北師大版的《品德與生活》第二冊《感受春天》說課稿
我要上的這一課是北師大版的《品德與生活》第二冊第二單元《春天來了》，這本教材是根據(jù)國家的教育方針和實施素質教育的要求，結合品德與生活課程的特點編寫的，是一門以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德愛好，樂于探究，熱愛生活的兒童為目標的活動綜合課程。本課程具有三個基本特征：生活性，開放性，活動性。課程不以課本為唯一的課程資源，而是強調開發(fā)與利用課程資源。根據(jù)這一理念，我對《春天來了》這一單元進行整合和重組，在單元中四個小節(jié)中的“感受春天”的的內容組合在同一節(jié)課中。這一節(jié)課的教學目標是有三點：
情感體驗目標是感受春天的美好，能體驗與自然接觸的快樂,體驗在自然中游戲的樂趣社會常識目標是了解春天自然的特征,了解有關植物的知識。
能力目標是培養(yǎng)學生的觀察能力和口頭表達能力。初步培養(yǎng)學生小組合作的能力。
教學的重難點是感受春天的美好，能體驗與自然接觸的快樂,體驗在自然中游戲的樂趣。這也是情感體驗目標。也就是說，我的這節(jié)課強調的是尊重學生的體驗，讓每個學生都得到發(fā)展。
我校是國家級綠色學校，動植物資料十分豐富，我挖掘了學校這一資源，把學生帶到生物園里上課，讓學生通過親身的活動體驗來感受春天，從而貫徹了課程標準中的生活性，活動性，開放性的要求。
我的學生是一年二班的學生，根據(jù)一年級學生愛動，愛體驗，愛表現(xiàn)的特點，又結合我班同學愛畫畫，愛唱歌的特點，我教學設計以活動為主，給學生一個展示自己的平臺。
根據(jù)教學目標和學生的心理特點，我設計了四個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)是欣賞春天、尋找春天。老師以兒歌導入。老師以手飾表演導入：春風吹，春風吹，吹綠了柳樹，吹紅了桃花，吹來了燕子，吹醒了青蛙。聰明的小朋友，你們猜到是誰來了？以此引入了春天的主題。你是怎么知道春天來了？讓學生先談談平時春天的景象。說完之后，學生就會有找春天的沖動。這是，我會說，聽，誰在叫？哦，是我們的春天朋友在歡迎我們呢？你們想不想在這個生物園找春天呢，找春天的朋友們呢？以小組為單位找春天，可以自由組合小組，把你們的發(fā)現(xiàn)寫在這張卡上，可以是畫畫，，也可以是寫上文字，好嗎？讓學生在生物園里找春天，并布置了任務，具上了目標，學生都能興致盎然地觀察春天，同學們，你們找到了春天嗎？你們找到的春天又是怎樣的呢？
小組內交流。學生匯報。
在平時的生活當中，你們還找到春天在什么地方呢？這是把春天的感受從校園延伸到學生的生活當中。這一環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學生的觀察能力、口頭表達能力和小組合作的能力，也是感受春天的開始和基礎。
第二環(huán)節(jié)是探究春天。春天是無處不在的，又是五彩繽紛的。你們喜歡這么迷人的春天嗎？這么美麗的春天，你們會用什么方式把它們記錄下來呢，讓它們留在我們的身邊呢？小組討論。以小組的形式匯報。這里既是小組合作，也給了每個孩子表現(xiàn)自己的機會。
第三個環(huán)節(jié)是跟春天做游戲。你們跟春天的生物朋友交上了朋友了嗎？你們想不想跟這些春天的生物做朋友呢？他們也很喜歡你們啊。你們想跟它們做游戲嗎？小組內討論，用什么形式跟春天朋友做游戲？小組匯報
老師有兩點要求：1不要跑得太遠�；顒訒r注意安全�？拷牡胤揭绕湫⌒�。
2春天里，生物朋友剛睡醒，他們還很弱小，所以請你們溫柔一點對他們，可以嗎？
學生解散。自由活動�；顒油�，讓學生先在小組內談感受，再匯報。這里滲透了安全教育和愛的教育。學生在活動過程中，老師參與其中，是學生學習的參與者和合作者。學生的天性就是玩耍，讓學生在活動和游戲當中得到熏陶，利用活動資源的豐富性，使學生在實踐中感受春天，在集體活動中體會小組合作的樂趣，增強團結意識，從而達到教學目標。學生在談感受的當中，也是一次口語訓練和思維訓練。
第四個環(huán)節(jié)是踏上春天旅程。春天不僅在校園里，還在我們的家，在社區(qū)里，還在祖國的每一個角落？你想跟什么人去尋找春天，踏上愉快的春天旅程呢？由于《品德與生活》課程重視開發(fā)和利用課程資源，所以我不但挖掘學校資源，還挖掘家庭、社區(qū)資源和自然資源，讓學生發(fā)揮想象力，把課堂的感受春天延伸到課外，鼓勵學生把尋找春天進行到底。這也能是生活性和開放性的一個體現(xiàn)。
由于在室外上，我借助的手段就是移動黑板和錄音機，黑板用來展示學生尋找春天和探究春天的成果，錄音機播放音樂，對學生進行調控。