體育新課程教學中，學生能否掌握體育基本知識、技術(shù)與技能，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，與教師的指導(dǎo)有密切的關(guān)系。教師的“教”法起著組織、講解、啟發(fā)、教育等多種作用。在體育新課程教學中教師常用的“教”的方法主要有如下內(nèi)容。
(一)示范教學法
示范法是指教師以具體動作或多媒體示范內(nèi)容為范例，使學生了解所學動作的形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)的過程，同時也是運用錯誤動作的演示來幫助學生克服動作缺點，改進技術(shù)動作的方式。動作示范的特點是靈活簡便，真實感強，調(diào)節(jié)度高，針對性強，運用范圍廣，直觀效果好，是體育新課程的教學采用最為廣泛的教學方法之一。正確的示范不僅可以使學生建立正確的動作形象，還可以提高學生的興趣，激發(fā)學生的學習愿望，起到鼓舞和動員的作用，準確、優(yōu)美的示范會使學生產(chǎn)生到躍躍欲試的感覺，能為體育新課程教學起到良好的引導(dǎo)作用。體育新課程教學中的示范應(yīng)注意以下幾點：
1.示范的目的：
教學示范應(yīng)突出重點。教師每次示范都應(yīng)明確所要解決的問題，要根據(jù)教學任務(wù)、教學步驟、學生的具體情況來安排示范的時間、速度、重點。例如，在新授體育新課程動作時，通常要先做一次完整的、常速的示范，給學生建立完整的動作概念，建立正確的動作表象;而以掌握動作某一部分為目的時，可以做重點示范，并以慢速度進行;在以提高學生技術(shù)技能水平時，需要相應(yīng)地提高示范的幅度和難度;而在幫助學生樹立學習信心時，則應(yīng)適當降低示范的難度;為了顯示動作的關(guān)鍵或難點，還可以做分解的示范。總之，示范教學法的運用，應(yīng)圍繞具體教學任務(wù)，突出顯示重點內(nèi)容，以保證學生能集中觀察和模仿。
2.示范的動作：
示范的動作要求正確、熟練、優(yōu)美、合理，并具有感染力，這種最基本的要求是指示范動作要按照規(guī)格標準完成，力求準確、熟練、輕快、優(yōu)美，給學生建立一個完美的動作形象。合理是要求教師的示范動作符合學生的實際接受水平，在學生初學階段，不能把教師的示范動作變?yōu)榧夹g(shù)表演，如果教師的示范動作超出學生可能接受的水平，會使學生產(chǎn)生高不可攀、望塵莫及的思想，會導(dǎo)致學生喪失學習的信心，甚至產(chǎn)生恐俱心理。而在提高階段，教師的示范要盡可能的表現(xiàn)出較高的水準，并應(yīng)突出感染力，吸引學生對體育新課程產(chǎn)生繼續(xù)學習的欲望。
3.示范的位置和面。
為使每個學生都能夠看清教師的示范動作，達到示范的目的、要求，教師還應(yīng)注意示范的位置和方向。
示范的位置是根據(jù)學生的隊形、動作結(jié)構(gòu)、學生觀察的部位、教學的需要、場地條件要求等因素來決定的。體育新課程教學中，教師可以根據(jù)人體活動的規(guī)律、動作的結(jié)構(gòu)來確定示范位置。可以在隊伍的正面、側(cè)面或斜面，也可以在隊伍的后面或中央。在教學中由于動作方位變化多，所以需要教師隨時改變自己的示范位置。示范位置要根據(jù)示范位置的高低、學生人數(shù)的多少，以及隊列排面的寬度縱深條件，合理安排好學生的隊形和示范方位。示范位置的正確選擇，為學生觀察教師的示范提供了前提。
在教學實踐中，要使學生有目的、有重點地觀察示范，還必須注意示范面的選擇。示范的面應(yīng)根據(jù)動作的結(jié)構(gòu)和要求學生觀察動作的部位來定。教師應(yīng)根據(jù)教學任務(wù)、教學步驟以及學生的具體情況，靈活運用正面、側(cè)面和鏡面示范。
對一些簡單的動作，教師可面向?qū)W生，采用鏡面(正面)示范，學生既可以看清教師的示范，便于模仿，教師也便于觀察學生的動作;為了顯示動作的左右距離，如教學中的移動，教師也可采用正面示范;
對一些動作方向、路線、結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的動作，教師可采用背面示范，以使學生能夠順利地模仿。
為了顯示動作的前后部位，可采用側(cè)面示范。
