第I部分選擇題
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題l分。共20分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。
1.教育質(zhì)量除了受人口增長(zhǎng)率的影響外，還受( )
A.人口數(shù)量的影響
B.人口質(zhì)量的影響
C.人口優(yōu)劣的影響
D.人口性別的影響
2.政治對(duì)教育作用的第三個(gè)手段是( )
A.法律
B.通過(guò)一定的組織手段對(duì)教育實(shí)現(xiàn)控制
C.行政
D.通過(guò)政府、政黨制定一系列方針、政策
3.哪一種人格結(jié)構(gòu)，往往有明顯的權(quán)威感和優(yōu)越感，通常行為表現(xiàn)為統(tǒng)治人、訓(xùn)斥人以及權(quán)威式色彩( )
A.成人(A)態(tài)
B.父母(P)態(tài)
C.兒童(C)態(tài)
D.青少年(D)態(tài)
4.在個(gè)別交往的層次上，教師對(duì)學(xué)生的感情一般要經(jīng)歷哪幾個(gè)階段( )
A.生疏——熟悉——親近——熱愛(ài)
B.生疏——親近——熱愛(ài)——熟悉
C.熟悉——生疏——熱愛(ài)——親近
D.熱愛(ài)——親近——生疏——熟悉
5.學(xué)生對(duì)教師的感情，隨心理距離的逐步縮短，一般要經(jīng)歷哪幾個(gè)階段( )
A.親近——接近——共鳴——信賴
B.共鳴——接近——親近——信賴
C.接近——親近——共鳴——信賴
D.信賴——共鳴——親近——接近
6.師生問(wèn)相互態(tài)度表現(xiàn)為教師簡(jiǎn)單、粗暴，學(xué)生畏服。這屬于師生關(guān)系類型中的( )
A.民主型
B.依賴型
C.自由放任型
D.對(duì)立型
7.我們所倡導(dǎo)的活動(dòng)課程是以下列哪一項(xiàng)為指導(dǎo)的，在改造實(shí)用主義活動(dòng)課程的基礎(chǔ)上建立的新型活動(dòng)課程( )
A.資本主義教育觀
B.馬克思主義教育觀
C.社會(huì)主義教育觀
D.封建主義教育觀
8.反映某一學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、教材內(nèi)容的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)法上的基本要求的是( )
A.教學(xué)計(jì)劃
B.教學(xué)大綱
C.教科書(shū)
D.課程計(jì)劃
9.教學(xué)的基本組織形式是( )
A.個(gè)別教學(xué)
B.班級(jí)上課
C.分組教學(xué)
D.輔導(dǎo)講座
10.創(chuàng)造課堂氣氛，改進(jìn)教室情境的主要影響者是( )
A.校長(zhǎng)
B.學(xué)生
C.教師
D.班集體
11.根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)的數(shù)量，可以將課分為( )
A.講授課和練習(xí)課
B.講授課和復(fù)習(xí)課
C.講授課和實(shí)驗(yàn)課
D.單一課和綜合課
12.首先對(duì)班級(jí)上課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的是( )
A.赫爾巴特
B.馬丁•路德
C.杜威
D.夸美紐斯
13.從德育的角度來(lái)看，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”反映的德育原則是( )
A.導(dǎo)向性原則
B.疏導(dǎo)原則
C.因材施教原則
D.教育影響的一致性原則
14.“對(duì)思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題不應(yīng)采用‘堵’或‘壓’的方法，而是重在疏導(dǎo)”這句話反映了德育的( )
A.導(dǎo)向性原則
B.疏導(dǎo)原則
C.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則
