語(yǔ)文課程與教學(xué)論 復(fù)習(xí)資料
一、填空題
(1)、教學(xué)：是教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全部行為方式。
(2)、教學(xué)論：是教育學(xué)中的一門(mén)學(xué)科分支，研究教學(xué)情境中教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為方式，對(duì)教師的行為方式進(jìn)行科學(xué)概括，做出一般的、具有普遍性的規(guī)定或解釋?zhuān)靡灾笇?dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
(3)、《四書(shū)》：《論語(yǔ)》、《孟子》、《中庸》、《大學(xué)》。
(4)、“五經(jīng)”：《詩(shī)經(jīng)》、《尚書(shū)》、《禮記》、《易經(jīng)》、《春秋》、《樂(lè)經(jīng)》。
(5)、語(yǔ)文課程目標(biāo)的五個(gè)領(lǐng)域：識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)，顯性呈現(xiàn)（橫向）。
(6)、語(yǔ)文課程目標(biāo)的三個(gè)維度：情感態(tài)度和價(jià)值觀、過(guò)程和方法、知識(shí)和能力，隱性線(xiàn)索（縱向）。
(7)、普通高中語(yǔ)文新課程目標(biāo)確定的普通高中語(yǔ)文課程總目標(biāo)包括的五項(xiàng)內(nèi)容：“積累、整合”、“感受、鑒賞”、“思考、領(lǐng)悟”、“應(yīng)用、拓展”、“發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”。
(8)、語(yǔ)文教材：有泛指、特指和專(zhuān)指三種不同的概念。特指根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的，供語(yǔ)文教學(xué)中師生使用的材料，包括教科書(shū)、習(xí)題冊(cè)、練習(xí)冊(cè)、教學(xué)掛圖、音像教材、教學(xué)軟件、選修教材、教學(xué)指導(dǎo)書(shū)、教學(xué)參考書(shū)等。專(zhuān)指在上述的語(yǔ)文教材系列中占有特別重要地位的語(yǔ)文教科書(shū)，即課本。
(9)、語(yǔ)文教材的四個(gè)功能：德治啟迪、語(yǔ)文歷練、語(yǔ)言積累、知識(shí)擴(kuò)展。
(10)、語(yǔ)文教材的內(nèi)容有四種要素構(gòu)成：范文系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)、實(shí)踐活動(dòng)、助讀系統(tǒng)。
(11)、成功的板書(shū)和圖示要做到：既是教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)展示，又是教學(xué)思路的直觀體現(xiàn)，能夠揭示中心，突出重點(diǎn)，理清思路，啟發(fā)思考。
(12)、板書(shū)圖示的能力要素：1、硬筆書(shū)法能力 2、一定的制圖能力和繪圖能力 3、版面設(shè)計(jì)的能力 4、文明的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣
(13)、語(yǔ)文試卷的評(píng)析方法：
㈠基本方法：借題發(fā)揮；
㈡具體的方法：1、抓住一點(diǎn)，講清一類(lèi)
2、對(duì)照比較，講清知識(shí)、能力和智力的關(guān)系 3、改變題型，觸類(lèi)旁通。
(14)、解行識(shí)字法的要點(diǎn) ：1、解行為本 2、偏旁帶字 3、形音義結(jié)合
(15)、常見(jiàn)的對(duì)外漢字教學(xué)法 ：1、翻譯法 2、古文字介入法 3、畫(huà)圖法 4、體態(tài)語(yǔ)教學(xué)法 5、偏旁部首帶子法
6、語(yǔ)音摹擬法 7、部件分合法 8、筆順展示法 9、韻語(yǔ)教學(xué)法 10、信息化教學(xué)法
(16)、設(shè)定語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：1、語(yǔ)文課程目標(biāo)、階段目標(biāo)、單元目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)。
2、語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際水平。 3、基礎(chǔ)教育課程改革的要求。
(17)、安排語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的基本原則：1、語(yǔ)文內(nèi)容和語(yǔ)文形式統(tǒng)一的原則。2、語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展智力的原則。
3、識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際全面訓(xùn)練，各種語(yǔ)文能力協(xié)調(diào)全面的發(fā)展
4、語(yǔ)文課程資源的優(yōu)選和重構(gòu)原則。
(18)、現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)情境主要有：課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、多媒體教學(xué)、自主性教學(xué)、課外活動(dòng)教學(xué)。
(19)、情感教學(xué)理論的代表人物：羅杰斯。
(20)、創(chuàng)立教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主題的教學(xué)模式的人是：錢(qián)夢(mèng)龍。
(21)、良好的閱讀習(xí)慣有：1、勤于讀書(shū)的習(xí)慣。2、健康讀書(shū)的習(xí)慣。3、邊讀邊思邊動(dòng)筆的習(xí)慣。
4、質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣. 5、使用工具書(shū)的習(xí)慣。
