一、判斷題
1.錯【解析】新課標(biāo)就語文課程的性質(zhì)在前言部分指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點�！�
2.錯【解析】校外活動不是課堂教學(xué)的延續(xù)，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好自愿參加的活動。
3.對【解析】略
4.錯【解析】教育的多元化包括教育思想、教育目標(biāo)、辦學(xué)模式、教學(xué)形式、評價標(biāo)準(zhǔn)等的多元化，它是社會生活的多元化和人的個性化要求在教育上的反映。
5.對【解析】略
二、填空題
1.語文素養(yǎng)
2.平等對話、主人組織者、引導(dǎo)者
3.導(dǎo)向功能、診斷功能、決策功能、促進(jìn)發(fā)展功能
4.學(xué)生自學(xué)
第二部分專業(yè)基礎(chǔ)知識
一、積累與運用
(一)填空題
1.婪、醞、泯、躊、茹、棱、掬、副
2.故事情節(jié)、環(huán)境(自然環(huán)境和社會環(huán)境)
(二)單項選擇題
1.C【解析】A項“病情很容易迅速蔓延”暗換主語造成搭配不當(dāng)，原來的主語是“甲型流感病毒”，可在后一個分句“不想辦法找到它演變的原理，病情很容易迅速蔓延”的關(guān)聯(lián)詞“如果”前加“我們”B項缺謂語，應(yīng)在“學(xué)雷鋒活動”前補出謂語“開展”;D項語序不當(dāng)，將“為期兩天發(fā)表意見并進(jìn)行各種交流”改為“發(fā)表意見并進(jìn)行了為期兩天的各種交流”。故選C項。
2.B【解析】尋根究底：尋找根源，追究底細(xì)，弄清來龍去脈。與語境義相符合。春秋鼎盛：春秋，指
年齡;鼎盛，正當(dāng)旺盛之時。比喻正當(dāng)壯年。應(yīng)用對象應(yīng)該是人，不能用于修飾“時代”等，使用對象錯
誤。崇論宏議：指高明宏大的議論或見解。與語境義相符合。明日黃花：原指重陽節(jié)過后逐漸萎謝的菊花。
后多比喻已失去新聞價值的報道或已失去應(yīng)時作用的事物。故選B項。
(三)默寫題
1.后事之師
2.驚(天)動(地)、弄(巧)成(拙)、揚(長)避(短)、轉(zhuǎn)(危)為(安)
3.有朋自遠(yuǎn)方來
4.風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳
5.《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》、《三國演義》
(四)判斷題
1.錯【解析】“守株待兔”是貶義詞，其他的是褒義詞。
2.對【解析】略
3.錯【解析】原句應(yīng)縮寫為“《世界文學(xué)名著漫畫本》解決了難題�！�
4.錯【解析】藺相如對手下的人說：“秦王我都不怕，我會怕廉將軍嗎?”改成間接轉(zhuǎn)述應(yīng)該是，藺相如對手下的人說秦王他都不怕，他更不會怕廉將軍。
5.錯【解析】孫慎是我國著名的作曲家、音樂活動家，而不是革命音樂家。
二、閱讀能力考查
(一)古詩詞鑒賞
1.詩人是由一件古物引起對前朝人物和事跡的感慨。(在那次大戰(zhàn)中，遺留下來的一把折斷了的鐵戟，沉沒在水底沙中，經(jīng)過了六百多年還沒有被時光銷蝕掉，經(jīng)過自己一番磨洗，鑒定了它的確是赤壁之戰(zhàn)的遺物，不禁引發(fā)了“懷古之幽情”)
2.若改為“國破人亡在此朝”意思自然沒錯，但詩卻失去了味道。用形象思維觀察生活，別出心裁地反映生活，乃是詩的生命。杜牧運用“銅雀春深鎖二喬”這一富于形象性的詩句，以小見大，正是此詩藝術(shù)處理上獨特的成功之處。(言之有理即可)