D.因材施教原則
15.為達(dá)到德育目的采用的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總和是( )
A.德育原則
B.德育途徑
C.教育方法
D.德育模式
16.使對(duì)方放棄原來(lái)觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，接受教師的意見(jiàn)，這是( )
A.說(shuō)服教育法
B.榜樣示范法
C.實(shí)際鍛煉法
D.陶冶教育法
17.“桃李無(wú)言，下自成蹊”體現(xiàn)了德育方法中的( )
A.說(shuō)服教育法
B.榜樣示范法
C.實(shí)際鍛煉法
D.陶冶教育法
18.自我修養(yǎng)的最高境界是( )
A.學(xué)習(xí)
B.立志
C.自我批評(píng)
D.慎獨(dú)
19.文化滲透到學(xué)校教育內(nèi)部所產(chǎn)生的最深層的影響是對(duì)教育哪一方面的影響( )
A.教育內(nèi)容
B.教育規(guī)律
C.教育目的
D.教育問(wèn)題
20.在教學(xué)行為上表現(xiàn)為無(wú)甚主見(jiàn)，不善于l艋場(chǎng)決策，感情用事。這屬于( )
A.成人(A)態(tài)
B.兒童(C)態(tài)
C.父母(P)態(tài)
D.青少年(D)態(tài)
二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題。每小題2分，共10分)在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無(wú)分。
21.下列屬于現(xiàn)代教育的基本特征的是( )
A.商品性
B.生產(chǎn)性
C.科學(xué)性
D.民主性
E.發(fā)展性
22.下列屬于初中生心理發(fā)展特點(diǎn)的是( )
A.感知能力和觀察能力明顯提高
B.記憶力獲得較大的發(fā)展
C.具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡
D.想象力和創(chuàng)造力加速發(fā)展
E.情緒活動(dòng)表現(xiàn)很強(qiáng)烈
23.教師與家庭互相聯(lián)系應(yīng)注意的三個(gè)問(wèn)題是( )
A.要堅(jiān)持經(jīng)常
B.雙方都采取實(shí)事求是的態(tài)度
C.教師與家長(zhǎng)聯(lián)系要注意孩子的心理變化
D.隱瞞孩子的一些不正常表現(xiàn)
E.不讓孩子參與二者的談話
24.中小學(xué)課程的基本類型主要有( )
A.學(xué)科課程
B.活動(dòng)課程
C.顯性課程
D.隱性課程
E.問(wèn)題課程
25.教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的教室氣氛所需的行為有( )
A.接納感受
B.接納意見(jiàn)
C.贊賞
D.鼓勵(lì)
E.善于發(fā)問(wèn)
第Ⅱ部分非選擇題
三、判斷改錯(cuò)題(本大題共4小題，每小題4分，共16分)判斷正誤，在題后的括號(hào)內(nèi)正確的劃上“√”。錯(cuò)誤的劃上“×”，并改正錯(cuò)誤。
26.個(gè)體發(fā)展即個(gè)體的身心發(fā)展。 ( )
27.人際知覺(jué)包括自己與他人和他人與他人之間的關(guān)系知覺(jué)。 ( )
28.人際環(huán)境是通過(guò)人與人的交往而形成的在心理上相互依存、相互影響的關(guān)系所造成的心理氣氛。 ( )
29.綜合課程是相對(duì)于系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)而言的。 ( )
四、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題8分，共24分)
30.簡(jiǎn)述社會(huì)主義教育目的的基本特點(diǎn)。
31.教師的能力結(jié)構(gòu)包括哪些部分?
32.隱性課程具有哪些功能?
五、論述題(本大題共1小題，15分)
33.試述師生關(guān)系的表現(xiàn).
