1.環(huán)境的概念
環(huán)境泛指個體生活中影響個體身心發(fā)展的一切外部因素。若按環(huán)境的范圍分，可分為大環(huán)境(指個體所處的總體自然環(huán)境與社會環(huán)境，如某一國家、某一地區(qū))和小環(huán)境(與個體直接發(fā)生聯(lián)系的自然
環(huán)境和社會環(huán)境。如一個家庭、一所學(xué)校)。小環(huán)境對個體的影響更為直接，所以，教育者更多地把注意力集中在小環(huán)境上。
2.環(huán)境對個體發(fā)展的影響
環(huán)境對人的發(fā)展所起的作用是很明顯的，我國古代對此早有研究。墨子提出“染于蒼則蒼，染于黃則黃”。而“孟母三遷”更是說明古人注重環(huán)境對人的熏陶。
環(huán)境對個體的影響表現(xiàn)在如下幾個方面：
(1)為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象;
(2)環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分;
(3)人在接受環(huán)境時，也不是消極被動的。
(三)個體主觀能動性
個體的主觀能動性是人身心發(fā)展的動力。只有外部環(huán)境的客觀要求轉(zhuǎn)化為個體自身的需要，才能發(fā)揮環(huán)境和教育的影響：個體身心發(fā)展的特點、廣度和深度，主要取決于其自身的主觀能動性的高低;在個體的發(fā)展過程中.人不僅能反映客觀環(huán)境，而且也能改造客觀環(huán)境以促進自身的發(fā)展。
人的主觀能動性是通過人的活動表現(xiàn)出來的。離開人的活動，遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育所賦予的一切發(fā)展條件.都不可能成為人的發(fā)展的現(xiàn)實。所以，從個人發(fā)展的各種可能變?yōu)楝F(xiàn)實這一意義上說，人的身心發(fā)展是通過活動來實現(xiàn)的，個體的活動是個體發(fā)展的決定性因素。
(四)教育
1.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用
學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中具有很重要的作用，主要有以下三個原因：
(1)學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。學(xué)校教育是根據(jù)社會的要求，按照一定的目標，選擇合適的內(nèi)容，采取有效的方法，利用集中的時間，有計劃地、系統(tǒng)地對學(xué)生進行各種科學(xué)文化知識和思想品德教育.對人進行系統(tǒng)的培養(yǎng)。
(2)學(xué)校教育是通過受過專門訓(xùn)練的教師來進行的，相對而言效果較好。教師不僅精通自己所教的學(xué)科，而且熟悉個體心理，懂得采取恰當?shù)姆椒ǎ鶕?jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)，因而能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生.達到預(yù)期的效果。
(3)學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。學(xué)校教育能夠排除和控制一些不良因素的影響.給人以更多正面的教育，使人按照一定的思想政治方向發(fā)展，從而有利于思想品德的培養(yǎng)。
2.學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能
(1)學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范
社會對個體的要求或期望有體質(zhì)、思想道德、知識能力等多方面，并提出一系列規(guī)范。學(xué)校根據(jù)這些要求，針對不同年齡、不同專門人才培養(yǎng)的要求而作相應(yīng)的調(diào)整，并有意識地以教育目的和目標的形式去規(guī)范學(xué)校的其他工作，通過各種教育活動促使學(xué)生達到規(guī)范的目標。
(2)學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能
學(xué)校教育是目標明確、時間相對集中、有專人指導(dǎo)并進行專門組織的教育活動，此外，學(xué)校教育使個體處在一定的學(xué)習(xí)群體中，個體之間發(fā)展水平有差異，這也有助于個體的發(fā)展。
(3)學(xué)校教育.尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值
