1．我國(guó)小學(xué)德育主要由道德教育、政治教育和思想教育三部分組成。（�。�
2．了解學(xué)生是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。（ ）
3．個(gè)人活動(dòng)是課外活動(dòng)的基本組織形式。（ ）
4．中等教育中普通教育與教育日趨分化。（�。�
5．教師專(zhuān)業(yè)化有利于教師地位的提高。（�。�
6．課程計(jì)劃的核心是學(xué)科設(shè)計(jì)。（�。�
7．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論是我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)。（�。�
8．內(nèi)發(fā)論認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。（�。�
9．在教育活動(dòng)中，學(xué)生和教師是最基本的要素。（ ）
10．孟子是中國(guó)古代內(nèi)發(fā)論的代表人物。（ ）
11．素質(zhì)教育與應(yīng)試教育根本區(qū)別是素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展。（�。�
12．職業(yè)教育是以就業(yè)為目標(biāo)、以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)的知識(shí)和技能為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。（�。�
13．教育學(xué)作為一門(mén)學(xué)科的建立始于洛克。（�。�
14．義務(wù)教育既是受教育者的權(quán)利，也是社會(huì)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的義務(wù)，因此不具有強(qiáng)制性。（�。�
15．小學(xué)生的觀(guān)察常注意一些感興趣的、新鮮的東西，而忽略主要的東西。（�。�
四、情境分析題(共25分)
(一)(本大題共2小題，第1小題6分，第2小題7分，共13分)
某小學(xué)語(yǔ)文教師李某，一次在檢查作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生何某未完成作業(yè)，李老師氣憤地要求何某抄寫(xiě)課文十遍，到第三天該生還是未完成，李老師更是大發(fā)雷霆，當(dāng)眾宣布讓該生抄寫(xiě)課文一百遍作為處罰。
1．李老師的做法對(duì)嗎?（�。單選題]
A．對(duì)
B．不對(duì)
2．李老師的做法有哪些不妥?（�。不定項(xiàng)選擇題]
A．沒(méi)有充分尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)
B．對(duì)學(xué)生實(shí)施變相體罰
C．事先沒(méi)有充分調(diào)查學(xué)生未完成作業(yè)的原因
D．違背《教師法》、《義務(wù)教育法》的關(guān)于學(xué)生權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定
(二)(本大題共2小題，每小題6分，共12分)
一位教師在教學(xué)《黃山小記》這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)作者引用旅行家徐霞客的詩(shī)句“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”產(chǎn)生了質(zhì)疑：“為什么黃山不在五岳之列?”這位教師并不做正面回答，在學(xué)生爭(zhēng)議未果的情況下，留下問(wèn)題(家庭作業(yè))讓學(xué)生課后去探究，去查詢(xún)有關(guān)資料，寫(xiě)出研究報(bào)告。
1．這種家庭作業(yè)布置體現(xiàn)了新課改的哪些理念?（�。不定項(xiàng)選擇題]
A．探究性學(xué)習(xí)
B．建構(gòu)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程
C．由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)
D．教師的角色由傳授者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變
2．新課改對(duì)教師有什么要求?（�。不定項(xiàng)選擇題]
A．更新教育觀(guān)念
B．教師要建立現(xiàn)代課程觀(guān)
C．探索新的教學(xué)方式
D．轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
江西省教師資格認(rèn)定考試機(jī)考真題[小學(xué)教育學(xué)(一)]
一、單項(xiàng)選擇題
1．D
【解析】對(duì)后世影響最大、最明確地構(gòu)建教育學(xué)的是赫爾巴特。他于1806年出版了代表作《普通教育學(xué)》，1835年又出版了另一部重要著作《教育學(xué)講授綱要》。他第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。
2．C
【解析】個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。狼孩的故事正是違背了個(gè)體發(fā)展的階段性。由此可知教育必須順應(yīng)兒童發(fā)展的階段性。
3．C
