【第十一章 心理健康教育】
一、選擇題：在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。
1.要做好心理輔導(dǎo)工作，不能遵循的原則有( )。
A.面向全體學(xué)生原則
B.預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則
C.尊重與理解學(xué)生原則
D.教師中心原則
2.厭學(xué)是由于人為因素所造成的兒童( )上的失調(diào)狀態(tài)。
A.知覺
B.思維
C.情緒
D.行為
3.教師對學(xué)生觀察后，及時將所觀察到的重要事實，以敘述性文字記錄下來，這種方法叫做( )。
A.軼事記錄
B.評定量表
C.檔案袋法
D.項目檢核表
4.首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是( )。
A.斯金納
B.巴甫洛夫
C.艾里斯
D.雅各布松
5.( )的兒童常常對學(xué)習(xí)成績、陌生環(huán)境反應(yīng)敏感，擔(dān)心害怕，顯得很不安分。
A.誦讀困難
B.過度焦慮
C.強迫觀念
D.交往困難
6.人格障礙是( )產(chǎn)物。
A.個體先天素質(zhì)
B.后天教養(yǎng)
C.不良習(xí)慣
D.個體先天素質(zhì)與后天教養(yǎng)
7.依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進行分類診斷的過程稱為( )。
A.心理測驗
B.心理咨詢
C.心理輔導(dǎo)
D.心理評估
8.( )是學(xué)生心理健康教育的主要場所。
A.學(xué)校
B.家庭
C.社會
D.工作單位
9.小學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)主要是( )。
A.交往焦慮
B.上學(xué)焦慮
C.課堂焦慮
D.考試焦慮
10.學(xué)習(xí)困難綜合癥在( )比較多見。
A.小學(xué)生
B.初中生
C.高中生
D.大學(xué)生
11.下列哪些中學(xué)生的表現(xiàn)不屬于心理行為問題( )。
A.過分依賴，
B.吸煙
C.受到批評，心里不高興
D.一到考試身體就有不適反應(yīng)。
12.心理輔導(dǎo)的目標有兩個：一是學(xué)會調(diào)試;二是( )。
A.行為矯正
B.學(xué)會適應(yīng)
C.尋求發(fā)展
D.克服障礙
13.恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的( )。
A.嚴重懼怕
B.原因不明地懼怕
C.非理性懼怕
D.持久性地懼怕
14.首創(chuàng)主要用于治療恐懼癥的系統(tǒng)脫敏法的心理學(xué)家是( )。
A.斯金納
B.沃爾樸
C.艾里斯
D.雅各布松
15.強迫癥包括強迫觀念和( )。
A.怪異觀念
B.強迫行為
C.強迫洗手
D.強迫恐懼
16.評定量表的評定等級一般有( )。
A.3、5、7級
B.2、4、6級
C.1、2、5級
D.3、6、9級
17.兒童多動癥是小學(xué)生中常見的一種以注意缺陷、活動過度和好沖動為主要特征的綜合性障礙，高峰發(fā)病年齡在( )。
A.3～5歲
B.5～7歲
C.8～10歲
D.11～13歲
18.提出情緒輔導(dǎo)方法的心理學(xué)家是( )。
A.斯金納
B.巴甫洛夫
C.艾里斯
D.雅各布松
19.通過不斷強化逐漸趨近目標的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為稱為( )。
A.行為塑造
B.行為訓(xùn)練
C.行為矯正
D.行為強化
20.日記、周記、作文等是下列哪種方法的具體形式( )。
A.觀察法
B.自陳法
C.作業(yè)法
D.心理測驗
21.強迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想，不這樣做，他就會( )。
A.什么事也做不下去
B.痛苦不安
C.感到惴惴不安
D.感到極端焦慮
22.通過角色訓(xùn)練增強自信心，然后將所學(xué)得的應(yīng)對方式應(yīng)用到實際生活情景中的行為演練方式稱之為( )。
A.自我控制訓(xùn)練
B.肯定性訓(xùn)練
C.自我強化訓(xùn)練
D.自我監(jiān)督訓(xùn)練
23.在心理測驗中，成就動機測驗屬于( )。
A.認知測驗
B.能力測驗
C.人格測驗
D.智商測驗
24.人的各種心理疾病和軀體癥狀也都是通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)而獲得的，或者說是由于不適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)所造成的，因此，只要改變強化模式，所有異常行為都能得到糾正。這是( )的觀點。