另外，對一些動作結(jié)構(gòu)特別復(fù)雜的動作，教師還可以采用多面示范進行教學，并注意示范面轉(zhuǎn)換的方式和時機。
4.示范與講解的結(jié)合。
示范與講解相結(jié)合是體育新課程教學中最重要的方法之一。示范是講解的直觀，講解是示范的抽象與深化。示范是要把所教的內(nèi)容變?yōu)橹庇^的形象，教師做一個正確的示范動作，學生馬上就能對所學的動作進行模仿練習，而講解能夠使學生理解更加深刻和具體。因而在教學實踐中，示范與講解經(jīng)常是結(jié)合起來進行的，這有利于直觀與思維的緊密結(jié)合，擴大直觀的效果。結(jié)合的形式應(yīng)根據(jù)教學任務(wù)、練習的內(nèi)容和學生的特點而有所不同。
在學習新教材時，教師在介紹動作名稱后，可先做一次完整的動作示范，使學生了解動作的形象，在此基礎(chǔ)上，再講述所學動作的要領(lǐng)、完成方法以及對動作的要求。必要時可以再做一次補充性示范或強化性示范，以加深學生對動作的理解。
在教復(fù)習教材時，一般可以采用先講解后示范的教學方式。在運用時，要求教師的講解與示范具有針對性，應(yīng)根據(jù)學生掌握動作的情況和學習中的易犯錯誤，做技術(shù)性的分析，對關(guān)鍵性的技術(shù)環(huán)節(jié)應(yīng)做重點講述，也可講述產(chǎn)生錯誤的原因、預(yù)防和糾正錯誤的方法，提出完成動作的要求與注意事項。在教師示范前可提示學生觀察教師動作示范的方法、部位。講解可以補充示范不易表示的內(nèi)容，如動作細節(jié)、肌肉的感覺等，示范可以補充講解的不足。在教學中，因教學時間有限，教師應(yīng)盡力從各方面考慮教學效果問題，即要盡量減少教的時間，增加學生實際練習的時間�？梢圆捎眠呏v解邊示范的教學方法，把學生的聽覺器官和視覺器官、直觀與抽象進行了緊密的結(jié)合，既能節(jié)約時間，又能提高教學效果。
(二)講解教學法
講解教學法是教學中運用語言的一種最主要、最普遍的形式。它是指教師用語言向?qū)W生說明教學任務(wù)、動作名稱、作用、要領(lǐng)及要求，以指導(dǎo)學生掌握體育知識、技術(shù)、技能，進行練習的方法。
體育新課程教學中運用講解法應(yīng)注意以下要求:
1.講解的目的要明確，要有針對性。教師的講解應(yīng)根據(jù)教學任務(wù)、內(nèi)容、要求以及教學過程中的具體情況，針對學生在思想上、技術(shù)上或身體上存在的主要問題，有的放矢地進行講解。例如，針對所要完成的教學任務(wù)和要求講解，針對教學內(nèi)容的重點和難點講解。在體育新課程教學中，針對學生存在的問題和涉及的范圍 (個人、小組、全班)，屬于普遍性的問題，進行集體講解;屬于個人的問題，個別進行指導(dǎo)。
2.講解內(nèi)容要有科學性，還應(yīng)符合學生的接受能力。教師要認真鉆研教材，講解時注意，內(nèi)容的科學性，又要根據(jù)學生已有的水平來確定講解的深度和廣度，教師在講解時，應(yīng)根據(jù)學生的理解能力，使用生動、簡潔、生動語言，便于學生的接受和理解。
3.講解應(yīng)少而精，要正確使用術(shù)語。體育新課程的教學主要是從事身體練習，講解的時間過長，必然影響練習的時間和次數(shù)，所以，講解的語言必須少而精、簡而明，要做到"精講多練"。在眾多的教學內(nèi)容中，經(jīng)過教師的鉆研、加工和提煉，成為簡明扼要、重點突出、學生明白又便于理解的知識，才是精講的核心。所謂 "精講"，就是要講清教材的重點、難點、關(guān)鍵，語言要精煉準確，表述要清楚。要以最短的時間，爭取最好的講解效果。
4.講解要富有啟發(fā)性。教師講解要啟發(fā)學生積極思維，使學生聽、看、想、練結(jié)合起來，充分利用各種感官�？梢圆捎锰釂柕姆绞�，啟發(fā)學生積極思維，使學生知其然并知其
所以然。講解的啟發(fā)性能夠培養(yǎng)學生的思維能力，能取得好的教學效果。
5.要注意講解的時機和效果。在體育新課程課程的教學中，大部分時間是組織學生進行練習，教師要針對具體情況，恰到好處地用簡短的語言即刻提示，例如在做基本舞步時，教師會隨著學生的動作進行提示和指導(dǎo)，對學生的動作完成給予及時地評價。
(三)完整教學法
