一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將其序號填在題干的括號內(nèi)，多選、不選或錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共20分)
1．態(tài)度的認(rèn)知成分是指個(gè)體對態(tài)度對象所具有的帶有評價(jià)意義的( )。
A．知識經(jīng)驗(yàn)
B．觀念和信念
C．道德認(rèn)識
D．道德觀
2．( )的兒童常常對學(xué)習(xí)成績、陌生環(huán)境反應(yīng)敏感，擔(dān)心害怕，顯得很不安分。
A．誦讀困難
B．過度焦慮
C．強(qiáng)迫觀念
D．交往困難
3．( )即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時(shí)也稱結(jié)果知識。
A．內(nèi)部反饋
B．外部反饋
C．方法反饋
D．形式反饋
4．教“魚”的概念時(shí)以“鯨”為例，說明“生活在水中”是“魚”的概念的無關(guān)特征。這是為學(xué)生提供( )。
A．比較
B．變式
C．正例
D．反例
5．認(rèn)為遷移是具體的、有條件的遷移理論是( )。
A．形式訓(xùn)練說
B．共同要素說
C．經(jīng)驗(yàn)類化說
D．關(guān)系轉(zhuǎn)換說
6．目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策的活動(dòng)是( )。
A．教學(xué)計(jì)劃
B．教學(xué)過程
C．教學(xué)評價(jià)
D．教學(xué)設(shè)計(jì)
7．專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡潔、靈活，以( )為中心，并有預(yù)見性。
A．學(xué)生
B．教師
C．教材
D．教學(xué)思想
8．在教育心理學(xué)看來，( )既是課堂管理研究的范疇，也是學(xué)習(xí)過程研究和教學(xué)設(shè)計(jì)研究不容忽視的內(nèi)容。
A．教學(xué)內(nèi)容
B．教學(xué)環(huán)境
C．教學(xué)媒體
D．教學(xué)過程
9．提出問題解決的五步模式，被人們看作一種經(jīng)典的解決問題過程的標(biāo)志的人物是( )。
A．杜威
B．紐厄爾
C．華萊爾
D．巴甫洛夫
10．教師( )的流暢性與他的教學(xué)效果有顯著的相關(guān)。
A．記憶
B．思維
C．想像
D．觀察
1 1．兒童多動(dòng)綜合癥的高峰發(fā)病年齡為( )。
A．3～5歲
B．5～7歲
C．8～10歲
D．十一二歲
12．學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固和運(yùn)用知識、掌握技能和技巧的教學(xué)方法是( )。
A．講解法
B．演示法
C．練習(xí)法
D．指導(dǎo)法
13．人際交往中，交往雙方出現(xiàn)關(guān)系極不融洽、相互疏遠(yuǎn)的現(xiàn)象是( )。
A．人際排斥
B．人際吸引
C．人際合作
D．人際競爭
14．問題解決題要求學(xué)生通過對知識進(jìn)行組織、選擇和運(yùn)用等復(fù)雜的程序來解決問題，因此，也把這種形式叫( )。
A．知識水平
B．操作評價(jià)
C．形成性評價(jià)
D．非正式評價(jià)
15．人借助于骨骼、肌肉實(shí)現(xiàn)的，通過學(xué)習(xí)而形成的符合法則的操作活動(dòng)方式，稱為( )。
A．心智技能
B．表演技能
C．寫作技能
D．操作技能
16．學(xué)習(xí)者運(yùn)用縮簡和編歌訣的方法幫助記憶知識的學(xué)習(xí)策略屬于( )。
A．組織策略
B．精細(xì)加工策略
C．復(fù)述策略
D．元認(rèn)知策略
17．某一測驗(yàn)在多次施測后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度是( )。
A．信度
B．效度
C．區(qū)分度
D．難度
18．創(chuàng)造性思維的核心是( )。
A．形象思維
B．聚合思維
C。直覺思維
D．發(fā)散思維
19．于1994年受邀在美國教育研究會(huì)的專題報(bào)告中，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來發(fā)展成果的心理學(xué)家是( )。
A．斯金納
B．奧蘇伯爾
C．加涅
D．布魯納
20．人與人區(qū)別的主要方面，也是人格核心的是( )。
A．情感
B．意志
C．性格
D．氣質(zhì)
二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確答案，并將其正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)，多選、少選或錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共10分)
1．維納把行為結(jié)果歸因分為三個(gè)維度，即( )。
A．內(nèi)部歸因和外部歸因
B．內(nèi)部歸因與穩(wěn)定歸因
C．穩(wěn)定歸因與不穩(wěn)定歸因
D．可控制歸因與穩(wěn)定歸因
E．可控制歸因和不可控制歸因
2．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化是( )。
A．正遷移
B．負(fù)遷移
C．逆向遷移
D．自下而上的遷移
E．自上而下的遷移
3．程序教學(xué)應(yīng)遵循的原則有( )。
A．教材分為小步子
B．學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容反應(yīng)積極
C．反應(yīng)后沒有反饋
D．盡量低的錯(cuò)誤率
E．允許學(xué)生自定步調(diào)
4．教師采取民主的態(tài)度，學(xué)生的發(fā)展將會(huì)表現(xiàn)出( )。
A．情緒穩(wěn)定
B．組織性較差
C．態(tài)度友好
D．不能自制
E．具有領(lǐng)導(dǎo)能力
5．影響遷移的主要因素有( )。
A．相似性
B．材料特性
C．原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)
D．教學(xué)途徑
E．學(xué)習(xí)的心向與定勢
6．以下屬于操作技能的是( )。
A．表演
B．寫作
C．打球
D．心算
E．爬山
7．個(gè)體心理發(fā)展的基本特征是( )。
A．連續(xù)性
B．階段性
C．不平衡性
D．差異性
E．定向性與順序性
8。教師進(jìn)行說服教育時(shí)，只提出正面材料的情況有( )。
A．對理解能力有限的低年級學(xué)生
B．理解能力較高的高年級學(xué)生
C．學(xué)生沒有相反的觀點(diǎn)時(shí)
D．學(xué)生原本就有相反的觀點(diǎn)時(shí)
E．說服的任務(wù)是解決當(dāng)務(wù)之急時(shí)
9．教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境包括( )。
A．課堂自然條件
B．師生關(guān)系
C．教學(xué)設(shè)施
D．上下級關(guān)系
E．空間布置
10．群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括( )。
A．成文的正式規(guī)范
B．口頭約定的規(guī)范
C．約定俗成的規(guī)范
D．不成文的非正式規(guī)范
E．潛意識遵循的規(guī)范