第六節(jié) 教育研究方法

一、觀察法

觀察法是進(jìn)行教育科學(xué)研究常用的一種方法。研究者依據(jù)一定的目的和計(jì)劃.在自然條件下，對研究對象進(jìn)行系統(tǒng)的連續(xù)的觀察，并做出準(zhǔn)確、具體和詳盡的記錄，以便全面而正確地掌握所要研究的情況。觀察法的一般步驟是：

(1)事先做好準(zhǔn)備，制訂觀察計(jì)劃，先對觀察的對象作一般的了解，然后根據(jù)研究任務(wù)和研究對象的特點(diǎn)，確定觀察的目的、內(nèi)容和重點(diǎn)，最后制定整個觀察計(jì)劃，確定進(jìn)行觀察全過程的步驟、次數(shù)、時間、記錄用紙、表格，以及所用的儀器等;

(2)按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)際觀察，在進(jìn)行觀察過程中，一般要嚴(yán)格按計(jì)劃進(jìn)行，必要時也可隨機(jī)應(yīng)變，觀察時要選擇最適宜的位置，集中注意力并及時作記錄：

(3)及時整理材料，對大量分散材料進(jìn)行匯總加工，刪去一切錯誤材料，然后對典型材料進(jìn)行分析，如有遺漏，及時糾正，對反映特殊情況的材料另作處理。

觀察法不限于肉眼觀察、耳聽手記，還可以利用試聽工具，如錄音機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)等作為手段。

二、調(diào)查法

調(diào)查法是研究者有計(jì)劃地通過親身接觸和廣泛考察了解，掌握大量的第一手材料。并在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行分析綜合，研究有關(guān)教育實(shí)際的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，找出科學(xué)的結(jié)論，以指導(dǎo)教育實(shí)踐的方法。調(diào)查法一般是在自然的過程中進(jìn)行，通過訪問、開調(diào)查會、發(fā)問卷、測驗(yàn)等方式去搜集反映研究現(xiàn)象的材料。調(diào)查法常同觀察法、歷史研究法、實(shí)驗(yàn)法等配合使用。

調(diào)查法的步驟是：

(1)準(zhǔn)備，選定調(diào)查對象，確定調(diào)查范圍，了解調(diào)查對象的基本情況;研究有關(guān)理論和資料，擬定調(diào)查計(jì)劃、表格、問卷和談話提綱等，規(guī)劃調(diào)查的程序和方法及各種必要的安排;

(2)按計(jì)劃進(jìn)行調(diào)查，通過各種手段搜集材料，必要時可根據(jù)實(shí)際情況，對計(jì)劃作相應(yīng)的調(diào)整，以保證調(diào)查工作的正常開展：

(3)整理材料，研究情況，包括分類、統(tǒng)計(jì)、分析、綜合，寫出調(diào)查報(bào)告。

三、歷史法

歷史法強(qiáng)調(diào)一國的歷史傳統(tǒng)和民族特性對教育的決定性作用.注重廣泛搜集被研究國家教育的歷史文獻(xiàn)資料，鑒別和整理史料。分析比較被研究國家教育的發(fā)生和發(fā)展過程，最后得出相應(yīng)的結(jié)論。采用歷史法探討教育現(xiàn)象及問題有一定的局限性：一是由于只能在現(xiàn)存的文獻(xiàn)與史料中尋找證據(jù)，資料數(shù)量有限，加之資料本身是否可靠的問題，因此在應(yīng)用上會受到一定限制;二是研究中的史料由研究者解釋，難免夾帶主觀成分，客觀性不及其他實(shí)證研究方法，因此在分析解釋研究結(jié)論時要格外小心謹(jǐn)慎。

四、實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)法是在人工控制教育現(xiàn)象的情況下.有目的有計(jì)劃地觀察教育現(xiàn)象的變化和結(jié)果的方法。實(shí)驗(yàn)法可分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法和自然實(shí)驗(yàn)法。前者基本上是在人工設(shè)置的條件下進(jìn)行.可借助各種儀器和現(xiàn)代技術(shù)。后者在日常教育工作的正常條件下進(jìn)行。兩者都要保證受試者處在正常的狀態(tài)中。

實(shí)驗(yàn)法一般分三種：

(1)單組法：就一個組或班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看施加某一實(shí)驗(yàn)因子與不施加實(shí)驗(yàn)因子，或在不同時期施加另一實(shí)驗(yàn)因子在效果上有什么不同：

(2)等組法：就各方面情況相等的兩個班或組，分別施以不同的實(shí)驗(yàn)因子，再來比較其效果;

(3)循環(huán)法：把幾個不同的實(shí)驗(yàn)因子，按照預(yù)定的排列次序，分別施加在幾個不同的班或組，然后把每個因子的幾次效果加在一起，進(jìn)行比較。

實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行的步驟是：①決定實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒎椒ê徒M織形式，擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃;②創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用具;③實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)過程中要作精確而詳盡的記錄，在各階段中要作準(zhǔn)確的測驗(yàn);④處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，考慮各種因素的作用，慎重核對結(jié)論，力求排除偶然因素作用。與實(shí)驗(yàn)法有關(guān)的還有模擬法，即創(chuàng)設(shè)專門類似物(模型)或情境的辦法�？茖W(xué)模擬便于進(jìn)行精確分析，把所得結(jié)論用于現(xiàn)實(shí)環(huán)境。實(shí)驗(yàn)研究的優(yōu)點(diǎn)：能確立因果關(guān)系，認(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律;研究結(jié)果客觀、準(zhǔn)確、可靠;能對變量進(jìn)行控制，提高研究的信度;嚴(yán)密的邏輯性能為理論的構(gòu)建提供佐證和說明;能將實(shí)驗(yàn)變量和其他變量的影響分離開來。實(shí)驗(yàn)研究的缺點(diǎn)：應(yīng)用范圍有限，有些問題難以用實(shí)驗(yàn)的方法來解決;可能會有人為造作的痕跡.實(shí)驗(yàn)。

五、行動研究法

行動研究法是為了克服傳統(tǒng)的教育研究脫離教育實(shí)際、脫離教師實(shí)際的弊端，教育實(shí)踐的參與者與教育理論工作者或組織中的成員共同合作.為了解決實(shí)際問題.按照一定的操作程序.綜合運(yùn)用多種研究方法和技術(shù)。在真實(shí)、自然的教育環(huán)境中開展的一種教育科學(xué)研究模式。