《新體育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：體育老師在教學(xué)中應(yīng)“扮演”主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這關(guān)系到體育教學(xué)質(zhì)量的提高。
要抓住并發(fā)揮學(xué)生的主體性，首要是弄清主體性的概念。主體性，指在教學(xué)中學(xué)生在教師引導(dǎo)下，自覺參與學(xué)習(xí)和自身發(fā)展表現(xiàn)出的主觀能動性。它具有諸如：自覺性強(qiáng)；意志力持久；有練習(xí)策略；好強(qiáng)好思等特征。其次，學(xué)生主體性的發(fā)揮，需要教師具備并提供給學(xué)生一定的條件；要有主體教育觀；要喚醒學(xué)生的主體意識；綜合運用優(yōu)化的教學(xué)手段、方法；營造良好的教學(xué)氛圍；讓學(xué)生獲得精神動力和學(xué)習(xí)健體的方法等。另外，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)體育興趣與能力，明確鍛煉目標(biāo)，做練習(xí)的主人的做法也可以大大發(fā)揮學(xué)生的主體性。
《新課標(biāo)》要求我們樹立“人本”觀念，我們只有發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，才能彰顯新課程理念的指導(dǎo)作用，才能適應(yīng)新形式下的教育需要。
關(guān)鍵詞：主體性
正文：
《新課標(biāo)》明確指出：“教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”，作為實踐性很強(qiáng)的體育，在教學(xué)中更應(yīng)該注意弘揚學(xué)生的主體性的發(fā)揮，教師要改變過去全控性的教學(xué)模式，主動轉(zhuǎn)變角色，由“主宰”變?yōu)椤胺⻊?wù)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)注學(xué)生的自主創(chuàng)造性和真實情感體驗，給學(xué)生留足自主學(xué)練的空間，教師作以適時點撥引導(dǎo)。那么怎樣才能讓學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，提高體育教學(xué)質(zhì)量呢？在多年的教學(xué)中，我認(rèn)真探索，不斷總結(jié)，認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：
一、充分了解學(xué)生，抓住學(xué)生主體性發(fā)揮的特征
什么是學(xué)生的主體性？學(xué)生的主體性指在教學(xué)過程中，處于認(rèn)識客觀世界主體地位的學(xué)生，在教師的正確引導(dǎo)下，積極主動地參與學(xué)習(xí)和自身的發(fā)展所表現(xiàn)出來的一種主觀能動性。仔細(xì)觀察，充分了解，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生主體性發(fā)揮有許多鮮明特征：
1、學(xué)習(xí)主動積極，自覺性強(qiáng)
學(xué)生在對體育學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識，把學(xué)習(xí)的目的明確為自身需求和對社會的責(zé)任感這種高水平動機(jī)上后，就會表現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極主動，自覺性很強(qiáng)。
2、好強(qiáng)、好奇、好思、好問
好強(qiáng)，表現(xiàn)為任何事情不甘落后，敢于挑戰(zhàn)和超越他人與自我，有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲；好奇，再現(xiàn)為強(qiáng)烈的求知欲，好奇心，好標(biāo)新立異，好奇思妙想；好思，表現(xiàn)為好獨立思考，琢磨學(xué)習(xí)中的問題，自己努力尋求解決辦法，甚至經(jīng)常關(guān)注老師的教，發(fā)表自己的見解；好問，好向教師質(zhì)疑提問，好追根問底，尋根溯源。
3、在支配與調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動時，表現(xiàn)出意志力持久
體育學(xué)習(xí)不是娛樂，它不可能時時生趣，處處有樂，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)總是在有趣與無趣交織，歡樂與困難同在的狀態(tài)下進(jìn)行的。因此體育學(xué)習(xí)需要意志支撐。學(xué)生主體性的發(fā)揮正表現(xiàn)在能以持久的意志力調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為，尤其在遇到困難和挫折時仍堅持不懈上。
4、能掌握并運用學(xué)習(xí)策略
學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)策略，能根據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合自己的實際情況，靈活運用學(xué)習(xí)方法，高效地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，這也是學(xué)生主體性高水平發(fā)揮的重要特點。
