播放視頻 流水線生產(chǎn)，引導(dǎo)學(xué)生懂得：由于生產(chǎn)力的發(fā)展，使第一、二產(chǎn)業(yè)的勞動(dòng)生產(chǎn)率大大提高了，這就為第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了勞動(dòng)力。
教師還可以從科技水平的提高推動(dòng)了第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；科技革命使第三產(chǎn)業(yè)一些部門相應(yīng)發(fā)展；居民消費(fèi)水平的提高和消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變化為第三產(chǎn)業(yè)提供了廣闊的市場；國際技術(shù)交流推動(dòng)了第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展等角度論證此觀點(diǎn)。
第二、一國經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度如何，很重要的是通過第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展水平來體現(xiàn)。
把1996年世界主要國家國內(nèi)生產(chǎn)總值中的三大產(chǎn)業(yè)的構(gòu)成以表格的形式展示給學(xué)生。
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國家 |
第一產(chǎn)業(yè) |
第二產(chǎn)業(yè) |
第三產(chǎn)業(yè) |
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中國 |
20 |
50 |
30 |
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印度 |
28 |
29 |
43 |
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泰國 |
11 |
40 |
50 |
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伊朗 |
25 |
34 |
40 |
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蒙古 |
31 |
35 |
34 |
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日本 |
2 |
38 |
60 |
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韓國 |
6 |
43 |
51 |
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新加坡 |
0 |
36 |
64 |
然后，要求學(xué)生們?cè)诒砀裰姓页鼋?jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家，看看這些國家在三大產(chǎn)業(yè)構(gòu)成上有什么共同點(diǎn)。
世界各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史證明，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程，就是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)從以第一產(chǎn)業(yè)為主逐漸轉(zhuǎn)向以第三產(chǎn)業(yè)為主的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化和升級(jí)的過程。一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平越高，其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)所達(dá)到的高度也越高。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高度化，就是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)從以第一產(chǎn)業(yè)為主向以第三產(chǎn)業(yè)為主的轉(zhuǎn)化過程，由技術(shù)含量低向技術(shù)含量高轉(zhuǎn)化的過程，由低附加值向高附加值轉(zhuǎn)化的過程，由粗放型向集約型轉(zhuǎn)化的過程。世界上經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家如表格中提到的美國、英國、法國等國家其第三產(chǎn)業(yè)所占的比重都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他產(chǎn)業(yè)。中國要想發(fā)展經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)國民經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)代化就必須大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)。
講解我國第三產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀，要從取得的成績和不足兩個(gè)角度進(jìn)行。講成績?nèi)缦卤砀瘢?/P>
中國國內(nèi)生產(chǎn)總值的三大產(chǎn)業(yè)構(gòu)成（%）
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年份 |
第一產(chǎn)業(yè) |
第二產(chǎn)業(yè) |
第三產(chǎn)業(yè) |
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1978 |
28．1 |
48．2 |
23．7 |
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1979 |
31．2 |
47．4 |
21．4 |
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1980 |
30．1 |
48．5 |
21．4 |
|
1985 |