(22)、閱讀興趣的培養(yǎng)需要注意以下幾點(diǎn)：1、明確閱讀的目標(biāo)和意義。2、鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。
3、追求閱讀教學(xué)的審美境界。
(23)、閱讀的方法：朗讀、默讀、精讀、略讀。
(24)、閱讀能力有：閱讀感受力、閱讀理解力、閱讀欣賞力、閱讀評(píng)價(jià)力、閱讀遷移力、閱讀創(chuàng)造力。
閱讀教學(xué)的基本方法是朗讀法、默讀法、摘記法、摘要法。
(25)、閱讀教學(xué)針對(duì)不同的問(wèn)題有不同的教學(xué)重點(diǎn)：
記敘文，特別是小說(shuō)中的人物形象、故事情節(jié)； 說(shuō)明文中的事理；
議論文中的論點(diǎn)、論據(jù)；詩(shī)歌中的意境； 戲劇中的矛盾沖突等。
(26)、寫(xiě)作教學(xué)訓(xùn)練的任務(wù)：1、育人訓(xùn)練，2、積累訓(xùn)練，3、思維訓(xùn)練，
4、語(yǔ)言訓(xùn)練，5、技能訓(xùn)練，6、文體訓(xùn)練，7、寫(xiě)作速度訓(xùn)練。
(27)、寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程包括的階段：1、教師引導(dǎo)，學(xué)生定向；2、教師指導(dǎo)，學(xué)生寫(xiě)作；
3、教師批改，學(xué)生參與；4、交流批評(píng)，互相溝通。
作文教學(xué)的原則有兩條：1、寫(xiě)和閱讀聯(lián)結(jié) 2、寫(xiě)和生活聯(lián)結(jié)
(28)、話(huà)題作文：是用一段提示語(yǔ)指明寫(xiě)作范圍，啟發(fā)思考，激活想象，讓習(xí)作者針對(duì)一個(gè)談話(huà)中心陳述各自從不同角度、不同立場(chǎng)產(chǎn)生的觀點(diǎn)，或聯(lián)想到的經(jīng)歷和體驗(yàn)，在立意、選材、文體等方面向?qū)W生開(kāi)放的作文形式。
(29)、口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力：《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)建議”的第1條提出：“培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)�！�
(30)、口語(yǔ)交際教學(xué)的主要內(nèi)容有：1、口語(yǔ)交際的態(tài)度；2、語(yǔ)音辨識(shí)力；3、話(huà)語(yǔ)記憶力；
4、話(huà)語(yǔ)理解力； 5、話(huà)語(yǔ)評(píng)判力；6、口語(yǔ)表達(dá)能力；7、口語(yǔ)應(yīng)對(duì)能力。
口語(yǔ)交際教學(xué)的三個(gè)特征是：突出交際性、強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性、注重語(yǔ)境性。
(31)、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些方法：1、提高自覺(jué)性；2、嚴(yán)格要求自己；3、反復(fù)訓(xùn)練；
4、典型激發(fā)； 5、教師的示范作用。
(32)、教育史上曾有過(guò)的課程流派：1、學(xué)科中心課程論；2、人本主義課程論；3、社會(huì)再造主義課程論。
(33)、語(yǔ)文課程的基本性質(zhì)：人文性和工具性的統(tǒng)一。
(34)、語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生智力因素的發(fā)展，智力因素包括：語(yǔ)感、記憶、思維、想象、左右腦協(xié)調(diào)活動(dòng)能力等。
(35)、語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生非智力因素的發(fā)展：愛(ài)因斯坦在《論教育》中說(shuō)：“每項(xiàng)成績(jī)背后都有一種推動(dòng)力，它是成績(jī)的基礎(chǔ)；反過(guò)來(lái)，這種推動(dòng)力也通過(guò)任務(wù)的完成而得到加強(qiáng)。”學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，首先取決于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素。
(36)、語(yǔ)文課堂教學(xué)要圍繞作者的思路展開(kāi)，思路包括：
(37)、兩個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
(38)、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是：綜合性、實(shí)踐性、自主性、合作性、生成性
(39)、“四步教學(xué)段”是作家、語(yǔ)文教育家朱自清1925年提出的閱讀教學(xué)程序。
(40)、“語(yǔ)文教育學(xué)”學(xué)科名稱(chēng)產(chǎn)生的邏輯是教育學(xué)－學(xué)科教育學(xué)。
(41)、學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)是語(yǔ)文素養(yǎng)。
(42)、新中國(guó)第一套較為規(guī)范、完備的分科式語(yǔ)文教學(xué)大綱是《初級(jí)中學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)大綱》、初中、高中《文學(xué)教學(xué)大綱》。
(43)、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的基本原則是語(yǔ)文內(nèi)容和語(yǔ)文形式統(tǒng)一的原則；語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展美育的原則；識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際全面訓(xùn)練，各種語(yǔ)文能力協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。