二、學(xué)生主體性發(fā)揮必備的條件
要想充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，取得教學(xué)的成功，必須具備一定的條件：
1、確立主體教育觀
要發(fā)揮學(xué)生的主體性，首先要求教師樹立主體教育觀，確立學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，明確學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，而不是被動受訓(xùn)和盛納知識的容器。傳統(tǒng)教育，過重強(qiáng)調(diào)教師的主體作用，結(jié)果使學(xué)生的主體地位被抹殺。主體教育觀正是要糾正這一偏差，重視學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生獨立人格，喚醒學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力。
2、喚醒學(xué)生主體意識
主體意識強(qiáng)弱直接關(guān)系到主體性的發(fā)揮水平 “欲圖體育之功效，非動其主觀，促其對于體育自覺不可”，可見體育的功效與主體意識有直接關(guān)系。教師要喚醒學(xué)生的主體意識，一是要加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的教育，提高動機(jī)水平，二是要教育學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)能否取得成功的關(guān)鍵取決于自己主觀能動性發(fā)揮的作用大小。主體意識是主體性發(fā)揮的前提，教師要在教學(xué)中重視這個基礎(chǔ)的訓(xùn)練與培養(yǎng)。
3、營造民主、和諧、生動活潑的教學(xué)氛圍
心理學(xué)研究證明，愉快的感情是認(rèn)識和實踐能力的動力機(jī)制。民主和諧的課堂教學(xué)氛圍是學(xué)生主動思維，大膽學(xué)練、質(zhì)疑，嘗試探究的前提條件。學(xué)生置身于生動活潑的教學(xué)情景之中時，情緒就會受到感染，激勵，主動性也油然而生。而如果教師在教學(xué)中高高在上，讓學(xué)生敬畏三分，教學(xué)語言總是命令式的，那么教學(xué)氣氛沉悶、呆板、壓抑，學(xué)生情緒低落，思維窒息，主動性消失，也就難以取得好的教學(xué)效果。因此教師注意主動營造課堂的良好氣氛，重視感情投資，把自己的愛傳遞給學(xué)生，用親切、鼓勵、信任、尊重、理解等去熏陶感染學(xué)生，點燃學(xué)生的求知探究之火，樹立學(xué)習(xí)的信心，充分發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，以取得高質(zhì)量的教學(xué)成效。
4、多種教學(xué)方法綜合運用
傳統(tǒng)的體育教學(xué)以講解示范獨占課堂，學(xué)生是在教師的全力灌輸下，進(jìn)行接受收式學(xué)習(xí)。這樣就在一定程度上，助長了學(xué)生的依賴心理，壓抑和阻礙了獨立性、主動性和創(chuàng)造性的形成。雖然講解示范是基本教法，但絕不可視為是唯一方法，提高體育教學(xué)質(zhì)量，要注重多種方法的綜合運用，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮、防止單一的方式使學(xué)生產(chǎn)生訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的興趣疲勞�？蛇\用發(fā)現(xiàn)法、討論法、嘗試法、分析比較法、游戲法等多種方法的合理運用，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生由被動者變成主動求知者。
5、讓學(xué)生體驗成功，獲得精神動力
成功是激勵學(xué)生主體性發(fā)揮的重要動力源泉。成功不僅能讓學(xué)生體驗出歡樂與喜悅，而且更能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和自我效能感，堅定“我行”的信念，使學(xué)生對未來學(xué)習(xí)充滿期待。因此，教師教學(xué)中充分創(chuàng)造條件，讓每一個學(xué)生都有機(jī)會成功，避免一生多受失敗而產(chǎn)生消極心理。教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷向更高目標(biāo)努力，不斷超越自我，不斷獲得成功的體驗，對學(xué)生的點滴成功給予及時恰當(dāng)?shù)募钤u價，強(qiáng)化主體動機(jī)，激發(fā)主體性的發(fā)展。
6、授之以漁教會學(xué)生學(xué)習(xí)與健體的方法
只有教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生健體，學(xué)生才能真正具有學(xué)習(xí)與鍛煉的獨立性、主動性和創(chuàng)造性，才可能形成科學(xué)自覺的學(xué)習(xí)鍛煉品質(zhì)，在任何環(huán)境與條件下從事科學(xué)的身體鍛煉。學(xué)生會學(xué)習(xí)、會健體是主體性發(fā)揮的高質(zhì)量的體現(xiàn)。因此，教師首先要幫助學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)與健身方法；其次，要教會學(xué)生善于依據(jù)客觀實際選用學(xué)習(xí)健身方法及內(nèi)容；再次，要教會學(xué)生制定學(xué)習(xí)和鍛煉的目標(biāo)和計劃；最后要教會學(xué)生對學(xué)習(xí)與健身過程進(jìn)行自覺有效地調(diào)控，客觀地檢查與評價學(xué)習(xí)與鍛煉的效果。
