1. 介紹最喜歡的教育家，其主要教育觀點對當前教育教學(xué)改革有何啟發(fā)?(廣東省)
2. 聯(lián)系實際，談?wù)勀壳拔覈n程改革的特點。(河南新鄉(xiāng))
3. 《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三條規(guī)定：“義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量。使適齡兒童在品德，智力，體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想，有道德，有文化，有紀律的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)�！闭垎柊褜嵤┧刭|(zhì)教育納入義務(wù)教育法的意義有哪些?并談?wù)勀愕恼J識。(廣州市南沙區(qū))
六、寫作(25分)
請以“終身學(xué)習”為話題，結(jié)合教師職業(yè)，談?wù)勀愕恼J識。題目自擬，文體不限(詩歌除外)，600字左右。(湖北黃石市) 一、單項選擇題
【答案解析】
1.【答案】C。解析：題干是對常規(guī)思維概念的考查。
2.【答案】D。解析：考查的是復(fù)式教學(xué)的定義。
3.【答案】C。解析：道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為克服各種困難，以實現(xiàn)預(yù)定的道德目標的心理過程。
4.【答案】C。解析：能力是指直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征。
5.【答案】A。解析：學(xué)校工作以教學(xué)為主，教學(xué)是學(xué)校教育的主要組織形式，教學(xué)具有教育性。思想品德與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進行德育的基本途徑。故正確答案是A。
6.【答案】B。解析：“G”的意思是整體或完整的圖形，所以格式塔心理學(xué)也稱完形心理學(xué)。
7.【答案】D。解析：現(xiàn)代學(xué)生觀倡導(dǎo)學(xué)生是發(fā)展中的人、學(xué)生是獨特的人、學(xué)生是具有獨立意義的人。
8.【答案】B。解析：人本主義心理學(xué)以馬斯洛、羅杰斯為代表;華生是行為主義的創(chuàng)始人;杜威是現(xiàn)代教育的代表人物。
9.【答案】C。解析：在教育學(xué)史上，一般把夸美紐斯的《大教學(xué)論》看成是第一本教育學(xué)著作，此后，人們開始了教育學(xué)的獨立探索時期。
10.【答案】A。解析：新課改要求改變課程的管理方式，實現(xiàn)國家、地方和學(xué)校三級課程管理。
11.【答案】B。解析：學(xué)校教育系統(tǒng)的形成意味著教育教度化的形成，而學(xué)制的建立是其中一個重要標志。
12.【答案】A。解析：多血質(zhì)反應(yīng)迅速、活潑好動，但情緒不穩(wěn)定。
13.【答案】A。解析：本題主要考查心理學(xué)中注意的類型。無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、不需意志努力、不由自主的對一定事物所發(fā)生的注意。
14.【答案】B。解析：“不憤不啟，不悱不發(fā)”的意思是不到他想弄明白而沒有弄明白的時候，不去開導(dǎo)他，不到他想說出口卻說不出來的時候，不去啟發(fā)他。這說明情緒的一極在一定的條件下是可以轉(zhuǎn)化為另一極的。
15.【答案】B。解析：雙向性是指師生之間信息互送、互收、互相反饋。在課堂上主要表現(xiàn)為師問生答或生問師答等的師生對話形式。多向性與雙向性互動不同的是，互動過程中除了師生之間有相互作用之外，學(xué)生之間也有相互作用和信息的雙向流通。
二、填空題
1.陶冶教育法 2.自我認識;自我體驗;自我監(jiān)控
3.《兒童權(quán)利公約》 4.課程標準
5.弗洛伊德 6.啟發(fā)式教學(xué)法
7.新教育大綱 8.義務(wù)教育
9.培養(yǎng)創(chuàng)新精神 10.學(xué)會求知;學(xué)會做事;學(xué)會共處;學(xué)會做人
三、名詞解釋
1.順向遷移：先前學(xué)習中學(xué)得的經(jīng)驗對后來學(xué)習的影響叫順向遷移。例如：在物理中學(xué)習了“平衡”的概念，對以后學(xué)習化學(xué)平衡、生態(tài)平衡產(chǎn)生影響。
2.隱性課程：一般指學(xué)校范圍內(nèi)除顯性課程之外的，按照既定的教育目的及其具體化的培養(yǎng)目標規(guī)范設(shè)計的校園文化的統(tǒng)稱，它所傳遞的價值觀、態(tài)度等是“人類行為潛在的指南”。
3.人的全面發(fā)展：是人的社會關(guān)系的發(fā)展，就是人的社會交往的普遍性和人對社會關(guān)系的控制程度的發(fā)展。在人與自然、社會的統(tǒng)一上表現(xiàn)為在社會實踐基礎(chǔ)上人的自然素質(zhì)、社會素質(zhì)和心理素質(zhì)的發(fā)展，就是在人的各種素質(zhì)綜合作用的基礎(chǔ)上人的個性的發(fā)展。人的全面發(fā)展并不是指單個人的發(fā)展，而是指全社會的每一個人的全面發(fā)展。人的發(fā)展不僅應(yīng)當是全面的，而且應(yīng)當是自由的。在整個社會不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，逐漸實現(xiàn)人的全面發(fā)展。
