讓學生愉快地、充滿自信地走進我的英語課堂,是我最大的愿望,讓學生在我的英語課堂上享受快樂和成功是我孜孜以求的。我為實現(xiàn)自己的夢想和追求不懈地努力著。今天,借此平臺,愿與大家一起分享我的說課,讓我們一起探討,共同成長。我說課的內(nèi)容是牛津小學英語4A Unit6 Whose gloves?第二課時。
一。 說教材
教學內(nèi)容
本單元的話題是尋找物主,要求學生圍繞服飾類的英語單詞,在一定的情景下,能正確使用Whoes is this/are they?進行交談。在學習完第一課時的基礎上,我確定了本課時的教學內(nèi)容為:A(4-6),B (a pair of shorts,a scarf,a aweater,ajacket),C(Whose…is it/are they?It's/They're xxx's)。
教材地位
本課時中出現(xiàn)的xxx's,在前面的第三單元中已有所接觸,可以說是Unit3的知識延續(xù),具有承上啟下的作用。服飾類單詞的單復數(shù)使用更是對今后的單復數(shù)學習有著重要作用。
根據(jù)《英語課程標準》的教學理念,教材特點以及四年級學生的實際情況,本課的教學目標確立為:
知識目標
1.能夠聽、說、讀a pair of shorts,a scarf,四會a sweater,a jacket
2.能夠聽懂、會說、會讀、會寫本課時的主要句型:Whose…is this/are they?It's/They're…并能在適合的情景中自由運用。
3.能夠跟錄音朗讀對話,并能分角色進行表演。
能力目標
1.要求學生能圍繞服飾類單詞,在一定情景下,正確使用Whose…is it/are they?及回答It's /They're xxx's.進行交談。
情感目標
1. 培養(yǎng)學生良好的學習習慣和形成有效的學習策略。
2. 培養(yǎng)學生對美的鑒賞和認識。
在仔細研究教材和分析學生的心理和生理特點的基礎上,我認為本課重點是掌握有關尋找失主的句型:Whose…is this/are they? It's /They are xxx's.等有關服飾的表達法。難點是A pair of …of… 中of的讀音;能正確運用Whose…is this/are they? It's /They are xxx's單復數(shù)的提問。
二。 說教法
我將采用情景法、全身反應法、直觀法等教學方法,以學生為主體,以Whose…is this/are they?這個話題為核心,以語言功能為主線,以任務型活動為媒介,從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),使學生通過感知、體驗、實踐、參與、合作與交流的方式實現(xiàn)任務目標,使課堂活起來,讓學生動起來,從而達成上述的知識與技能目標。
三。 說學法
我采用歌曲和chant 貫穿整堂課中,利用簡筆畫、實物投影、課件等多種手段,創(chuàng)設在化妝舞會中伙伴們對各人的打扮進行評論的情境,采用多種形式的操練方式,讓學生在交流中理解,在交流中掌握,在交流中記憶,讓學生在不同的活動中感知語言和習得語言,從而來突出重點和突破難點。
四。 說教學過程
本課我通過導入設計、新課呈現(xiàn)、鞏固操練、拓展延伸以及課后作業(yè)五個步驟進行設計。教育家托爾斯泰說過:“成功的教學所必須的不是強制,而是激發(fā)學生的興趣,興趣是推動學生學習的強大動力,是學生參與教學活動的基礎,激發(fā)學生的興趣是新課導入的關鍵。”“Well begun, half done”良好的開端是成功的一半。導入設計分三塊:
、俪怀谒膯卧母枨癢e are happy bees”(Which is for you,which is for me.This one or that one. )這一首優(yōu)美的英文歌,全班同學在教師的帶領下,邊拍手邊唱,營造良好的英語氛圍,使學生能自然地進入到一個良好的學習狀態(tài)中。
、谕ㄟ^實物投影和簡筆畫,復習一下上節(jié)課的單詞:What's this in English?It's a…What are they?They are…答對的學生們可讓他們穿上自帶的衣物進行一次走秀,讓全班學生能夠說起來,動起來。在復習舊知的基礎上為新課的學習起到一個呈上起下的作用。