【解析】教育學(xué)的生物起源說(shuō)的代表人物是法國(guó)社會(huì)學(xué)家、哲學(xué)家利托爾諾和英國(guó)教育學(xué)家沛西•能。
4．B
【解析】馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論是我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)。
5．C
【解析】教學(xué)從其本質(zhì)上講是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。
6．B
【解析】捷克教育家夸美紐斯在他的著作《大教學(xué)論》中系統(tǒng)闡述了班級(jí)授課制。
7．A
【解析】洛克的“白板說(shuō)”認(rèn)為外部的力量決定了人的發(fā)展，這種觀(guān)點(diǎn)屬外鑠論的觀(guān)點(diǎn)。
8．B
【解析】教育對(duì)象的特殊性和教育情景的復(fù)雜性決定了教師勞動(dòng)具有創(chuàng)造性。
9．B
【解析】教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人。
10．B
【解析】考查課程計(jì)劃的定義。
11．B
【解析】提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在上課，上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。
12．D
【解析】由效度的概念可知。
13．C
【解析】小學(xué)德育過(guò)程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有的德育水平之間的矛盾。
14．D
【解析】小學(xué)班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體。
15．A
【解析】以實(shí)踐作業(yè)為主的興趣小組屬于技術(shù)小組。
二、多項(xiàng)選擇題
1．AB
【解析】我國(guó)社區(qū)教育主要有：以學(xué)校為主的社區(qū)教育和以政府為主的社區(qū)教育。
2．BC
【解析】義務(wù)教育實(shí)行“地方負(fù)責(zé)、分級(jí)管理”。
3．ABCE
【解析】聯(lián)合國(guó)提出的基本原則有：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀(guān)點(diǎn)與意見(jiàn)原則、無(wú)歧視原則。
4．ABD
【解析】教師要確立現(xiàn)代教育思想觀(guān)念，最為主要的內(nèi)容是指教育觀(guān)、人才觀(guān)和教育質(zhì)量觀(guān)。
5．ABCDE
【解析】課程計(jì)劃的基本內(nèi)容有：(1)教學(xué)科目的設(shè)置；(2)學(xué)科順序；(3)課時(shí)分配；(4)學(xué)年編制；(5)學(xué)周安排。
6．ACDE
【解析】課程計(jì)劃體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一要求，是組織學(xué)校活動(dòng)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)；課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)性文件；教科書(shū)是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化；教學(xué)指導(dǎo)書(shū)是一種輔助性教學(xué)依據(jù)。故ACDE選項(xiàng)均為學(xué)校教育的具體表現(xiàn)形式。
7．ABCD
【解析】由教材相關(guān)內(nèi)容可知，ABCD四項(xiàng)均為教學(xué)過(guò)程的特殊性。
8．ABCDE
【解析】略。
9．ADE
【解析】德育過(guò)程的矛盾是指德育過(guò)程中各要素、各部分之間和各要素、各部分內(nèi)部各方面之間的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。
10．ABCD
【解析】知、情、意、行是構(gòu)成學(xué)生思想品德的四個(gè)基本要素。
三、是非判斷題
1．√
【解析】略。
2．×
【解析】組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。
3．×
【解析】小組活動(dòng)是課外活動(dòng)的基本組織形式。
4．√
【解析】略。
5．√
【解析】略。
6．√
【解析】略。
7．√
【解析】略。
8．×
【解析】外鑠論認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。
9．√
【解析】略。
10．√
【解析】略。
11．×
【解析】創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，也是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在。
12．√
【解析】略。
13．×
【解析】教育學(xué)作為一門(mén)學(xué)科的建立始于夸美紐斯。
14．×
【解析】義務(wù)教育既是受教育者的權(quán)利，也是社會(huì)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的義務(wù)，為保證義務(wù)教育的實(shí)施，必須依靠國(guó)家法律的強(qiáng)制力量，具有強(qiáng)制性。
15．√
【解析】略。
四、情境分析題
(一)1．B 2．ABCD
(二)1．ABCD 2．ABCD