一、選擇題

1、中學(xué)生利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的上位概念來(lái)學(xué)習(xí)新的下位概念的學(xué)習(xí)模式是（　�。�

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)　B、類屬學(xué)習(xí)　C、下位學(xué)習(xí)　D、上位學(xué)習(xí)）

2、充分利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而鮮明的形象來(lái)幫助記憶，這是使用了（　�。�

A、組織策略　B、精加工策略　C、元認(rèn)識(shí)策略　D、復(fù)述策略

3、教育心理學(xué)發(fā)展的成熟時(shí)期所對(duì)應(yīng)的年代是（　�。�

A、20世紀(jì)20年代到50年代　B、20世紀(jì)80年代以后

C、20世紀(jì)60到70年代末　　D、20世紀(jì)90年代起

4、只能進(jìn)行自我中心思維的兒童，其認(rèn)知發(fā)展處于（　�。�

A、前運(yùn)算階段　B、感知運(yùn)動(dòng)階段　C、具體運(yùn)算階段　D、形式運(yùn)算階段

5、形狀知覺(jué)形成的關(guān)鍵期是（　　）

A、2歲　B、4－5歲　C、4歲　D、6歲

6、“榜樣學(xué)習(xí)”的教育效應(yīng)最適合的心理學(xué)解釋理論是（　�。�

A、強(qiáng)化說(shuō)　B、認(rèn)知失調(diào)論　C、從眾說(shuō)　D、觀察學(xué)習(xí)理論

7、個(gè)體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格（　�。�

A、場(chǎng)依存性　B、場(chǎng)獨(dú)立性　C、沖動(dòng)性　D、沉思性

8、先行組織者教學(xué)策略是給學(xué)習(xí)者提供（　�。�

A、圖表　B、新知識(shí)　C、認(rèn)知框架　D、以上都對(duì)

9、心理學(xué)家研究認(rèn)為，態(tài)度的核心成分是（　�。�

A、認(rèn)知成分　B、情感成分　C、行為傾向成分　D、認(rèn)知與情感成分

10、以概念同化的學(xué)習(xí)方式獲得概念主要發(fā)生在（　�。�

A、學(xué)齡期　B、學(xué)前期　C、成人　D、以上都是

11、奧蘇伯爾的同化模式中，總括性同化又稱（　�。�

A、下位學(xué)習(xí)　B、上位學(xué)習(xí)　C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)　D、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

12、心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題具有（　�。�

A、積極作用　B、消極作用　C、既有積極也有消極作用　D、沒(méi)有作用

13、兒童能運(yùn)用表象來(lái)表現(xiàn)他們的世界所發(fā)生的事并能據(jù)此進(jìn)行想象，從而獲得知識(shí)。這種認(rèn)知表征是（　�。�

A、動(dòng)作表征　B、符號(hào)表征　C、映象表征　D、表象

14、維果茨基的最近發(fā)展區(qū)是指（　�。�

A、最新獲得的能力

B、超出目前水平的能力

C、兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的距離