六、材料分析題(本大題共1小題，15分)
34.閱讀材料，回答問(wèn)題。
有個(gè)學(xué)生，在老師上課板書(shū)時(shí)，常用兩手指敲打桌沿，發(fā)出“噠噠噠，，的響聲。有的老師警告說(shuō)：是誰(shuí)!查出來(lái)要處分。可是總是禁而不絕。
后來(lái)，一位音樂(lè)老師找到了這個(gè)學(xué)生。他怯生生地站在老師面前，等待批評(píng)和處分。但老師沒(méi)有責(zé)備他，笑著說(shuō)：“你參加樂(lè)隊(duì)打鼓好嗎?’’學(xué)生愣了，以為老師諷刺他，不敢答話。老師接著說(shuō)：“我們樂(lè)隊(duì)缺一名鼓手，覺(jué)得你有條件當(dāng)。但是，你在上課時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)課，遵守課堂紀(jì)律，不要再敲桌子了，好嗎?”學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭，淚水卻撲撲地掉了下來(lái)。后來(lái)，這個(gè)學(xué)生敲鼓進(jìn)步很快，上課再也不敲桌沿了。
問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合上述案例和教育學(xué)的相關(guān)知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)德育原則中疏導(dǎo)原則的理解。
【參考答案】
一、單項(xiàng)選擇題
1.[解析]人口增長(zhǎng)率和人口質(zhì)量都影響教育質(zhì)量。
3.[解析]“父母”(P)態(tài)人格結(jié)構(gòu)，往往有明顯的權(quán)威感和優(yōu)越感，通常行為表現(xiàn)為統(tǒng)治人、訓(xùn)斥人以及權(quán)威式的色彩。
4.[解析]在個(gè)別交往的層次上，教師對(duì)學(xué)生的感情一般要經(jīng)歷生疏——熟悉——親近一熱愛(ài)等不同發(fā)展階段。
5.[解析]學(xué)生對(duì)教師的情感，隨心理距離的逐步縮短，一般要經(jīng)歷接近——親近——共鳴——信賴等幾個(gè)階段。
6.[解析]在對(duì)立型的師生關(guān)系中，師生問(wèn)的態(tài)度表現(xiàn)為教師簡(jiǎn)單、粗暴，學(xué)生畏服。
8.[解析]教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它反映某一學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、教材內(nèi)容的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)法上的基本要求。
10.[解析]教師居于班級(jí)團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)地位，是創(chuàng)造課堂氣氛，改進(jìn)教室情境的主要影響者。
11.[解析]根據(jù)教學(xué)的任務(wù)，課可分為：新授課、鞏固課、技能課、檢查課。根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)的數(shù)量，又可分為單一課和綜合課。根據(jù)使用的主要教學(xué)方法，可分為：講授課、演示課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課。
13.[解析]因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。題干中所、描述的“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”體現(xiàn)了因材實(shí)施的原則。
15.[解析]學(xué)生教育方法是在教育原則指導(dǎo)下，運(yùn)用教育手段進(jìn)行的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總和。它包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教修養(yǎng)方式。
16.[解析]教師使用口語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，是教育活動(dòng)中的重要項(xiàng)目，說(shuō)服又是其中最常見(jiàn)的一種方法。說(shuō)服是使對(duì)方放棄原來(lái)的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，接受教師的意見(jiàn)。
17.[解析]社會(huì)學(xué)習(xí)論認(rèn)為，榜樣的行為對(duì)兒童的影響很大，教師和家長(zhǎng)把社會(huì)的道德規(guī)范傳遞給學(xué)生有兩種途徑，一條是言語(yǔ)教誨，另一條是向兒童展示自己的行為實(shí)踐。題于中所說(shuō)的“桃李無(wú)言，下自成蹊”體現(xiàn)了榜樣和示范的重大作用。
20.[解析]教師人格結(jié)構(gòu)中C成分占主導(dǎo)地位，其教學(xué)行為是：無(wú)甚主見(jiàn)，不善于臨場(chǎng)決策，感情用事等。
二、多項(xiàng)選擇題
21.[解析]現(xiàn)代教育的基本特征包括商品性、生產(chǎn)性、科學(xué)性、民主性、發(fā)展性。