(二)科技文閱讀
1.空天飛機是人類21世紀(jì)普遍關(guān)注的研究課題。(或空天飛機具有極為誘人的發(fā)展前景)
2.“空天飛機”既有水平起飛、水平降落和可重復(fù)使用的航空技術(shù)的優(yōu)點，又具有高速、高空等航天技術(shù)優(yōu)點。
3.不可以。“在理論上”準(zhǔn)確地說明了空天飛機具有的優(yōu)點目前還只是預(yù)測，沒有成為現(xiàn)實。(從反面說“如果刪掉，說明了已成為現(xiàn)實，就不準(zhǔn)確了”也可)
4.分類別。突出說明了空天飛機的特點。
5.用總分關(guān)系說明空天飛機異乎尋常的性能：先總說空天飛機是“空”和“天”的完美結(jié)合，然后分條說明。
(三)文言文閱讀
1.B【解析】奇：意動用法;誅：誅殺;弛：松弛。故選B項。
2.D【解析】A項中第一個其是代詞，代李迪;第二個其表祈使，當(dāng)，可。B項中第一個之是代詞，代亡卒;第二個之取消句子的獨立性，不譯。C項中第一個以是介詞，“以何”的倒裝，憑借;第二個以是連詞，來。D項中的乃都是副詞，竟然。
3.C【解析】①說的是李迪有才情，④、⑤與“膽量非凡”無關(guān)，所以排除ABD項，選C。
4.D【解析】A項中不是李迪“為了躲避五代的戰(zhàn)亂，他與家人搬家來到濮地”，而是他的曾祖。B項中
不是“立即”，是“仁宗即位，章獻(xiàn)太后預(yù)政”之后。C項中“不畏眾怒”錯，“怒”的只有皇帝。故選D
項。
5.(1)(章獻(xiàn)太后)告訴李迪說：“你先前不想讓我參與國家政事，(從現(xiàn)在看)大概是你錯了!”
(2)(仁宗皇帝)下詔不批準(zhǔn)，但卻覺得他很有豪氣。
參考譯文：
李迪字復(fù)古，他的祖先是趙郡人。曾祖父躲避五代戰(zhàn)亂，把家遷徙到濮。李迪深厚有器量學(xué)識，曾經(jīng)攜帶自己寫的文章去見柳開，柳開很賞識，說：“先生有輔才�！焙髞韰⒓涌婆e考試，舉士、進(jìn)士均第一名，被升做知制誥。真宗駕臨亳，李迪是留守判官，于是就任亳州知縣。一群逃兵洗劫城邑，政府發(fā)兵搜捕，很久沒有抓到。李迪到了之后，讓所發(fā)的士兵休息，暗中察訪流寇的去處，部署曉諭精銳士卒，一舉擒獲流賊，斬首后示眾。
李迪曾經(jīng)回家沐浴，忽然被傳詔在東門面見皇上，皇上拿出三司使馬元方上報的國家一年的收入與支出數(shù)目給李迪看。當(dāng)時正值連年蝗災(zāi)旱災(zāi)，皇上問李迪如何渡過難關(guān)，李迪請求打開內(nèi)府藏庫來幫助國家，這樣賦稅可以寬松一些，老百姓就不會過于勞苦了�；实壅f：“朕想讓李士衡替代馬元方，等他到，應(yīng)當(dāng)拿出金帛數(shù)百萬借給三司。”李迪說：“天子在財物上沒有內(nèi)外之分，希望下詔賜給三司，來表示陛下的恩德，何必說借�！被实酆芨吲d。
起初，皇上將立章獻(xiàn)為皇后，李迪屢次上疏勸諫，因為章獻(xiàn)出身寒微，不可母儀天下，章獻(xiàn)深深地痛恨他。天禧年間，李迪任給事中。周懷政的死令皇帝非常生氣，想責(zé)怪到太子，群臣沒有人敢說話。
李迪從容上奏說：“陛下有幾個皇子，竟然要出這個策略�！被噬匣腥淮笪�，因此只誅殺了周懷政。仁宗即位后，章獻(xiàn)太后干預(yù)政事，貶寇準(zhǔn)到雷州，因為有李迪結(jié)黨營私的傳言，貶李迪到衡州。丁謂派人脅迫他，沒有成功，李迪任職于河南府。來京師朝見皇上，當(dāng)時太后垂簾，(章獻(xiàn)太后)告訴李迪說：“你先前不想讓我參與國家政事，(從現(xiàn)在看)大概是你錯了!現(xiàn)在我保護培養(yǎng)天子到這里，你以為怎么樣?”李迪回答說：“我受先帝深厚恩德，現(xiàn)在見到天子圣明，我不知皇太后盛德，竟然到這種地步�！碧笠哺吲d。