(44)、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中突出的新的教育思想是突出了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位、突出了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文能力的新要求、突出了語(yǔ)文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。
(45)、精度訓(xùn)練要注意以下幾點(diǎn)把握重點(diǎn)深入研究－咬文嚼字融會(huì)貫通－讀思結(jié)合邊讀邊記－靈活運(yùn)用多種精讀方法。
(46)、良好的口語(yǔ)交際態(tài)度主要表現(xiàn)有耐心專(zhuān)注地傾聽(tīng)、自信負(fù)責(zé)的表達(dá)。
(47)、綜合性學(xué)習(xí)的基本方式是探究性學(xué)習(xí)
(48)、立意要達(dá)到的要求是正確、深刻、新穎
(49)、教案的特點(diǎn)有可操作性、創(chuàng)造性和實(shí)用性
二、問(wèn)答題
（一）作文教學(xué)中寫(xiě)作訓(xùn)練的任務(wù)有哪些？
答：1、育人訓(xùn)練。育人訓(xùn)練是作文訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。它包括提高思想道德素質(zhì)，提高學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，培養(yǎng)良好的個(gè)性修養(yǎng)，培養(yǎng)美的文德文風(fēng)和好的寫(xiě)作習(xí)慣等內(nèi)容。
2、積累訓(xùn)練。學(xué)生寫(xiě)作，首先要有所積累，才能厚積而薄發(fā)。積累材料主要有如下途徑：觀察與感受生活、廣泛涉獵讀物。
3、思維訓(xùn)練。寫(xiě)作訓(xùn)練，說(shuō)到底就是思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練。思維暢達(dá)，言語(yǔ)活動(dòng)才能有序的進(jìn)行。寫(xiě)作教學(xué)中的思維訓(xùn)練主要是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，理解生活。學(xué)生對(duì)生活的理解越具體，越全面，越深刻，寫(xiě)出來(lái)的文章就越生動(dòng)，越豐富，越有價(jià)值。善于想象和聯(lián)想、深入的思考生活。
4、語(yǔ)言訓(xùn)練。語(yǔ)言是文章的血肉，只有血肉鮮活、豐滿(mǎn)，文章才能光彩照人。只有語(yǔ)言文質(zhì)兼美，做出來(lái)的圖畫(huà)才能味篤情濃，栩栩如生。語(yǔ)言要準(zhǔn)確生動(dòng)，簡(jiǎn)明得體。
5、技能訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題立意，選取素材、謀篇布局、遣詞造句、運(yùn)用表達(dá)方式、修改文章等的訓(xùn)練，這是寫(xiě)成一篇文章的基本能力訓(xùn)練。在審題方面，要準(zhǔn)確理解問(wèn)題含義，弄清寫(xiě)作的要求；在立意方面，要做到正確、深刻、新穎；在選材方面，要做到真實(shí)、典型、新穎；在謀篇布局方面，指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)作文提綱、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)范文進(jìn)行基本結(jié)構(gòu)的歸納；運(yùn)用多種表達(dá)方式，如記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等；遣詞造句能力的訓(xùn)練；修改文章能力的訓(xùn)練。
6、文體訓(xùn)練。記敘文要寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體，恰當(dāng)運(yùn)用議論、抒情；說(shuō)明文要抓住事物的特征，掌握說(shuō)明的順序，語(yǔ)言準(zhǔn)確、平實(shí)；議論文要指導(dǎo)學(xué)生立意，選用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法，表達(dá)準(zhǔn)確、嚴(yán)密；應(yīng)用文語(yǔ)言要簡(jiǎn)明、得體，強(qiáng)化常見(jiàn)應(yīng)用文的格式訓(xùn)練。
7、寫(xiě)作速度訓(xùn)練。快速作文的能力是在豐富的生活積累和深厚的感情體驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的。快速作文也需要有熟練的寫(xiě)作技巧，需要加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、技巧訓(xùn)練、。
（二）如何科學(xué)和藝術(shù)地使用語(yǔ)文教材？
答：教師使用教材的科學(xué)和藝術(shù)是無(wú)限的，教師不是用“教材教”，而是用“用教材教”。一個(gè)知識(shí)淵博、熱愛(ài)自己工作、生氣勃勃、精力充沛的教師，一定會(huì)使任何教學(xué)大綱變活，并補(bǔ)正最差的教科書(shū)。具體注意事項(xiàng)有：
1、統(tǒng)觀全套教材，了解編輯意圖。掌握教材的編輯體系和整體結(jié)構(gòu)，是使用教材的科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)鍵，是決定教學(xué)成敗的第一要素。
2、熟悉整冊(cè)課本，明確教學(xué)重點(diǎn)。只有熟悉了整本書(shū)，明確了整本書(shū)的教學(xué)重點(diǎn)和各單元的內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)才能成竹在胸。根據(jù)教學(xué)單元制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，處理好講讀課文、自讀課文與課外自讀課文三者之間的關(guān)系，精心設(shè)計(jì)篇章處理藝術(shù)。
3、鉆研教材內(nèi)容，研究教學(xué)策略。常用的方法有：目標(biāo)導(dǎo)向式，比較式，化繁為簡(jiǎn)、化難為易，突出特點(diǎn)、加深理解，利用插圖增強(qiáng)教學(xué)效果。