三、豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的興趣和能力
在體育教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生以主動探索自主支配的時間和空間，做到“以人為本”。要關(guān)注學(xué)生的生命價值，教師要成為學(xué)生的“服務(wù)者”，充分考慮學(xué)生發(fā)展的各種需求，精心安排內(nèi)容，使學(xué)生最大限度地處于被激活狀態(tài)，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)習(xí)慣。
1、教學(xué)內(nèi)容的公開化
每個學(xué)生各有自己的特長與特點。因此，每節(jié)課前，教師可先公開教學(xué)內(nèi)容，征求學(xué)生意見，了解學(xué)生最想學(xué)哪些內(nèi)容，或?qū)δ男┗顒幼罡信d趣，怎樣組織才最受歡迎等。讓學(xué)生發(fā)表自己的見解。這樣有利于消除學(xué)生因為內(nèi)容不適合自己而產(chǎn)生的消極、被動心理，使學(xué)習(xí)更具主動性。
2、教學(xué)內(nèi)容的多樣化
學(xué)生之間存在的個體差異和不同的的興趣愛好，要求教師精心選編多種教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生選擇。如素質(zhì)練習(xí)，一般都由教師安排固定節(jié)目。如上肢力量訓(xùn)練，學(xué)生同做多少個俯臥撐；腰腹力量練習(xí)，學(xué)生共做多少個仰臥起坐等。學(xué)生沒有選擇的余地，不利于個性的發(fā)展和主體性的發(fā)揮。因此，諸如上面的訓(xùn)練可以這樣安排：事先多選擇準(zhǔn)備多種訓(xùn)練上肢力量或腰腹力量的項目，讓學(xué)生從幾個項目中任選一個項目練習(xí)，運動量以達(dá)到自己最大強(qiáng)度的百分之多少來確定。學(xué)生從“訓(xùn)練項目超市”中，自由選擇練習(xí)內(nèi)容，其練習(xí)的興趣和鍛煉實效將大大提高。
3、教學(xué)內(nèi)容的綜合化、開放化
在體育教學(xué)中縱向發(fā)展的基礎(chǔ)上注重橫向的擴(kuò)展，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生運用各種學(xué)科的知識經(jīng)驗，從各種思維角度去研究，去理解，從而解決體育學(xué)科中的問題。這就要求體育老師在內(nèi)容選擇與制定上綜合化，促使師生將體育學(xué)科的教與學(xué)的成果重新整合，有效激活學(xué)生的知識儲備。同時俗話說“蘿卜白菜各有所愛”，要適應(yīng)的個性化發(fā)展，教學(xué)中教師還可以正確引導(dǎo)學(xué)生走向社會，放開手腳讓學(xué)生自主選擇，使教與學(xué)更具開放性，更適應(yīng)時代需要。
四、讓學(xué)生明確目標(biāo)，做體育練習(xí)的主人
讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，也是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的前提條件，學(xué)生若不明確教學(xué)目標(biāo)，課堂練習(xí)中就會漫無目的，充滿盲目性，處于被動練習(xí)狀態(tài)。
體育教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向激勵及評價的功能。要充分發(fā)揮體育教學(xué)目標(biāo)的功能，促使學(xué)生主動地、活潑地進(jìn)行體育練習(xí)。體育教學(xué)目標(biāo)一是要明確具體；二是要通過學(xué)生努力，可以實現(xiàn)，先讓學(xué)生看到希望，再提高要求，注意目標(biāo)梯度。過去教學(xué)中目標(biāo)抽象、模糊，空洞，讓教學(xué)中的訓(xùn)練程度和評價都很難把握，教學(xué)效果也不好。如教材中把“提高學(xué)生投準(zhǔn)能力”，改為“用沙包向8米遠(yuǎn)，直徑為1米的地面目標(biāo)投準(zhǔn)，命中度一級指標(biāo)為70%以上，二級為60%以上，三級為50%以上。這樣具體操作性強(qiáng)的目標(biāo)，練習(xí)起來學(xué)生目標(biāo)明了，心中就有數(shù)了，不在把練習(xí)當(dāng)作應(yīng)付老師的負(fù)擔(dān)，就會積極認(rèn)真的做好每一次練習(xí)，做學(xué)習(xí)和鍛煉的主人。
總之，在如今“以人為本”、“以學(xué)生為主體”的新的教學(xué)理念指引下，充分弘揚學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不僅不能降低教師的作用和地位，而且會因向教師提出更高要求，而使教師主動具備更高的職業(yè)素質(zhì)。因為學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮不可能自然生存發(fā)生，需具備相應(yīng)的條件，而這些條件要教師來創(chuàng)造和提供。因此教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位不能降低，只是角色發(fā)生轉(zhuǎn)變罷了