A.人本主義
B.精神分析學(xué)派
C.行為主義
D.認知心理學(xué)
25.心理健康表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗和良好的( )。
A.社會適應(yīng)
B.社會化人格
C.精神面貌
D.精神狀態(tài)
26.學(xué)生害怕在社交場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理狀態(tài)是一種( )。
A.抑郁癥
B.恐怖癥
C.焦慮癥
D.強迫癥
27.在特定的實驗室中，借助各種儀器設(shè)備，嚴格控制各種條件來進行的研究方法叫做( )。
A.實驗室實驗法
B.系統(tǒng)法
C.自然實驗法
D.發(fā)展法
28.按照研究的目的，有計劃、有系統(tǒng)地直接了解學(xué)生的行為表現(xiàn)，對所了解的事實加以記錄和客觀解釋，以了解學(xué)生心理和行為特征的方法稱之為( )。
A.觀察法
B.心理測驗法
C.談話法
D.自述法
29.關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法不正確的是( )。
A.考試焦慮癥必要時可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理
B.學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴重
C.考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念就可以了
D.系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一
30.抑郁癥的主要特征是持久的( )。
A.焦慮
B.緊張
C.情緒低落
D.注意障礙
31.輔導(dǎo)老師將接受輔導(dǎo)學(xué)生表達出的思想、觀念或流露出的情緒，加以綜合整理，用自己的語言再表達出來的會談技術(shù)為( )。
A.鼓勵
B.反映
C.澄清
D.詢問
32.籌碼、小紅星、蓋章的卡片作為獎勵替代物來使用，這屬于( )。
A.行為塑造法
B.代幣獎勵法
C.系統(tǒng)脫敏法
D.情緒輔導(dǎo)法
33.學(xué)習(xí)者因榜樣受到強化而使自己也間接受到強化，我們稱這種強化為( )。
A.直接強化
B.替代強化
C.具體強化
D.概括強化
34.通過來訪者的觀察和模仿來矯正其適應(yīng)不良行為與神經(jīng)癥反應(yīng)的方法是( )。
A.自我控制法
B.示范法
C.行為塑造法
D.處罰法
35.心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的( )。
A.積極的社會功能
B.應(yīng)有的責(zé)任能力
C.應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感
D.道德精神面貌
36.在心理測驗中，智力測驗屬于( )。
A.認知測驗
B.能力測驗
C.人格測驗
D.智商測驗
37.心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是( )。
A.會談
B.傾聽
C.鼓勵
D.詢問
二、填空題：把答案填在題中橫線上。
1.______是指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情。
2.______是以持久的心境低落為特征的神經(jīng)癥。
3.無論采用何種方法進行心理輔導(dǎo)，都必須以建立良好的______為前提。
4.強迫癥一般包括強迫觀念和______。
5.為了提高會談效果，需要運用的專門技術(shù)主要有傾聽、鼓勵、詢問、反映、______、面質(zhì)。
6.行為演練的基本方法包括全身松弛訓(xùn)練、______和肯定性訓(xùn)練。
7.心理輔導(dǎo)中人際關(guān)系的主要特點是______、尊重、真誠與同感。
8.制定評估手段的參考架構(gòu)基礎(chǔ)是______與疾病模式。
9.在用觀察法評估學(xué)生心理健康狀況時，常用的記錄方式有______、評定量表、軼事記錄。
10.會談是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法，可分為______與影響性會談。
11.對中小學(xué)生進行心理評估的基本方法有______、行為評定法、社會測量法、心理測驗法、自我報告法和會談法。
12.進食障礙包括______、貪食和異食癬。