、跢ree talking:Look at xxx's… 評論一下學生們的打扮,為后面創(chuàng)設校園coseplay,伙伴們都穿著漂亮的衣服參加服裝秀的情境埋下伏筆。同時也營造一種民主、和諧、寬松的英語氛圍,為學生架設一座由中文思維向英文思維過渡的橋梁。
新課呈現(xiàn)分兩部分:
①利用課件,出示一個學生熟悉的人物Liu Tao,他也來參加coseplay.點擊他身上的衣服,詢問學生并引出a pair of shorts。操練chant: shorts, shorts, a pair of shorts , a pair of shorts for my friend.同法操練其余的三個:a scarf,a sweater,a jacket。通過師生、生生之間的大量語言交流,鼓勵學生大膽開口,勇敢表達,逐漸讓學生體會到學習英語的快樂
、趧(chuàng)設校園coseplay的情境,教師扮演一位評委,引出句型Look at xxx.She's funny.Look at her gloves.They're so big.等等。師生練說此類句型。然后通過采訪,引出句子Whose …is it?It's xxx's.Whose…are they?They're xxx's.師生圍繞coseplay,操練Whose …is it?It's xxx's.Whose…are they?They're xxx's。這兩個句型,并且區(qū)分be動詞單復數(shù)的使用。蘇霍姆林斯基說過:沒有也不可能有抽象的學生。因此,我們要鼓勵孩子們大膽地用英語表達,讓他們知道“English, I can”。
鞏固操練分五部分:
、僬f一說,利用教學卡片,在黑板上制作衣物小轉(zhuǎn)盤,操練單詞等。
、谕嬉煌,魯迅說過:“游戲是兒童的天使!北竟(jié)課我設計“我猜,我猜,我猜猜”的游戲來操練句型 Whose…is it/ are they?It's xx's,I think./ They are xxx's,I think.
、勐犚宦,聽課文錄音,完成填空:Whose ____ are they?They're my ________.Whose_____is it?It's _____.讓學生帶著問題去聽,養(yǎng)成良好的傾聽習慣。
、茏x一讀,我們都知道,磁帶是最好的老師,讓學生跟著磁帶朗讀課文,正確的語音語調(diào)的形成是學生學習英語的基礎,因此教師要有意識地培養(yǎng)學生的模仿能力。
、菅菀谎荩妙^飾,分角色兩人小組合作演一演本課4-6對話,教師要鼓勵學生進行大膽的表演。教師要充分發(fā)揮學生的學習積極性,在教學過程中注重培養(yǎng)學生聽、說、認讀的能力,積極引導學生參與、體驗、交流和合作,通過讓學生觀察、比較、模仿、猜測等方式,讓學生懂得仔細傾聽和認真思考在英語學習中的必要性,并且通過師生、生生之間的大量語言交流,鼓勵學生大膽開口,勇敢表達,逐漸讓學生體會到學習英語的快樂,從而獲得成功感。
拓展延伸分兩部分:
1. 觀看服裝展示會的片段。讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中,欣賞不同服飾。幫助他們形成一種自己的審美觀點。
2. 通過服裝展示會,讓學生再次穿上自帶的衣服,體現(xiàn)一次美的機會。
課堂小結:
1. 本堂課所教授的要四會單詞是a sweater,a jacket.
2. 所要掌握的四會句型是Whose…is this/are they?It's/They're…
3. 當服飾類名詞是單數(shù)時應用Whose…is this? It's xxx's;當服飾類名詞是復數(shù)時用Whose…are they?They're xxx's.
4. 區(qū)別一下they are 與they're的讀音。
教師在教授完新課后,加上適當?shù)男〗Y是很重要的。這樣,可以使學生明確本堂課所要掌握的知識點,加深記憶。
課后作業(yè)也是兩部分:
①用英語向爸爸媽媽介紹家里部分衣物的英文表達。
、诟鶕(jù)詢問同學自帶的衣物和鞋子,了解班里同學的爸爸媽媽喜歡穿怎樣的衣服,小組之間合作完成此項任務,發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神
以上是我的說課內(nèi)容,說的不好,請大家批評指正。
That's all. Thank you!