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小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿:人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《梅花魂》說(shuō)課稿范文

時(shí)間:2014-5-19 13:36:33 點(diǎn)擊:

教材簡(jiǎn)析:

  《梅花魂》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的好教材。這篇閱讀課文生動(dòng)感人,情真意切。它講了一位身在異國(guó)他鄉(xiāng)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài),反映了他對(duì)祖國(guó)的深深眷戀,表露了一位老人的中國(guó)心。

  全文采用倒敘的寫(xiě)法,首先由梅花想到外祖父,接著回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。即:常常教外孫女讀唐詩(shī)宋詞;對(duì)一幅墨梅圖分外珍惜;因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái);離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女;船快開(kāi)時(shí),又遞給外孫女繡著梅花的手帕。最后又從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。

  本文在寫(xiě)作上有以下特點(diǎn):

  1.  緊緊圍繞外祖父在國(guó)外思念祖國(guó)這一思想感情展開(kāi)回憶,中心突出。

  2. 首尾呼應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),借梅花來(lái)表情,蘊(yùn)意深刻。

  本課是五年制小語(yǔ)教材第十冊(cè)第五單元的第四篇課文。該單元遠(yuǎn)雖然體裁不同,但都表達(dá)了古今中外不同人物相同的愛(ài)國(guó)之情。本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“后照應(yīng),首尾連貫”,與前一組“分清事情的前因后果”聯(lián)系緊密。但是本組有側(cè)重于從訓(xùn)練作文的角度提出,不僅讓學(xué)生明白課文是怎樣做到“前后呼應(yīng),首尾連貫”的,并能在今后的作文中注意做到。

  教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)教材內(nèi)容,單元訓(xùn)練重點(diǎn)及新大綱對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,制定以下教學(xué)目標(biāo):

  1.  通過(guò)外祖父愛(ài)梅花,體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。

  2.  懂得梅花的高尚品格,學(xué)習(xí)這種品格。

  3.  了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。

  4.  有感情地朗讀課文。

  其中目標(biāo)1、3為本課教學(xué)重點(diǎn);外祖父對(duì)梅花品格的闡述;在愛(ài)梅花送梅花圖中寄托外祖父愛(ài)祖國(guó)的思想感情這兩點(diǎn)是學(xué)生理解的難點(diǎn),也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  完成目標(biāo)的具體措施:

  本課的教學(xué)任務(wù)將分在以下五個(gè)環(huán)節(jié)中完成。

  第一環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知 五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力和閱讀能力。因此,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,圍繞“課文講了幾件事?表達(dá)了怎樣的思想感情?”分組認(rèn)真讀課文,在充分的閱讀中整體感知,并對(duì)所提問(wèn)題展開(kāi)討論和交流。

  第二環(huán)節(jié):學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥 各小組選代表將集中了組員智慧的見(jiàn)解發(fā)表出來(lái),其他組員可以適時(shí)補(bǔ)充,別的小組可以發(fā)表不同的理解和看法,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解,充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。教師可對(duì)其中問(wèn)題做以點(diǎn)撥,如:作者小時(shí)候,外祖父為什么常常教她唐詩(shī)宋詞?外祖父為什么讓我擺弄古玩,而墨梅圖卻碰都不讓碰?老人為什么把心愛(ài)的圖畫(huà)送給外孫女呢?。。。。。。以幫助學(xué)生加深理解。

  第三環(huán)節(jié):重點(diǎn)感悟,領(lǐng)會(huì)含義 重點(diǎn)讀“是啊,鶯兒,你要好好保存!。。。。。?傄忻坊ǖ姆A性才好”這段話,想想這句話講了幾層意思,進(jìn)一步體會(huì)外祖父對(duì)梅花品格的闡述和通過(guò)梅花寄托的愛(ài)國(guó)之情,并從中領(lǐng)會(huì)課題“梅花魂”的含義。

  第四環(huán)節(jié):拓展引申,品味情感 為使學(xué)生旁征博引,學(xué)以致用,聯(lián)系王安石的《梅花》詩(shī)和毛澤東《卜算子。詠梅》詞,幫助學(xué)生體味梅花傲雪的精神,加深學(xué)生的感受,并結(jié)合所學(xué),舉例說(shuō)說(shuō)中華民族具有梅花高潔氣節(jié)的人,讓學(xué)生產(chǎn)生贊揚(yáng)并學(xué)習(xí)這種品格的動(dòng)機(jī)和愿望。也使學(xué)生明白外祖父愛(ài)梅花即是愛(ài)祖國(guó)這一思想感情。

  第五環(huán)節(jié):總結(jié)全文,學(xué)習(xí)寫(xiě)法 出示文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,學(xué)生讀后,讓他們說(shuō)出開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?學(xué)生也許只能說(shuō)出“聯(lián)系緊密”之類的籠統(tǒng)感受,教師可進(jìn)一步指出:開(kāi)頭講由梅花想到外祖父,結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心,這樣首尾連貫,前后呼應(yīng),更加突出了身在異國(guó)他鄉(xiāng)的華僑老人思念祖國(guó)的思想感情。

  至此完成教學(xué)目標(biāo)1。2。3。

  教學(xué)目標(biāo)4的完成分散在整節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中。新課標(biāo)明確指出:中高年級(jí)要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感知,在讀中感悟,在讀重培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。本篇課文感情充沛,文辭優(yōu)美,尤其適合于學(xué)生誦讀,在體會(huì)到華僑老人眷戀祖國(guó)的感情之后,讓學(xué)生帶著這位老人未了的遺憾反復(fù)誦讀;在理解課文思考問(wèn)題時(shí),學(xué)生可默讀,在讀中感知感悟;在體會(huì)老華僑對(duì)祖國(guó)的眷戀之情時(shí),讓學(xué)生表情朗讀;特別是第二自然段和外祖父講述梅花品格的一段話(這梅花,。。。。。?傄忻坊ǖ姆A性才好)這兩節(jié)內(nèi)容,意思含蓄,感情深刻,最能表達(dá)人物的內(nèi)心世界和蘊(yùn)含感情。因此,要做為朗讀重點(diǎn),通過(guò)小聲讀,細(xì)體會(huì),誦讀表感情等多種方式,來(lái)加深學(xué)生的理解,充分體現(xiàn)閱讀課文的特點(diǎn)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  板書(shū)將圍繞梅花回憶的幾件事一一列出,并在其中體現(xiàn)單元的訓(xùn)練重點(diǎn),即:首尾呼應(yīng)。同時(shí)再現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu),清晰、明確。

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