28．4 |
43．1 |
24．7 |
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1990 |
27．1 |
41．6 |
31．3 |
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1995 |
20．5 |
48．8 |
30．7 |
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1997 |
18．7 |
49．2 |
32．1 |
讓學(xué)生根據(jù)這張圖表分析我國三大產(chǎn)業(yè)是如何變化，它與我們課前所做的調(diào)查有什么關(guān)系，我國三大產(chǎn)業(yè)變化的趨勢(shì)說明了什么問題。
通過圖表可以看出，中國三大產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值結(jié)構(gòu)變化是符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般規(guī)律的，即第一產(chǎn)業(yè)比重下降，自1978年到1997年下降了近10個(gè)百分點(diǎn)。第二產(chǎn)業(yè)穩(wěn)中波動(dòng)，變化幅度不大。第三產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值比重基本上呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，改革開放20年間，上升了近9個(gè)百分點(diǎn)。三大產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值結(jié)構(gòu)的變化，意味著三大產(chǎn)業(yè)的就業(yè)結(jié)構(gòu)也是變化的。我們?cè)谛》秶龅恼{(diào)查與社會(huì)大環(huán)境的情況是協(xié)調(diào)一致的。這使我們能更加深刻的感受到中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展的趨勢(shì)是好的，中國的經(jīng)濟(jì)與發(fā)達(dá)國家的差距正在拉近。其次，指出我國和發(fā)達(dá)國家相比，第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對(duì)滯后，制約了第一、二產(chǎn)業(yè)乃至整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
本框題的最后一個(gè)問題是我國加快發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)的重要意義。
第一：加快發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)可以有效地推進(jìn)我國的工業(yè)化和現(xiàn)代化。
在講第一點(diǎn)意義之前，媒體顯示：沒有人是貧困的，除非他沒有知識(shí)。擁有知識(shí)的人擁有一切。
通過大屏幕上的至理名言，使學(xué)生明白：知識(shí)對(duì)人的重要性，尤其在現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)是人立足社會(huì)的重要因素。知識(shí)的轉(zhuǎn)播離不開教育，教育對(duì)社會(huì)的作用如同知識(shí)對(duì)個(gè)人的作用一樣重要。
要求學(xué)生們以第三產(chǎn)業(yè)中的教育產(chǎn)業(yè)為例（可以引用古今中外的典型事例）論證第一點(diǎn)意義。（注：之所以選擇這一角度，即可以講清第一點(diǎn)意義，又可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的魅力與力量，更加努力地學(xué)習(xí)）
教師總結(jié)時(shí)，既可以舉出瓦特、愛迪生等個(gè)人的發(fā)明創(chuàng)造對(duì)人類的貢獻(xiàn)的例子，又可以舉出韓國、日本等國家重視教育，通過教育推動(dòng)國家現(xiàn)代化的例子。
在講第二點(diǎn)意義之前，先拿出一道討論題要求同學(xué)們發(fā)表意見提出自己的見解，然后分析出第二點(diǎn)意義。討論題是：我國在五十年代的時(shí)候，人們的經(jīng)濟(jì)生活貧困窘迫，但社會(huì)的犯罪率比較低�，F(xiàn)在生活富裕了，但社會(huì)問題越來越多。以北京為例，犯罪率居高不下，據(jù)調(diào)查犯罪分子中刑事犯罪分子大部分都是無業(yè)人員。你認(rèn)為犯罪與就業(yè)有關(guān)系嗎？是一種什么關(guān)系？根據(jù)中國目前農(nóng)業(yè)現(xiàn)有1.2億剩余勞動(dòng)力，城鎮(zhèn)有大量下崗工人的國情，應(yīng)該把這些剩余勞動(dòng)力安置到哪些行業(yè)去？
引導(dǎo)學(xué)生明白：犯罪與就業(yè)存在著一定的關(guān)系，據(jù)統(tǒng)計(jì)如果失業(yè)路為5%，就是充分就業(yè)；為7%—8%，社會(huì)可以承受；超過10%社會(huì)就會(huì)不穩(wěn)定。我國在五十年代實(shí)行的是低工資，多就業(yè)的政策，失業(yè)成隱性化。伴隨著改革以及減員增效，使這一隱性失業(yè)明朗化，我國現(xiàn)在的失業(yè)路為7%，因此犯罪率較之從前就高。根據(jù)我國的國情，剩余勞動(dòng)力應(yīng)主要轉(zhuǎn)移到第三產(chǎn)業(yè)去。第三產(chǎn)業(yè)在吸納勞動(dòng)力方面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它行業(yè)多，門類廣，勞動(dòng)密集、技術(shù)密集、知識(shí)密集行業(yè)并存，能夠吸納大量的和不同層次的各類人員。我國第三產(chǎn)業(yè)的就業(yè)比例每提高一個(gè)百分點(diǎn)，就可以吸納150多萬人就業(yè)。
第三：加快發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，可以顯著提高人民生活水平，改善生活質(zhì)量；可以推動(dòng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。
可要求學(xué)生根據(jù)自己的感受，談?wù)劦谌a(chǎn)業(yè)的發(fā)展給你帶來了那些好處（要求學(xué)生從物質(zhì)生活和精神生活兩個(gè)方面說明）？從而充分論證第三點(diǎn)意義。