13.健康模式的心理評估主要關(guān)注______、人的價值實現(xiàn)的程度、人的心理素質(zhì)改善的程度。
14.1948年，世界衛(wèi)生組織指出，健康應(yīng)包括生理的、心理的社會適應(yīng)等方面的健康，1989年，又在健康的涵義中增加了______的健康。
15.心理評估可采用心理測驗這類______方法，也可采用觀察法這種非標準化的方法。
16.在評估性會談中的詢問，少提______的問題，多提開放型的問題。
17.心理測驗按照所要測量的特征大體上可分為認知測驗和______。
18.習(xí)慣上，人們用______心理障礙和心理疾病分別指稱嚴重程度由低到高的幾類心理健康問題。
19.所謂心理健康，就是一種良好的、持續(xù)的______與過程。
20.心理輔導(dǎo)的一般目標可歸納為學(xué)會調(diào)適、______兩個方面。
21.兒童多動綜合癥是一種以______和活動過度為主要特征的綜合性障礙。
22.人格障礙是長期固定的適應(yīng)不良的行為模式，這種行為模式由一些不成熟的不適當(dāng)?shù)腳_____或問題解決方式所構(gòu)成。
23.以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥稱之為______。
24.一個健康的人，既要有健康的身體，又要有______。
25.認知測驗主要包括智力測驗、特殊能力測驗、______、成就測驗。
26.所謂心理輔導(dǎo)，是指在一種新型的建設(shè)性的______中，學(xué)校輔導(dǎo)教師運用其專業(yè)知識和技能給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助與服務(wù)。
27.______是建立良好輔導(dǎo)關(guān)系的手段。
28.心理健康教育包括針對心理疾患而進行的矯正性心理健康教育，和針對______而進行的心理健康教育。
29.作為學(xué)校心理健康教育工作，就總體情況而言，其重心應(yīng)該是______。
30.學(xué)校輔導(dǎo)內(nèi)容為學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、______和職業(yè)輔導(dǎo)。
31.心理輔導(dǎo)的途徑有：個別輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)、團組輔導(dǎo)、______、家庭輔導(dǎo)。
32.對學(xué)生進行心理教育的目的就在于促成學(xué)生：學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造、______。
33.心理健康教育課的教學(xué)模式包括：誘導(dǎo)式、自我分析模式、______。
34.心理健康教育課的整個環(huán)節(jié)包括：______、課前準備、上課。
35.在學(xué)科教學(xué)中，滲透心理健康教育，必須抓好課前設(shè)計環(huán)節(jié)、______、師生交往環(huán)節(jié)。
36.心理健康標準是______的具體化。
37.多動癥可在醫(yī)生指導(dǎo)下采用藥物治療。此外，采用各種行為療法，如強化獎勵法、______等也可以大大減少兒童的多動與沖動行為。
38.對多動癥的行為療法中，在強化程序上應(yīng)多用連續(xù)強化，少用______強化。
39.兒童過度焦慮反應(yīng)是______障礙的一種表現(xiàn)。
40.兒童厭學(xué)癥既然是一種社會病理心理狀態(tài)的產(chǎn)物，就必須采用______、家庭治療和社會治療的方法予以矯正。
41.心理健康教育對象應(yīng)以______的學(xué)生為主。
42.心理評估不但是了解個體______及其行為表現(xiàn)的工具，也是評價心理健康教育績效的工具。
三、簡答題。
1.什么是心理健康?衡量心理健康的基本標準是什么?
2.如何理解與把握心理健康的標準?
3.簡述心理評估的意義。
4.簡述心理輔導(dǎo)工作應(yīng)該遵循的原則。
5.行為改變的基本方法有哪些?
6.簡述學(xué)生焦慮癥產(chǎn)生的原因。
7.簡述抑郁癥的表現(xiàn)。
8.小學(xué)生易產(chǎn)生的心理障礙有哪些?
9.在學(xué)校開展心理健康教育有何意義?
10.為了使會談富有成效，輔導(dǎo)教師應(yīng)掌握哪些專門技術(shù)?
四、論述題。
1.聯(lián)系實際，談?wù)勅绾卧趯W(xué)校開展心理健康教育。
2.請說一說你對系統(tǒng)脫敏法的理解。
3.試述代幣療法的優(yōu)點。
4.小學(xué)生心理發(fā)展的主要矛盾是什么?
5.影響小學(xué)兒童心理健康的因素有哪些?