22.[解析]初中生心理發(fā)展的特點(diǎn)：初中學(xué)生感知能力和觀察能力明顯提高。初中學(xué)生記憶力的發(fā)展是人生記憶“高峰”的前奏，如果教育有方，其記憶力會(huì)獲得較大的發(fā)展。初中學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)是具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡。初中階段的學(xué)生想象力也加速發(fā)展，而且想象中的創(chuàng)造性成分逐步增加。初中生的情緒活動(dòng)表現(xiàn)很強(qiáng)烈。
23.[解析]教師與家庭互相聯(lián)系要注意三個(gè)問(wèn)題：①要堅(jiān)持經(jīng)常;②雙方都采取實(shí)事求是的態(tài)度;③教師與家長(zhǎng)聯(lián)系要注意孩子的心理變化，不要讓孩子覺(jué)得教師和父母在密談什么對(duì)自己不利的事情，從而產(chǎn)生反感。
24.[解析]中小學(xué)課程的基本類型有學(xué)科課程、活動(dòng)課程、顯性課程、隱性課程。
25.[解析]教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的教室氣氛必須要有下列行為：①接納感受;②贊賞或鼓勵(lì);③接納意見(jiàn);④善于發(fā)問(wèn)。
三、判斷改錯(cuò)題
26.(P33)√
27.(P165)√
28.(P177～l78)√
29.(P223)×改正：活動(dòng)課程是相對(duì)于系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)而言，側(cè)重于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的一種課程形式。
四、簡(jiǎn)答題
30.(P25～26)
(1)以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)為理論基礎(chǔ)。
(2)鮮明地提出培養(yǎng)人的政治方向。
(3)主張人的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。
31.(P82-83)
(1)教育預(yù)見(jiàn)能力。
(2)教育傳導(dǎo)能力。
(3)教育過(guò)程控制的能力。
32.(P227-228)，
(1)陶冶功能。
(2)育美功能。
(3)益智功能。
(4)健體功能。
隱性課程也可能產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)，即對(duì)學(xué)生的發(fā)展起消極的影響作用。有意設(shè)計(jì)的隱性課程，一般說(shuō)具有正向功能，即起積極的影響作用，但不排斥在某種情況下具有負(fù)向功能。
五、論述題
33.(P151-159)
(1)師生之間的工作關(guān)系
師生之間的工作關(guān)系是為完成一定的教育任務(wù)而產(chǎn)生的關(guān)系。
(2)師生之間的人際關(guān)系
師生關(guān)系不限于工作關(guān)系，師生之間的人際關(guān)系已開(kāi)始為當(dāng)代的教育理論所重視。
(3)師生之間的組織關(guān)系
教師和學(xué)生在教育過(guò)程的結(jié)構(gòu)中各自占有不同的位置，履行不同的職責(zé)，這種不同的地位和職責(zé)，也即是從組織和制度上決定了他們之間的關(guān)系。
(4)師生之間的心理關(guān)系
心理關(guān)系有認(rèn)知方面的，也有情感等方面的。
(5)教師與學(xué)生的非正式關(guān)系
師生之間除了在學(xué)校組織中所發(fā)生的關(guān)系之外，還有十分明顯的個(gè)人交往，組織行為學(xué)稱之為非正式交往。它使師生關(guān)系具有“私人性質(zhì)”的非正式關(guān)系。
六、材料分析題
34.(P363-364)疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。青少年學(xué)生正處在道德認(rèn)識(shí)迅猛發(fā)展時(shí)期，他們向往未來(lái)、要求上進(jìn)、極力擴(kuò)大自己的知識(shí)與視野，對(duì)社會(huì)生活有所認(rèn)識(shí)。但他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)和識(shí)別是非、善惡的能力，看問(wèn)題容易簡(jiǎn)單片面，出現(xiàn)一些過(guò)失也是難免的。然而，只要他們的認(rèn)識(shí)一提高，改起來(lái)也快。故進(jìn)行德育要注意正面教育、說(shuō)服誘導(dǎo)，提高思想認(rèn)識(shí)。況且青少年學(xué)生單純、熱情、耿直，敢想敢說(shuō)，他們的思想認(rèn)識(shí)總是要表現(xiàn)出來(lái)的，就像河水奔流一樣，要堵是堵不住的。對(duì)思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，如果企圖用“堵”的辦法、“壓”的方法去解決，就會(huì)使矛盾激化，造成對(duì)抗。所以，要像治水一樣，重在疏導(dǎo)，使他們明白事理、提高認(rèn)識(shí)，自覺(jué)地向正確的方向發(fā)展。要把青少年一代培養(yǎng)成為自覺(jué)的建設(shè)者，就只能說(shuō)服而不能壓服。