【解析】新課程改革倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，因此必須尊重每個(gè)學(xué)生的主體地位。
第三章 課程資源開(kāi)發(fā)與管理
一、中學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的意義
1.有利于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育
2.是保證新課程實(shí)施的基本條件
3.有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性健全
4.有利于教學(xué)相長(zhǎng)
二、中學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)的內(nèi)容
(一)以國(guó)家課程為主線，開(kāi)發(fā)學(xué)科深化類、學(xué)科拓展類、學(xué)科綜合類的課程資源
(二)優(yōu)化整合實(shí)踐活動(dòng)資源
(三)開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土研究課程資源
高分同步強(qiáng)化訓(xùn)練
一、單項(xiàng)選擇題
( )是學(xué)生獲取系統(tǒng)知識(shí)的重要工具，也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。
A. 教學(xué)大綱 B. 課程標(biāo)準(zhǔn) C. 教學(xué)計(jì)劃 D. 教科書(shū)
【答案】D
【解析】教科書(shū)是一個(gè)課程的核心教學(xué)材料，所以它是學(xué)生獲取系統(tǒng)知識(shí)的重要工具，也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。
二、名詞解釋
課程資源
【答案】課程資源是指供給課程活動(dòng)，滿足課程活動(dòng)需要的一切，它包括構(gòu)成課程目標(biāo)、內(nèi)容的來(lái)源和保障課程活動(dòng)進(jìn)行的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)材料。
第四章 新課程改革與教師
一、教師專業(yè)化內(nèi)容
(一)教師的專業(yè)精神和專業(yè)人格
現(xiàn)代教育要求教師應(yīng)具備這樣三種專業(yè)精神：敬業(yè)精神、博愛(ài)精神和務(wù)實(shí)精神。
(二)教師在學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)素質(zhì)
教師要不斷充實(shí)自己，在專業(yè)方面應(yīng)該做到以下幾方面：
1.更新自己的觀念
2.提高自身綜合素質(zhì)
3.要有創(chuàng)新精神
二、教學(xué)反思的幾種展示形式
(一)寫隨筆短論
隨筆短論是指對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)結(jié)果以及教材等其他相關(guān)的教學(xué)因素有理有據(jù)地發(fā)表議論，這是教學(xué)反思活動(dòng)的有效方式之一。
(二)做案例點(diǎn)評(píng)
案例點(diǎn)評(píng)，以一個(gè)或幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的教學(xué)案例為目標(biāo)，抓住其中的要點(diǎn)(或要害)，實(shí)施“點(diǎn)擊”性評(píng)論。
(三)寫備課經(jīng)歷
這是近年來(lái)才被大家認(rèn)可的一種教學(xué)反思形式。
(四)講教學(xué)故事
這也是近年來(lái)才被大家認(rèn)可的一種教學(xué)反思形式。
(五)寫教案反思
教案是將教育理念變成可以觸摸的教學(xué)現(xiàn)象和可以操作的教學(xué)行為的中介橋梁，是教師專業(yè)成長(zhǎng)軌跡的真實(shí)記錄，是課后跟進(jìn)改善的有價(jià)值的藍(lán)本。
【經(jīng)典真題回顧】
一、判斷題
“減負(fù)”不僅要降低質(zhì)量要求，而且要提高教育效益。（）
【答案】錯(cuò)誤
【解析】減負(fù)的目的是提高教育效益這是毋庸置疑的，但是減負(fù)不能降低質(zhì)量要求�！皽p負(fù)”的主要任務(wù)有三條：一是減輕中學(xué)學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，早已引起全社會(huì)的關(guān)注，這一點(diǎn)毋庸諱言;二是減輕中學(xué)學(xué)生過(guò)大的心理壓力。個(gè)別學(xué)校片面追求升學(xué)率，按考試分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行排隊(duì)，加上個(gè)別教師和家長(zhǎng)方法不當(dāng)，使學(xué)生產(chǎn)生了很大的心理障礙;三是減輕中學(xué)學(xué)生過(guò)重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。這方面的問(wèn)題，城市學(xué)校有，農(nóng)村學(xué)校尤其突出。長(zhǎng)期存在的農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)問(wèn)題，一個(gè)重要原因就是經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)過(guò)重。
二、簡(jiǎn)答題
1.課堂反思的基本途徑有哪些?如何進(jìn)行這幾部分的反思?
【答案】(1)課前反思：①查閱以往的同類教案，取長(zhǎng)補(bǔ)短;②預(yù)測(cè)可能的效果與問(wèn)題，明確學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。
(2)課中反思：①明確課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的目的、內(nèi)容是否適宜;②觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲;③將課堂教學(xué)反思與課堂應(yīng)變有機(jī)地結(jié)合在一起，應(yīng)變自如，有術(shù)亦有效。
(3)課后反思：自我反省——及時(shí)獲得學(xué)生的聽(tīng)課反饋——寫反思體會(huì)或撰寫反思日記。
2.新課程要求教師有哪些角色轉(zhuǎn)變?
