理性與教學效果有較______________的相關。
三、名詞解釋(共5小題，每小題3分，共15分)
26、學習動機
27、上位學習
28、創(chuàng)造性
29、心理評估
30、教學目標
四、簡答題(共5小題，每小題6分，共30分)
31、簡述動機的三種功能
32、簡述知識學習的作用
33、簡述學習策略訓練的基本原則
34、簡述遷移的種類
35、簡述影響課堂管理的因素
五、論述題(共3小題，每小題10分，共30分)
36、結合小學生的實際情況，試論述小學生品德發(fā)展的基本特征。
37、結合小學生教育與發(fā)展實際，試論述開展心理健康教育的意義。
38、試論述奧蘇伯爾有意義接受學習論意義學習的主觀條件。
【參考答案】
一、單項選擇題
1、(C)2、(B)3、(D)4、(B)5、(A)6、(A)7、(D)8、(C)9、(D)10、(B)11、(A)12、(A)13、(C)14、(C)15、(D)
二、填空題
16、權威 17、心理自我 18、準備律 19、斯金納 20、程序性 21、評價 22、變通 23、情感 24、學生 25、高
三、名詞解釋
四、簡答題
五、論述題