4、靈活運(yùn)用，適當(dāng)調(diào)整。主要方法有：在歷史性的教材中注入新的觀點(diǎn)，自組單元、顯示新意，適當(dāng)抽換教材。
（三）選擇語(yǔ)文教學(xué)方法設(shè)計(jì)的依據(jù)？
1、依據(jù)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則。教學(xué)方法的選擇和配合，必須遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則。
2、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。每一節(jié)課都有具體的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)不同，就需要選擇不同的教學(xué)方法，要選擇與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的、能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。
3、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)方法的選擇和配合過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容起著基本的、決定性的作用。方法是內(nèi)容的運(yùn)動(dòng)形式，教學(xué)內(nèi)容決定著教學(xué)運(yùn)動(dòng)形式即決定著教學(xué)方法。
4、依據(jù)教師素質(zhì)。任何教學(xué)方法都必須通過(guò)教師的具體教學(xué)實(shí)施。教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、心理結(jié)構(gòu)、品德結(jié)構(gòu)等，都與教學(xué)方法的選擇有關(guān)。
5、依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)。教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)條件和個(gè)性特征。
6、依據(jù)教學(xué)的組織形式、時(shí)間、設(shè)備條件。有些教學(xué)方法適用于個(gè)別教學(xué)，而有些則可能適用于小組教學(xué)或班級(jí)教學(xué)。
（四）語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的功能？
1、測(cè)定學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)評(píng)價(jià)，可以測(cè)定學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)、技能的情況，了解其獨(dú)立思考和運(yùn)用知識(shí)等方面的能力與智力的發(fā)展情況，客觀的評(píng)定其語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)和存在的問(wèn)題。
2、鑒定教學(xué)效果。通過(guò)評(píng)價(jià)，可以了解教師的語(yǔ)文教學(xué)思想，知識(shí)素養(yǎng)，教學(xué)能力，教師與學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)系等。
3、檢驗(yàn)管理水平。評(píng)價(jià)過(guò)程可以檢查學(xué)校是否全面、正確的貫徹教育方針，是否積極調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性、大面積提高教學(xué)質(zhì)量，是否遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，管理語(yǔ)文教學(xué)等。
4、獲取反饋信息。語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)能力為語(yǔ)文教師和學(xué)生家長(zhǎng)提供教學(xué)反饋信息。教師能了解教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便因材施教；家長(zhǎng)能了解子女的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，從而主動(dòng)的配合學(xué)校教育，為他們提供和創(chuàng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性。
5、預(yù)測(cè)發(fā)展方向。語(yǔ)文教材評(píng)價(jià)通過(guò)不同目標(biāo)、不同內(nèi)容、不同方式測(cè)試所取得的資料，不但能全面反映出學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且能在某種成都上預(yù)測(cè)學(xué)生的發(fā)展方向和反戰(zhàn)潛力，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供依據(jù)。
（五）全日制義務(wù)教育課程目標(biāo)突出了哪些新的教育思想？
1、突出了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位�？偰繕�(biāo)關(guān)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感態(tài)度和價(jià)值觀的表述，是從學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)的，不是外加的灌輸。
2、突出了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文能力的新要求。語(yǔ)文不僅是文化的載體，而且本身就是文化的重要組成部分，課程目標(biāo)體現(xiàn)了繼承中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、養(yǎng)成全球性文化視野的重要性，以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)與當(dāng)代文化密不可分的練習(xí)。