關(guān)于“農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)”的教學(xué)建議
一、關(guān)于“農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)”的教材分析
本框題既是第四課的教學(xué)重點(diǎn)，又是全本書的重點(diǎn)知識(shí)。所涉及的“農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)”、“農(nóng)科教結(jié)合，發(fā)展高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效農(nóng)業(yè)”不但在本框題中，而且在全課書中都是重中之重。本框題在第四課中起到了承上啟下的作用，通過它既看到了本課書與第三課書之間的內(nèi)在聯(lián)系，也為本課書后面幾個(gè)框題的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
關(guān)于國民經(jīng)濟(jì)三大產(chǎn)業(yè)的分類、比重和相互之間的關(guān)系。三大產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的發(fā)展?fàn)顩r可以通過它們?cè)趪裆a(chǎn)總值和國內(nèi)生產(chǎn)總值中的比重分析出來。通過三大產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的比重我們可以看到，三大產(chǎn)業(yè)之間存在著相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系。
農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)地位是本框題的第一個(gè)重點(diǎn)。這部分內(nèi)容從理論角度來看，道理淺顯，并不難理解，但相當(dāng)一部分學(xué)生心存疑點(diǎn)。例如有些學(xué)生認(rèn)為國民經(jīng)濟(jì)三大產(chǎn)業(yè)之間有比例關(guān)系問題，在三者之間的比例關(guān)系中所有發(fā)達(dá)國家都是第三產(chǎn)業(yè)所占比重最高，以1996年為例，美國是72%，英國66%，日本60%，韓國51%，甚至連一些比較貧窮的國家其第三產(chǎn)業(yè)所占的比重也比我國高，越南是42%，蒙古是34%，而中國只有30%。在人類進(jìn)入到知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，中國是否有必要堅(jiān)持農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位。還有的學(xué)生列舉出新加坡的情況。新加坡是亞洲的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，1996年它的國民經(jīng)濟(jì)三大產(chǎn)業(yè)的比重依次是一產(chǎn)0，二產(chǎn)36%，三產(chǎn)64%。新加坡沒有農(nóng)業(yè)，經(jīng)濟(jì)照樣強(qiáng)大。我國發(fā)展農(nóng)業(yè)困難重重，尤其是加入WTO后，更是舉步坎坷，因此中國政府有沒有必要強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位，大力發(fā)展農(nóng)業(yè)等。針對(duì)上述等問題，應(yīng)該緊緊結(jié)合我國的國情講解，從我國農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮著不可忽視的重要作用，從我國農(nóng)業(yè)發(fā)展緩慢，制約了國民經(jīng)濟(jì)其他部門的發(fā)展，從我國正反兩反面的經(jīng)驗(yàn)看農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位。另外社會(huì)上“有錢就有糧，無糧也不慌”的觀點(diǎn)在學(xué)校中也得到了一部分學(xué)生的認(rèn)同，針對(duì)這一疑點(diǎn)，必須結(jié)合我國的實(shí)際講清：第一我國與新加坡的情況是不同的，新加坡人口少，靠糧食進(jìn)口就可以解決老百姓的吃飯問題，而我國有十三億人口，占世界人口的四分之一，要解決吃飯問題依靠外購是不可能的；其二中國的吃飯問題要依靠別的國家來解決，必然受制于人，失去國家自立的基礎(chǔ)。
發(fā)展農(nóng)業(yè)的措施，這一內(nèi)容既是本框題的重點(diǎn)又是熱點(diǎn)。面對(duì)我國發(fā)展農(nóng)業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)，要徹底改變我國農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，必須走發(fā)展高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效農(nóng)業(yè)的道路。在講明課本涉及的知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，還要結(jié)合事政熱點(diǎn)進(jìn)一步講解這部分內(nèi)容。如改變農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，要對(duì)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，改變農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局，退耕還林還草；改變農(nóng)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；改變農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)結(jié)構(gòu)，實(shí)施城鎮(zhèn)化建設(shè)；要進(jìn)行農(nóng)村稅費(fèi)改革，由過去的人收費(fèi)，改為現(xiàn)在的法收稅；擴(kuò)大農(nóng)民增收渠道等等。