6.聯(lián)系實際，談?wù)勅绾伪３謱W(xué)生心理健康。
【參考答案】
一、單項選擇題
1.D 2.C 3.A 4.D 5.B 6.D 7.D 8.A 9.C 10.A 11.C12.C 13.C 14.B 15.B 16.A 17.C 18.C 19.A 20.B 21.D22.B 23.C 24.C 25.A 26.B 27.A 28.A 29.C 30.C 31.B32.B 33.B 34.B 35.A 36.A 37.A
二、填空題
1.強迫觀念 2.抑郁癥 3.輔導(dǎo)關(guān)系 4.強迫行為 5.澄清 6.系統(tǒng)脫敏法 7.積極關(guān)注 8.健康模式 9.項目檢核表 10.評估性會談 11.觀察法 12.神經(jīng)性厭食癥 13.人的潛能 14.道德 15.標準化 16.封閉型 17.人格測驗 18.心理困擾 19.心理狀態(tài) 20.尋求發(fā)展 21.注意缺陷 22.壓力應(yīng)對 23。焦慮癥 24.健康的心理 25.創(chuàng)造力測驗 26.人際關(guān)系 27.傾聽 28.心理潛能開發(fā) 29.心理素質(zhì)教育 30.生活輔導(dǎo) 3 1.學(xué)科滲透 32.學(xué)會生活 33.主題參與模式 34.確定主題 35.課堂組織環(huán)
節(jié) 36.兒理健康概念 37.代幣獎勵法 38.間歇 39.兒童情緒障礙40.教育治療41.正常 42.心理健康水平
三、簡答題
1.心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗，良好的社會適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能：(1)具有正確的自我意識;(2)具有良好的社會適應(yīng)能力;(3)具有良好的人際關(guān)系;(4)具有生活熱情與工作的高效率;(5)情緒正常、樂觀、穩(wěn)定;(6)人格結(jié)構(gòu)穩(wěn)定協(xié)調(diào)。
2.在理解與把握心理健康標準時，主要應(yīng)該考慮到以下幾點：(1)判斷一個人的心理健康狀況時，應(yīng)兼顧個體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對外良好適應(yīng)兩個方面; (2)心理健康概念具有相對性，即心理健康有高低層次之分;(3)心理健康既是一種狀態(tài)，也是一種過程;(4)心理健康與否，在相當(dāng)程度上可以說是一個社會評價問題。
3.心理評估的意義：(1)有針對性地進行心理健康教育的依據(jù)。心理健康教育、心理輔導(dǎo)與咨詢是一項高度個別化的教育工作，為了有針對性地開展工作，制定正確的輔導(dǎo)與咨詢方案，首先，必須正確找出個體的問題癥結(jié)，了解他所處的環(huán)境的特征，準確地把握他認識世界的獨特的觀念;(2)檢驗心理健康教育效果的手段。心理評估不但是了解個體心理健康水平及其行為表現(xiàn)的工具。也是評價心理健康教育績效的工具。心理健康教育成效如何，只能從學(xué)生個人或群體的心理癥狀減輕、心理素質(zhì)的改善來加以確認。
4.心理輔導(dǎo)工作的原則：(1)面向全體學(xué)生原則;(2)預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則;(3)尊重與理解學(xué)生原則;(4)學(xué)生主體性原則;(5)個別化對待原則;(6)整體性發(fā)展原則。
5.行為改變的方法：(1)強化法。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強化刺激，這個行為就會再一次發(fā)生;(2)代幣獎勵法。代幣是一種象征性強化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣;(3)行為塑造法。通過不斷強化逐漸趨近目標的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為;(4)示范法。通過求診者觀察和模仿來矯正其適應(yīng)不良行為與神經(jīng)癥反應(yīng)方法;(5)消退法;(6)處罰法。處罰有兩種：一是在不良行為出現(xiàn)啟，呈現(xiàn)一個惡刺激(如否定評價、給予處分)，二是在不良行為出現(xiàn)后，撤銷一個愉快刺激;(7)自我控制法。自我控制是讓當(dāng)事人自己運用學(xué)習(xí)原理，進行自我分析、自我監(jiān)督、自我強化、自我懲罰，以改善自身行為。
6.學(xué)生焦慮產(chǎn)生的原因。(1)學(xué)校的統(tǒng)考和升學(xué)的持久的、過度的壓力;(2)家長過高的期望;(3)個人過分地爭強好勝;(4)學(xué)業(yè)上多次失敗的體驗;(5)某些人具有容易誘發(fā)焦慮反應(yīng)的人格基礎(chǔ)。