4.定勢：是指由先前影響所形成的往往不被意識到的一種傾向性或心理準備狀態(tài)，它將支配人以同樣方式去對待同類后繼活動。
5.課程資源：也稱教學(xué)資源，就是課程與教學(xué)信息的來源，或者指一切對課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。課程資源的概念有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有利于實現(xiàn)課程和教學(xué)目標的各種因素;狹義的課程資源僅指形成課程與教學(xué)的直接因素來源。
四、簡答題
1.【答案要點】
教學(xué)中常用的教學(xué)方法有：
(1)講授法;(2)談話法;(3)討論法;(4)演示法;(5)練習法。
選擇和運用教學(xué)方法的依據(jù)主要有：
(1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求;
(2)課程性質(zhì)和教材特點;
(3)學(xué)生年齡特征;
(4)教學(xué)時間、設(shè)備、條件;
(5)教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點。
2.【答案要點】
(1)遺傳因素;
(2)環(huán)境因素(包括自然環(huán)境和社會環(huán)境);
(3)教育因素;
(4)學(xué)生主觀因素。
3.【答案要點】
(1)在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞;
(2)在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo);
(3)在對待自我上，新課程強調(diào)反思;
(4)在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作。
五、論述題
1.【答案】略。
2.【答案要點】
在課程結(jié)構(gòu)方面九年一貫、整體設(shè)置義務(wù)教育課程。
(1)小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段分科與綜合課程相結(jié)合，高中階段以分科課程為主。
(2)從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實踐活動課程，并作為必修課程。綜合實踐活動課包括四個領(lǐng)域：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動技術(shù)教育。
(3)農(nóng)村中學(xué)課程強調(diào)為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展服務(wù)。在達到國家課程基本要求的情況下，農(nóng)村中學(xué)可根據(jù)農(nóng)業(yè)發(fā)展的情況因地制宜地設(shè)置符合當?shù)匦枰恼n程，深化“農(nóng)科教相結(jié)合”和“三教統(tǒng)籌”改革，試行通過綠色證書教育及其他技術(shù)培訓(xùn)獲得“雙證”的做法。
(4)在課程標準方面，也提出一些適應(yīng)我國當前國情的新要求。國家課程標準是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理課程與評價課程的基礎(chǔ)。它要體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的基本要求。但由于我國當前發(fā)展還不均衡，各地區(qū)存在較大的文化、地域與發(fā)展差異，所以在課程標準方面還要考慮這種差異，允許開設(shè)地方課程。普通高中課程還要有一定的層次性和選擇性，并開設(shè)選修課程，以利于學(xué)生獲得更多的選擇與發(fā)展機會，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的平臺。
3.【答案要點】
將素質(zhì)教育納入義務(wù)教育法的意義：
(1)有利于素質(zhì)教育的貫徹執(zhí)行。從發(fā)展的觀點來看，將素質(zhì)教育納入義務(wù)教育法是推行素質(zhì)教育的一大進步。
(2)素質(zhì)教育有助于提高中華民族的整體素質(zhì)，提高綜合國力。
(3)素質(zhì)教育是克服應(yīng)試教育弊端，深化教育改革的必然趨勢。
(4)素質(zhì)教育有助于受教育者全面發(fā)展的落實。
對素質(zhì)教育納入義務(wù)教育法的認識：
(1)素質(zhì)教育的含義。素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。
(2)素質(zhì)教育的實施。
①切實轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的人才觀和教育質(zhì)量觀;
②提高教師素質(zhì)是保證素質(zhì)教育目標實現(xiàn)的前提條件;
③加強制度建設(shè)，從主管部門著手，立法監(jiān)督素質(zhì)教育的執(zhí)行，使得素質(zhì)教育有法可依，在法律的督促下，素質(zhì)教育也會獲得更大的發(fā)展。
六、寫作(略)