最后，介紹了有關(guān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的知識(shí)。這部分內(nèi)容是社會(huì)熱點(diǎn)問題。鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)是中國農(nóng)民的三大創(chuàng)舉之一，改革開放以來，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)異軍突起，成為我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的重要支柱。但鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)自身也存在著不少問題，由于沒有隨著中國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展加以改進(jìn)，問題逐漸暴露出來，如設(shè)備陳舊，技術(shù)落后，資源浪費(fèi)，產(chǎn)品質(zhì)量差，對(duì)環(huán)境造成的污染嚴(yán)重等，這些問題嚴(yán)重制約了鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展進(jìn)入了前所未有的低谷時(shí)期。國家主席江澤民多次提出要重振鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的雄風(fēng)。結(jié)合這樣一個(gè)熱點(diǎn)背景來講解鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的重要性會(huì)更加吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。
二、關(guān)于“農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)”的教法建議
國民生產(chǎn)總值與國內(nèi)生產(chǎn)總值：在講解這兩個(gè)概念時(shí)，可以分小組分層次進(jìn)行。首先課前布置作業(yè)，由第一小組學(xué)生去圖書館查找我國近些年的國民生產(chǎn)總值和國內(nèi)生產(chǎn)總值的數(shù)字材料以及我國、韓國、美國等國家近些年三大產(chǎn)業(yè)在國民生產(chǎn)總值或國內(nèi)生產(chǎn)總值中所占的比重，并作成課件。在此基礎(chǔ)上，課堂上將第一小組學(xué)生查找的第一組數(shù)字以課件的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生馬上就會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)數(shù)字不一樣，得出兩個(gè)概念是有區(qū)別的，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析這兩個(gè)概念間的區(qū)別。這部分內(nèi)容主要由第二小組的學(xué)生做最后的分析、總結(jié)。然后采取全班討論的形式談?wù)剣裆a(chǎn)總值和國內(nèi)生產(chǎn)總值這兩個(gè)數(shù)字有沒有實(shí)際意義？有什么實(shí)際意義？這部分內(nèi)容主要由第三小組的學(xué)生做最后的分析、總結(jié)。最后，把第一小組學(xué)生查找的第二組數(shù)字以課件的方式展示給學(xué)生，通過這個(gè)表格培養(yǎng)學(xué)生觀察問題的能力，引導(dǎo)他們從表格中發(fā)現(xiàn)問題——三大產(chǎn)業(yè)的比例關(guān)系問題。把這個(gè)問題主要交給第四小組的學(xué)生回答。
在對(duì)農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的地位這一教學(xué)重點(diǎn)講解時(shí)，在教法上有以下建議：
可采取探究性學(xué)習(xí)的方法。探究的主題是“當(dāng)代中國有沒有必要進(jìn)一步堅(jiān)持農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位。” 利用探究的結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生分析我國當(dāng)前發(fā)展農(nóng)業(yè)的緊迫性，使其進(jìn)一步明確要堅(jiān)持農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位。講解這部分內(nèi)容，也可采取全班學(xué)生在一起談“觀后感”的形式進(jìn)行課堂教學(xué)。教師課前準(zhǔn)備好我國農(nóng)業(yè)發(fā)展滯后性（擴(kuò)展資料）的幾組數(shù)字材料，將其制作成課件，課堂上展示給學(xué)生，使學(xué)生們通過材料，通過其他同學(xué)觀后的感想認(rèn)識(shí)到我國發(fā)展農(nóng)業(yè)的緊迫性，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的這一地位在任何時(shí)候都不能動(dòng)搖，只能加強(qiáng)。通過我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的正反兩方面經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步論證必須堅(jiān)持農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位。
如何加強(qiáng)農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位是本框題的又一教學(xué)重點(diǎn)。在講解這一教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，建議進(jìn)行“我為農(nóng)業(yè)的發(fā)展出謀獻(xiàn)策”的討論。為了開闊學(xué)生的思路，可以首先播放一些相關(guān)錄像片斷啟發(fā)學(xué)生的思維，但鼓勵(lì)學(xué)生不要拘泥于錄像中涉及的觀點(diǎn)，要敢于在尊重事實(shí)的基礎(chǔ)上標(biāo)新立異，提出自己獨(dú)特又切實(shí)可行的好方法。學(xué)生發(fā)言后，教師應(yīng)匯總學(xué)生的觀點(diǎn)。學(xué)生沒有涉及到的內(nèi)容要講清，學(xué)生提出的新觀點(diǎn)應(yīng)予以講評(píng)并加以鼓勵(lì)。