7.抑郁癥的表現(xiàn)：(1)情緒消極、悲傷、頹廢、淡漠，失去滿足感和生活的樂趣。(2)消極的認識傾向，低自尊、無能感，從消極方面看事物，好責(zé)難自己，對未來不抱多大希望。(3)動機缺失、被動，缺少熱情。(4)軀體上疲勞、失眠、食欲不振等。
8.小學(xué)生易產(chǎn)生的心理障礙主要有：(1)兒童多動綜合癥;(2)學(xué)習(xí)困難綜合癥;(3)兒童過度焦慮反應(yīng);(4)兒童厭學(xué)癥;(5)兒童強迫行為。
9.心理健康教育的意義：(1)預(yù)防精神疾病、保障學(xué)生心理健康的需要：(2)提高學(xué)生心理素質(zhì)、促進其人格健全發(fā)展的需要;(3)對學(xué)校13常教育、教學(xué)工作的配合與補充。
10.心理輔導(dǎo)需掌握的技術(shù)：(1)傾聽。傾聽是專注而主動地獲取信息的過程;(2)鼓勵。在會談中，輔導(dǎo)教師可以向?qū)Ψ教峁┕膭钚畔?(3)詢問。多提開放式問題，還要問看法與感受;(4)反映。反映就是輔導(dǎo)教師將受輔導(dǎo)學(xué)生表達出的思想、觀念或流露出的情緒，加以綜合整理，用自己的語言再表達出來，以協(xié)助學(xué)生吏好地了解自己;(5)澄清。輔導(dǎo)教師應(yīng)幫助對方整理思想;(6)面質(zhì)。協(xié)助當(dāng)事人弄清自己的真實感受。
四、論述題
1.學(xué)校開展心理健康教育的途徑：(1)開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程;(2)開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課;(3)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育;(4)結(jié)合班級、團隊活動開展心理健康教育;(5)個別心理輔導(dǎo)或咨詢;(6)小組輔導(dǎo)。
2.(1)系統(tǒng)脫敏法是條件反射法與肌肉放松技術(shù)相結(jié)合的一種心理治療方法。(2)具體步驟為，治療者與求診者共同設(shè)計出一個能引起恐懼感的由輕到重的恐懼事物分級表，然后要求診者在放松的狀態(tài)下逐級訓(xùn)練，想象恐懼事物同時放松，等恐懼感接近消失時，再升級想象更恐懼的內(nèi)容。按恐懼事物分級表想象完成后，再過渡到真實事物的逐級訓(xùn)練。(3)采用系統(tǒng)脫敏法治療時，掌握的要點有：第一，幫助求診者建立對治療的信心，要求求診者積極配合，堅持治療。第二，在引起焦慮的刺激參照時，要求求診者不發(fā)生任何回避行為或意向。因為回避能強化恐懼的心理生理反應(yīng)。第三，每一次治療后，要與求診者進行討論，對其成功加以贊揚，以強化求診者適應(yīng)性行為。
3.代幣療法的優(yōu)點：(1)可以及時進行強化。預(yù)期行為發(fā)生后，往往很難給予立即的實物強化，代幣可以彌補這一時間上的延誤。(2)任何時間都可以用代幣來對預(yù)期行為進行強化。(3)使用代幣可以無需間斷地進行強化，從而彌補了有時候彌補行為需要持續(xù)一段時間、并按順序進行，而又不可能將實物強化物分割成很多部分來給予的缺陷。(4)使用代幣所需要的條件相對較少，從而有利于其他強化作用的發(fā)揮。(5)獲得實物獎勵，可能使獲獎?wù)弋a(chǎn)生滿足感，從而降低強化的作用，而代幣可避免飽足感的產(chǎn)生。(6)代幣可滿足獲獎?wù)邔嵨飶娀牟煌谩?7)弗斯特等人發(fā)現(xiàn)，將多種強化實物結(jié)合，其作用可以累加。因此，采用可換取多種實物的代幣，較之單一的實物強化，其激勵作用更大。
4.(1)生理發(fā)育和心理發(fā)展速度不均衡的矛盾。小學(xué)生的生理發(fā)育和心理發(fā)展一般來說應(yīng)當(dāng)是同步進行的，但由于外部條件的制約和個體差異的影響，小學(xué)生的生理發(fā)育和心理發(fā)展在客觀上往往表現(xiàn)出發(fā)展速度不夠均衡的現(xiàn)象，心理的發(fā)展往往滯后于生理的發(fā)展，由此造成了一種矛盾。這一矛盾的出現(xiàn)顯然是由于環(huán)境、教育中的不利因素和個體心理中的非智力因素的薄弱方面造成的，從不同層面作出正確診斷，以便從中找出影響學(xué)生心理發(fā)展的主導(dǎo)因素，是幫助學(xué)生正確解決好這一矛盾的關(guān)鍵;(2)心理過程發(fā)展不協(xié)調(diào)的矛盾。小學(xué)生的心理過程，包括認識過程、情感過程和意志過程，在環(huán)境和教育的影響下，本應(yīng)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。但就實際情況來看，小學(xué)生心理過程的發(fā)展往往出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的局面。要么是認識過程的發(fā)展跟不上，導(dǎo)致行動上的盲目和情感發(fā)展方向上的偏離;要么是情感過程的發(fā)展跟不上，造成情感的脆弱和言與行的脫節(jié)。這種心理過程發(fā)展不協(xié)調(diào)的矛盾，是心理健康教育中必須隨時注意發(fā)現(xiàn)并解決的一個重要問題;(3)個性心理結(jié)構(gòu)發(fā)展不完整的矛盾;(4)自我發(fā)展與外部要求不一致的矛盾。