學(xué)校教育的內(nèi)容大部分具有普遍性和基礎(chǔ)性，即使專門學(xué)校的教育內(nèi)容，也屬該領(lǐng)域普遍和基礎(chǔ)的部分，因而對人今后的進一步學(xué)習(xí)具有長遠的價值。此外，學(xué)校教育提高了人的需求水平、自我意識和自我教育的能力。這對人的發(fā)展來說，更具有長遠的意義。
(4)學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能在開發(fā)特殊才能方面.普通學(xué)校教育內(nèi)容的多面性和同一學(xué)生集體中學(xué)生間表現(xiàn)出的差異性.有助于個體特殊才能的表現(xiàn)與發(fā)現(xiàn)。在個性發(fā)展方面，學(xué)校教師和領(lǐng)導(dǎo)有教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識素養(yǎng)，這有助于他們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性，并尊重和注意學(xué)生個性的健康發(fā)展。同時，學(xué)生在群體中的生活也有助于從其他人的身上吸取閃光點。豐富自己的個性。
三、青春期中學(xué)生生理的變化
青春期是指由兒童逐漸發(fā)育成為成年人的過渡時期。青春期是人體迅速生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，也是繼嬰兒期后，人生第二個生長發(fā)育的高峰期。
青春期是人的一生中最為關(guān)鍵的發(fā)展階段。在這一時期，中學(xué)生的身體將會發(fā)生顯著的變化，主要表現(xiàn)在以下四個方面：
(一)中學(xué)生的身體外形
身高、體重和體態(tài)的變化，是中學(xué)生發(fā)育的明顯的外部特征之一。據(jù)調(diào)查，在青春期之前，學(xué)生的身高、體重增長量平均每年為4.7cm、2.38公斤。進入青春期后，學(xué)生的身高、體重增長量平均每年為6.35㎝、4.62公斤。身高增長在7、8歲到l7、l8歲期間，最快是12、13歲到l4、l5歲左右。
中學(xué)生的身高、體重變化，男女生有明顯的差別。一般來說大約在11歲到l8歲結(jié)束，女孩比男孩發(fā)育早一年到兩年.女孩從ll歲到l2歲開始步人成年人，男孩是從l2歲到l4歲。這要持續(xù)幾年時間，直到男孩和女孩的發(fā)育達到同步。
在這個時期.男生的聲音會變粗變猛，甲狀軟骨開始增大，有的男生甚至還長出了胡須;女生的聲音則會變高，胸圍增大。乳房開始慢慢的變的突出，皮下的脂肪開始增多，盆骨和臀圍開始增大。
(二)、體內(nèi)機能
進入青春期后，中學(xué)生身體各個系統(tǒng)和器官的生長發(fā)育很不平衡，骨骼的增長比肌肉快，四肢的增長又比軀干快，因此少年的體形很像窄肩、扁胸、長腿的“豆芽菜”。心臟的發(fā)育跟不上各器官和系統(tǒng)的生長，所以青少年容易發(fā)生頭暈、疲勞、心跳加速、血壓升高等現(xiàn)象。
在這個時期，中學(xué)生的握力、肺活量、血壓、脈搏、體溫、血紅蛋白、紅血球等生理標志性的因素都將逐漸的生長成熟。各種體內(nèi)機能的迅速健全和完善，為青春期的心理逐漸成熟提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和可能性。
(三)腦的發(fā)育
大腦的發(fā)育在量上沒有顯著的增長.因為兒童在l0歲以前腦重量已有成人的95%。但在質(zhì)的方面則有較大進展，以抽象邏輯思維為主，能根據(jù)假設(shè)進行推理，思維的創(chuàng)造性、批判性日益明顯。(同時存在片面性、固執(zhí)性)(小學(xué)高年級開始由形象思維向抽象思維發(fā)展)。
(四)性的發(fā)育和成熟
中學(xué)生在青春發(fā)育期表現(xiàn)出的身體形態(tài)上的性別特征，這就是第二性征。這青春發(fā)育期，性激素的分泌促進男女第二性征的發(fā)育和性機能的成熟。
1.男生的第二性征及性成熟
男生的第二性征的發(fā)育，主要表現(xiàn)為喉結(jié)突起，音變粗，長有胡須和體毛，肌肉和骨骼發(fā)育堅實，體態(tài)顯得魁梧。男生性的發(fā)育是在12歲左右，從睪丸的增大開始的，隨著睪丸的發(fā)育，開始出現(xiàn)遺精，首次遺精的平均年齡為l4到15歲左右。
2.女生的第二性征及性成熟
女生的第二性征發(fā)育.主要表現(xiàn)為聲音變尖，乳房隆起，骨盆變寬，臀部變大，皮下脂肪增多體態(tài)顯得豐滿。女生性的發(fā)育是在11歲左右，從乳房的發(fā)育開始。在乳房發(fā)育之后，生殖器官增大，開始出現(xiàn)月經(jīng)初潮，初潮的平均年齡為13到14歲左右。但由于遺傳、環(huán)境、營養(yǎng)和疾病因素的影響，也存在著早熟、晚熟現(xiàn)象，這些個體差異一起，使早熟和晚熟面臨著不盡相同的心理適應(yīng)問題。