【答案】(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者;(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師是教育教學(xué)的研究者;(3)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者;(4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師是社區(qū)型的、開(kāi)放型的教師。
第五章 新課程評(píng)價(jià)
一、如何建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系
(一)明確評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)
1.評(píng)價(jià)內(nèi)容
包括學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)。一般性發(fā)展目標(biāo)包括道德品質(zhì)、交流合作、個(gè)性與情感等。
2.評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)
應(yīng)當(dāng)清楚、簡(jiǎn)練、可測(cè)量和可操作。
(二)選擇并設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法
1.采用開(kāi)放式的質(zhì)性評(píng)價(jià)方式
2.收集和分析反映學(xué)生發(fā)展過(guò)程和結(jié)果的資料
3.明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)并制訂改進(jìn)計(jì)劃
(三)成長(zhǎng)記錄袋的認(rèn)識(shí)與使用
成長(zhǎng)記錄袋是新課程倡導(dǎo)質(zhì)性評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法之一。成長(zhǎng)記錄袋,也叫檔案袋,主要收集、記錄學(xué)生自己、教師或同伴做出評(píng)價(jià)的有關(guān)材料，學(xué)生的作品、反思,還有其他的證據(jù)與材料,以此評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步狀況。
二、學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)涵
學(xué)生評(píng)價(jià)指在一定教育價(jià)值觀指導(dǎo)下,根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn),運(yùn)用現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的一系列方法和技術(shù),對(duì)學(xué)生的思想品德、學(xué)業(yè)成就、身心素質(zhì)、情感態(tài)度等的發(fā)展過(guò)程和狀況進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)。
三、建立學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的價(jià)值取向
(一)全面性、綜合性
(二)基礎(chǔ)性、共同性和一般性
(三)個(gè)性化、多元性
四、教師評(píng)價(jià)的含義
教師評(píng)價(jià)指在正確的教育價(jià)值觀的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校的教育目標(biāo)和教師所應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，按照規(guī)定的程序，運(yùn)用科學(xué)的方法，借助現(xiàn)代技術(shù)廣泛收集評(píng)價(jià)信息，對(duì)教師個(gè)體的工作質(zhì)量進(jìn)行價(jià)值判斷，從而為教師改進(jìn)工作、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)和改進(jìn)對(duì)教師隊(duì)伍的管理與建設(shè)及進(jìn)行決策提供依據(jù)的過(guò)程。
五、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的含義
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是與課堂教學(xué)有關(guān)的測(cè)量與評(píng)價(jià)的總稱，是為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、改善教師教學(xué)而實(shí)施的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果、教師的教學(xué)所進(jìn)行的測(cè)量和評(píng)價(jià)。在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，對(duì)教師、對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的測(cè)量和評(píng)價(jià)之間互有包含，那些測(cè)量和評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)的工作通常也會(huì)包含對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià)。
六、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的功能
(一)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程
課堂教學(xué)過(guò)程是通過(guò)教師的課堂教學(xué)及其他活動(dòng)幫助學(xué)生達(dá)到一系列既定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程，而課堂教學(xué)評(píng)價(jià)則是課堂教學(xué)過(guò)程的有機(jī)組成部分。具體包括以下幾個(gè)方面：
1.教學(xué)前的評(píng)價(jià)
2.教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)
3.教學(xué)結(jié)束時(shí)的評(píng)價(jià)
(二)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與師生的發(fā)展
1.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能反映教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力
2.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展
七、課程實(shí)施評(píng)價(jià)的含義
課程實(shí)施是把一項(xiàng)課程改革付諸實(shí)踐的動(dòng)態(tài)過(guò)程。課程實(shí)施問(wèn)題不只是研究課程方案的落實(shí)程度，還要研究學(xué)校和教師在執(zhí)行一個(gè)具體課程的過(guò)程中，是否按照實(shí)際的情況對(duì)課程進(jìn)行了調(diào)適以及課程實(shí)施對(duì)課程改革的影響。課程實(shí)施評(píng)價(jià)就是對(duì)這個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程的評(píng)價(jià)。
八、課程改革與考試改革
課程改革與考試改革緊密聯(lián)系、相輔相成。課程改革為考試改革指明方向，考試改革作為指揮棒引領(lǐng)、深化課程改革。新課程改革對(duì)教學(xué)工作提出了更高、更新的要求，考試改革要適應(yīng)新課程改革的要求。
(一)考試考查學(xué)生知識(shí)和技能的同時(shí)，還重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的考查
(二)考試內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)增加探究、開(kāi)放性試題
(三)增加選修內(nèi)容的考查
【經(jīng)典真題回顧】
一、填空題
新課程所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念是。
【答案】發(fā)展性評(píng)價(jià)觀
【解析】新課程對(duì)所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念是發(fā)展性評(píng)價(jià)觀，這也是現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的理念之一。
二、簡(jiǎn)答題
談?wù)勀闳绾握J(rèn)識(shí)新課程背景下的考試評(píng)價(jià)。
【答案】新課程對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的倡導(dǎo)，必然帶來(lái)包括考試評(píng)價(jià)在內(nèi)的評(píng)價(jià)理念與行為的深刻變革。作為新課程評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成部分，考試評(píng)價(jià)不是應(yīng)不應(yīng)該取消的問(wèn)題，而是應(yīng)如何發(fā)展變化以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展的問(wèn)題。對(duì)于考試評(píng)價(jià)，我認(rèn)為給予多次機(jī)會(huì)、綜合應(yīng)用多種方法進(jìn)行考試的形式比較可取，必須破除唯紙筆測(cè)驗(yàn)的傳統(tǒng)做法。再者考試方式要靈活多樣——試卷、辯論、課題研究、論文、制作作品、特長(zhǎng)展示、任務(wù)表演、情境測(cè)驗(yàn)等都可采用�？傊荚囈c其他日常、口頭、隨機(jī)的非規(guī)范性的評(píng)價(jià)方式相輔相成，共同實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)意圖。