李迪任徐州知州，想到縣里借祭祠之際為皇上祈年，仁宗對輔臣說：“祈禱不是李迪所應(yīng)當(dāng)做的還是讓他不要去做�！痹还ゴ蜓又�，軍事長久松懈，守將借其他名義躲避戰(zhàn)事，李迪愿意戍守邊疆，(仁宗皇帝)下詔不批準(zhǔn)，但卻覺得他很有豪氣。
李迪是賢相。當(dāng)仁宗初立，章獻(xiàn)臨朝親政，很倚仗自己的才能，將有專制之隱患，李迪義正詞嚴(yán)能使宦官遵守宮中規(guī)章而不敢有非分之想，等仁宗皇帝的聲望與才能一天天顯露出來后，章獻(xiàn)也保全了好的名聲，古人所說的社稷臣在這里就看到了。
(四)現(xiàn)代文閱讀
1.柳使人想到“柳絲”，與文中“絲絲憂郁”切合;與下文“問依依垂柳，怎么辦”前后照應(yīng)，且自然引出下文。
2.運用排比增強語勢，強化了微笑對于自己和他人、個體與群體的意義;運用比喻生動形象地突出了微笑
的作用。
3.(1)學(xué)會微笑，讓自信、自愛、自持從外向內(nèi)，在心頭凝結(jié)為坦然;
(2)帶著心中的微笑，沉著勇敢地面對生活中的不愉快;
3)采取措施，把心底的溫柔、顧念、自惜、自信重新?lián)焓盎貋怼?/P>
4.AC【解析】B項中“托物言志”錯;D項中“只要……就……”錯;E項中“論點鮮明，論據(jù)充分”錯，因為本文不是議論文。所以選AC。
三、寫作
例文：
白發(fā)
歲月，從黑發(fā)中流過，風(fēng)，傳播愛的信息，將黑發(fā)一點點染白。
童年，梧桐樹下，透過縫隙照下的陽光把那頭黑發(fā)照得很黑很亮，那頭黑發(fā)很長很長站在風(fēng)中，輕輕地微笑，望著不遠(yuǎn)處一跳一跳的短發(fā)，滿是歡樂的笑聲。
夜晚，在燈光下，長發(fā)在為短發(fā)縫著書包帶，因為書很重，長發(fā)怕這書包不能承受，于是就在書包帶上縫上了一點點愛。
早晨，短發(fā)背著這更加牢固的書包出發(fā)了，短發(fā)親吻著長發(fā)，長發(fā)的發(fā)梢，觸到短發(fā)的鼻尖，散發(fā)出清幽的香氣。
傍晚，短發(fā)背著書包一躥一躥地回來了，長發(fā)在門邊靜靜地等待，望著回家的短發(fā)露出一點微笑。
吃過晚飯，陽臺上，長發(fā)為短發(fā)清洗著，短發(fā)頂著滿頭的泡泡，在陽臺上嬉笑，長發(fā)用清水將短發(fā)的滿頭泡泡沖洗掉，用手輕輕揉著短發(fā)的耳朵和眼睛，然后用毛巾輕輕地為短發(fā)擦頭。月光下，被清洗后的短發(fā)，顯得烏黑光亮，就像長發(fā)一樣，卻不及長發(fā)長，長發(fā)輕輕地摸著短發(fā)說：“孩子，會長長的，就像媽媽的一樣�！�
長大后，短發(fā)離開了長發(fā)，長發(fā)為短發(fā)的書包縫補著，希望能承受更多的重量，而短發(fā)離開后，長發(fā)則是無盡的思念、擔(dān)憂，時間一點點流逝著，長發(fā)不再烏黑光亮，可還是在靜靜等待，等待短發(fā)的歸來。
梧桐樹下，是長發(fā)等待，還有——落了一地的梧桐葉，短發(fā)長長了，回來看望長發(fā)，而在門邊看到的還是長發(fā)露出的一點點微笑，只是長發(fā)不再烏黑光亮。
傍晚，還是在陽臺，只是短發(fā)變成了烏黑的長發(fā)，這次，由童年的短發(fā)為長發(fā)清洗，長發(fā)變得和泡沫一樣，都是白色的，在月光下，長發(fā)顯出銀白色的光澤。
風(fēng)，輕輕地吹，揚起絲絲縷縷的白發(fā)，傳遞著一點一點的愛，讓短發(fā)變得更長、更黑。