3、突出了語(yǔ)文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。語(yǔ)文課程的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐能力，而提高語(yǔ)文能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。
（六）語(yǔ)文課程目標(biāo)的作用？
語(yǔ)文課程目標(biāo)是語(yǔ)文課程編制，課程實(shí)施，課程評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則和指南。在語(yǔ)文活動(dòng)中具體表現(xiàn)為：1、導(dǎo)向作用。無(wú)目標(biāo)的學(xué)習(xí)是飯后散步，有目標(biāo)的學(xué)習(xí)像是賽場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。語(yǔ)文課程目標(biāo)的確定可以使期望明晰，使語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)明朗化，引起教師和學(xué)生的注意，引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)朝著既定的方向前進(jìn)。2、推進(jìn)作用。前邊的任務(wù)完成得不好，就會(huì)成為進(jìn)入新境界的障礙；前邊的任務(wù)完成得好，就會(huì)成為攀登新高峰的階梯。3、控制作用。語(yǔ)文課程目標(biāo)控制著教學(xué)內(nèi)容，包括語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的量的多少、難度的大小等�？刂浦虒W(xué)進(jìn)程，包括教學(xué)過(guò)程階段的安排，時(shí)間的長(zhǎng)短等。4、評(píng)價(jià)作用。語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)自于課程目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)是否達(dá)到或在某種程度上達(dá)到既定的課程目標(biāo)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面分析研究，評(píng)價(jià)課程目標(biāo)自身合理性的重要反饋信息。5、管理作用。在教學(xué)管理過(guò)程中，明確目標(biāo)即明確了教學(xué)質(zhì)量管理的方向和指標(biāo)，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)，就可以實(shí)施較為符合教學(xué)實(shí)際的、針對(duì)性和目的性較強(qiáng)的管理和指導(dǎo)。
（七）選擇語(yǔ)文教學(xué)方法設(shè)計(jì)的原則有哪些？
1、多樣性原則。各種教學(xué)方法有各自的適應(yīng)性，又都有各自的局限性。為了更好的完成教學(xué)任務(wù)必須運(yùn)用多種教學(xué)方法，并優(yōu)化組合。
2、綜合性原則。教學(xué)方法設(shè)計(jì)要求綜合的考慮教學(xué)方法的教養(yǎng)、教育、發(fā)展的功能，恰當(dāng)?shù)倪x擇和合理配合教學(xué)方法。
3、靈活性原則。教學(xué)活動(dòng)的多變性，教學(xué)方法的多樣性，決定了教學(xué)方法選擇的靈活性原則。
4、創(chuàng)造性原則。在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況對(duì)已有教學(xué)方法進(jìn)行改造、組合，使之適應(yīng)新的教學(xué)情景，發(fā)揮最大功能。
5、優(yōu)化組合原則。對(duì)行之有效的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，把不同的方法結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化各自的積極方面，彌補(bǔ)各自的消極方面，是廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用得最多的教學(xué)方法。
（八）研讀過(guò)程分析階段的主要任務(wù)有哪些？
1、結(jié)構(gòu)分析。結(jié)構(gòu)分析的基本任務(wù)就是把握作者的思路，注意開(kāi)頭結(jié)尾、層次段落、過(guò)渡照應(yīng)和詳寫(xiě)略寫(xiě)。
2、內(nèi)容要素分析。讓學(xué)生掌握文章的主要內(nèi)容。記敘文，特別是小說(shuō)中的人物形象、故事情節(jié)，說(shuō)明文中的事理，議論文中的論點(diǎn)、論據(jù)，詩(shī)歌中的意境，戲劇中的矛盾沖突等。
3、寫(xiě)作技巧分析。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和借鑒文章的寫(xiě)作方法，如構(gòu)思、剪裁的技巧，直接抒情和間接抒情的方法等。
4、語(yǔ)言分析。分析語(yǔ)言的規(guī)范性和藝術(shù)性。即語(yǔ)法分析、修辭分析和語(yǔ)言風(fēng)格分析。
5、重點(diǎn)分析。任何一篇文章的教學(xué)，都需要突出重點(diǎn)，包括特點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，特別是講講部分一定要抓住重點(diǎn)。
（八）導(dǎo)語(yǔ)的作用是什么？
調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣；明確學(xué)習(xí)目的，提示學(xué)習(xí)方法。導(dǎo)入的方法多種多樣：設(shè)置懸念法；創(chuàng)設(shè)情景法；應(yīng)用法；聯(lián)系實(shí)際法；回顧導(dǎo)入；直觀導(dǎo)入法；審題導(dǎo)入；圖示導(dǎo)入；提示導(dǎo)入；提煉觀點(diǎn)導(dǎo)入；介紹背景導(dǎo)入等等。