完整法是從動作開始到結(jié)束，不分部分和段落，完整進行教學的方法。其優(yōu)點是便于學生完整地掌握動作，不破壞動作的結(jié)構(gòu)和割裂動作之間的聯(lián)系，缺點是不易很快掌握動作的關(guān)鍵和難點。完整法一般是在動作比較簡單或雖然復(fù)雜、如果分解就會破壞動作結(jié)構(gòu)時采用的方法。
體育新課程教學中運用完整法有以下要求:
1.在教簡單動作或比較容易掌握的動作時，教師可以在講解、示范后，在教師的領(lǐng)做下，讓學生在正常節(jié)奏下完整地進行練習。
2.在教比較復(fù)雜的動作時，應(yīng)先突出重點，掌握動作的基礎(chǔ)部分，再掌握動作的細節(jié)。在教學的開始要讓學生先注意粗略地掌握整個動作過程，而后逐步突出動作的主要環(huán)節(jié)，注意動作的各個要素，如方向、路線、節(jié)奏等，進而要求學生注意動作的細節(jié)，以便準確地掌握動作。教師要明確動作的主要環(huán)節(jié)和細節(jié)，在學生完整練習的過程中，適時地提出要求。
3.降低動作的難度，簡化動作要求。在開始進行完整教學時，可先簡化動作的要求，或采用相應(yīng)的手段降低難度，例如，降低完成動作的速度、放慢動作的節(jié)奏、在口令下完成動作等，直至能夠按照正常速度或在音樂的伴奏下完成動作。
(四)分解教學法
分解教學法是指把完整的動作合理地分成幾個部分或幾個段落，然后按部分逐次地練習，直至最后比較完整地掌握動作的方法。其特點是可以簡化動作掌握過程，縮短掌握動作的時間，有利于加強動作困難部分的學習，提高學習的信心。
分解法通常在動作較復(fù)雜并可分段，而用完整法教學又不易掌握的情況下，或動作的某部分需要較細致地學習時而采用的教學方法。分解法可分為縱向分解和橫向分解兩種。
1.縱向分解是按動作技術(shù)結(jié)構(gòu)把教學內(nèi)容分成若干部分，包括較復(fù)雜的單個動作和成套動作的分解。
縱向分解通常有以下二種形式:
①單純分解法。即把所教內(nèi)容分成若干部分，先將各部分學習和掌握后，再綜合各部分進行全部的合成學習。如在單個動作教學中，先學手臂動作，再學腿部動作，最后將手臂和腿結(jié)合起來完成動作。這種單純分解法適用于動作結(jié)構(gòu)不緊密而各部分又較分明的教學內(nèi)容。
②遞進分解法。即先教學第一部分，再教第二部分，然后第一、二兩部分聯(lián)合起來教學，學生學會后再教第三部分，三部分都學會了，再聯(lián)合第一、二、三部分進行學習，直至完整地掌握動作。基本掌握后再進行復(fù)習;并與前面部分聯(lián)合起來練習。遞進分解法適用于一些動作結(jié)構(gòu)較嚴密的教材。其中還包括順進分解法，即按照動作出現(xiàn)的先后順序先學第一部分，再學第二部分，第一、二部分都學會后，再加教第三部分，如此直接前進，直至完全學會為止。 還包括逆進分解法。這種方法與順進分解法相反，先學最后一部分，逐次增加學到最前一部分。
2.橫向分解法。這種方法是將動作按身體部位，分為上肢的動作、下肢的動作、軀干的動作等若干部分，分別或有重點地進行教學，最后完整地掌握動作。在體育新課程等教學中常采用這種方法�？v向分解與橫向分解在教復(fù)雜動作時往往結(jié)合起來運用。
3.體育新課程教學中運用分解法應(yīng)注意以下要求：
①動作的劃分要根據(jù)教材結(jié)構(gòu)的特點，準確地分成幾個部分，以不影響動作的結(jié)構(gòu)特點和不破壞動作各個部分的有機聯(lián)系為前提，而且應(yīng)考慮學生的水平和接受能力。
② 要使學生明確動作各部分在完整動作中的位置、作用，以及與其他各部分的聯(lián)系，并為各部分動作的連接做準備。
③ 運用分解法的目的是使學生完整地掌握動作，因此，運用分解法的時間不宜過長，要適當?shù)嘏c完整法結(jié)合起來運用。避免分解的時間過長，形成分解的動力定型，從而破壞整個動作的連貫性，影響完整動作的掌握。
完整法與分解法在實際教學中是緊密配合的，運用分解法時，應(yīng)積極創(chuàng)造條件使學生完整掌握動作，也可以對動作的某個環(huán)節(jié)進行分解教學。兩種方法是分中有合，合中有分，成為完整-分解-完整的過程，并根據(jù)教材特點、學生情況、學習時間等因素合理運用。