5.影響小學(xué)兒童心理健康的因素有：(1)生物學(xué)因素。遺傳因素、病菌、病毒感染、大腦的外傷或化學(xué)物質(zhì)、嚴重的軀體疾病或生理機能障礙等對小學(xué)兒童心理健康都有影響;(2)社會環(huán)境因素。社會環(huán)境影響心理健康、造成心理障礙的因素是很復(fù)雜的，也是多方面的。其中關(guān)系比較密切的有早期教育與家庭環(huán)境，生活事件與環(huán)境變遷。對個體早期發(fā)展的研究表明，那些在單調(diào)、貧乏環(huán)境中成長的嬰兒，其心理發(fā)展將受到阻礙，并且其潛能的發(fā)展會受到抑制。那些接受豐富的刺激、受到良好照顧的個體，在許許多多的測驗中將漸漸成為佼佼者。另外，兒童早期與父母的關(guān)系以及父母對兒童的態(tài)度，也是影響個體心理健康的重要因素。生活事件指的是人們在日常生活中遇到的各種各樣的社會生活的變動，如入學(xué)、升學(xué)、結(jié)婚、親人亡故等。即使是中等水平的應(yīng)激事件，如果它們連續(xù)發(fā)生，它們對個體抵抗力的影響就可以累加，也是很嚴重的。(3)個體心理因素：①心理沖突。心理沖突對個體的直接影響就是心理壓力，這種壓力往往會增加個體適應(yīng)環(huán)境的困難，對生活和工作也產(chǎn)生不良的影響。如果這種沖突長期得不到解決，對個體的危害是非常大的;②特殊的人格特征。每個人都有自己獨特的人格類型特征，它對人的心理健康有非常明顯的影響，特殊的人格特征往往成為導(dǎo)致某種心理障礙或精神病原因中的內(nèi)在因素之一。
6.(1)幫助學(xué)生充分認識自己，正確評價自己，接納自己。小學(xué)生常出現(xiàn)兩種傾向，一是對自己估計過高，過于自信，事事處之“自我感覺良好”;另一種傾向是自我評價過低，過于自卑，以為自己“處處不如人”。這兩種極端傾向均對自我發(fā)展不利。(2)幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。建立良好的人際關(guān)系，特別是良好的同伴關(guān)系、師生關(guān)系和親子關(guān)系。通過人際交往，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)、互相幫助，增進溝通與理解，得到更多的社會支持。(3)幫助學(xué)生保持健康、愉快的情緒。要保持健康、愉快的情緒，首先，要保持大腦的健康;其次，培養(yǎng)自己的各種興趣愛好，參加有益的娛樂活動;第三，學(xué)會調(diào)節(jié)情緒的方法。(4)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)性心理的知識。學(xué)習(xí)性心理方面的知識，有助于學(xué)生對自身變化加深了解，從更好地適應(yīng)身體的變化。(5)幫助學(xué)生認識求助心理咨詢的必要性和重要性。應(yīng)注意以下方面：一是新生適應(yīng);二是智力發(fā)展問題;三是兒童學(xué)習(xí)疲勞的預(yù)防和輔導(dǎo)。生理疲勞包括肌肉組織和神經(jīng)系統(tǒng)的疲勞。心理疲勞是指由心理因素如缺少興趣、厭煩、懈怠等所導(dǎo)致的工作效率下降。教師應(yīng)注意做到：科學(xué)安排各科的課程、重視課堂教學(xué)的心理衛(wèi)生、確保兒童的休息、睡眠等。(6)兒童學(xué)業(yè)不良的輔導(dǎo)。定期研討學(xué)業(yè)不良學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，共同制定學(xué)校和家庭的幫助措施，并且相互督促執(zhí)行。(7)問題行為的矯正輔導(dǎo)。第一，要把增強問題行為兒童的自信心作為矯正工作的中心環(huán)節(jié)。第二，要幫助兒童分析他們遭受挫折的主客觀原因，引導(dǎo)他們在克服困難中鍛煉意志、陶冶性格、增強對于挫折的耐受力。第三，引導(dǎo)該類兒童積極參加社交活動，培養(yǎng)他們樂觀開朗的情緒和重視友誼、互相幫助的意識，以逐步改變孤獨、郁悶的消極性格。第四，培養(yǎng)良好的興趣，改變兒童的消極的自我心態(tài)和個性傾向。