教學(xué)目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解降水的觀測(cè)方法和降水形成的過程。
掌握世界年降水量的分布規(guī)律。
認(rèn)識(shí)降水的季節(jié)變化類型。
初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均降水量的分布圖，說出世界降水量分布的差異。
使用降水柱狀圖，說明降水季節(jié)變化的特點(diǎn)。
訓(xùn)練學(xué)生的推理能力和思維能力。
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、勤于思考的品質(zhì)。
教學(xué)建議
關(guān)于“降水和降水的分布”的總體教材分析
本節(jié)教材內(nèi)容的安排與前一節(jié)的氣溫分布有類似的地方，可以利用前一節(jié)的分析方法，引導(dǎo)學(xué)生從降水的來源→降水量的測(cè)定→降水的時(shí)間和空間分布→分析成因，這樣安排符合學(xué)生的思路，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。
大氣降水是從空中降落下來的雨、雪、雹等總稱。教材通過一段文字講述了降水的來源到降落到地表的動(dòng)態(tài)過程，水汽從
降水量的測(cè)定首先是學(xué)生形成年降水量的準(zhǔn)確概念，其次在降水量的測(cè)定過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。
世界降水的分布和降水的季節(jié)變化，教材體現(xiàn)了降水的時(shí)間概念、空間概念、數(shù)量概念的結(jié)合。在降水的空間分布中，教材通過提問對(duì)各地降水量的多少作了定性的敘述，而在降水的季節(jié)變化中，偏重定量的說明。在此基礎(chǔ)上，歸納出降水的時(shí)空分布規(guī)律。另外，教材用提問、圖像、小結(jié)的形式，反復(fù)說明一個(gè)問題，但側(cè)重點(diǎn)有所不同：圖像能夠較直觀地反映降水的時(shí)空分布和變化情況，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力；課本提供的讀圖問答，引導(dǎo)學(xué)生讀圖思路，降低難度和訓(xùn)練思維；課文中對(duì)規(guī)律的總結(jié)歸納，可以使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
關(guān)于“降水的分布”和“降水的季節(jié)變化”的教法建議
對(duì)于降水的分布，同樣也分為時(shí)間（季節(jié)）和空間（世界）的變化。某地降水的時(shí)間變化用降水柱狀圖，降水的空間分布用世界年降水量分布圖。教學(xué)中可以采取以下辦法：
1、引導(dǎo)學(xué)生明確年降水量世界分布中“等降水量線”的含義，可以與等高線、等溫線對(duì)比，知識(shí)遷移。
2、讀世界年降水量分布圖，按照提出問題→讀圖分析 → 總結(jié)規(guī)律→分析成因的步驟進(jìn)行。提出問題可以參照課本商有關(guān)內(nèi)容。最后總結(jié)歸納，用表格的形式展示，表格的“列”的排列是從低緯到高緯，如果畫成半球圖展示，更直觀，效果可能更好�？傊侵R(shí)系統(tǒng)、條理清楚，便于學(xué)生理解。中緯地區(qū)東西兩岸先不填寫內(nèi)容。
|
降水 分布 |
赤道附近 |
南北回歸線附近 |
中 緯 地 區(qū) |
兩極附近 | |||
|
常年多雨 |
大陸西岸 |
大陸東岸 |
大陸西岸 |
內(nèi)陸 |
大陸東岸 |
降水少 | |
|
常年少雨 |
夏季多雨 |
冬季多雨 夏季干燥 |
降水少 |
夏季多雨 | |||
|
原因 分析 |
氣溫高，空氣上升降溫，易成云致雨 |
副高控制時(shí)氣流下沉；信風(fēng)控制時(shí)，風(fēng)從陸吹向海洋 |
夏季風(fēng)從東部海洋吹向陸地 |
受西風(fēng)影響多雨，受副高控制少雨 |
距海遠(yuǎn)，水汽難以到達(dá) |
夏季風(fēng)從東部海洋吹向陸地 |
溫度低，冷空氣下沉，不易降雨 |
3、對(duì)于降水柱狀圖，首先要識(shí)圖，了解繪圖方法，找到它與氣溫曲線圖的不同之處。其次要讀圖：各月降水量的約數(shù)，什么季節(jié)多雨？什么季節(jié)少雨等，充分利用課本中提出的問題。最后歸納出世界降水季節(jié)分布五種類型。
4、將降水柱狀圖中涉及的幾個(gè)城市，依照2表格中歸納的降水空間圖中找到它們的大體位置。如新加坡在赤道附近，所以為全年多雨型。完成表格中中緯東西岸的內(nèi)容。對(duì)降水時(shí)空分布形成的原因，本節(jié)教材涉及的不多，都放在影響氣候的因素中一起講解了，教師提前在這里引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單的分析、講解，可以起到及時(shí)了解原因、分散難點(diǎn)的作用。
這節(jié)內(nèi)容不太難，應(yīng)充分利用課本插圖及課文中涉及的問題，通過學(xué)生的認(rèn)真觀察、討論，找出降水時(shí)空分布的規(guī)律。使學(xué)生在讀圖、析圖、歸納上有所提高。
關(guān)于“降水和降水量的測(cè)定”的教法建議
對(duì)于本節(jié)課，首先應(yīng)使學(xué)生明確降“水”的來源，可以用舉例、動(dòng)畫、朗讀等方法，從感性入手認(rèn)識(shí)到水汽的來源是海陸水體蒸發(fā)及植物的蒸騰。通過動(dòng)畫使學(xué)生認(rèn)識(shí)到降水形成的過程。注意提醒學(xué)生降水與降雨的不同之處。
對(duì)于“降水量的測(cè)定”，學(xué)生看課本雨量器示意圖，引導(dǎo)學(xué)生想象、自己設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易的雨量器，有條件的學(xué)�？梢越M織觀測(cè)。測(cè)定降水量時(shí)應(yīng)每天定時(shí)觀測(cè)（每天8時(shí)、20時(shí)），不是等降水后才測(cè)；降水量的單位是毫米（mm）；降水量是指某個(gè)時(shí)段（日、月、年）降水的總和（以便與氣溫區(qū)別），通常所說的某地年降水量是指該地的多年平均降水量，可引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算多年平均降水量；教師可以選擇補(bǔ)充降水等級(jí)的劃分，使學(xué)生對(duì)日常的降水量預(yù)報(bào)有較為清晰地認(rèn)識(shí)。
關(guān)于“降水和降水的分布”的教學(xué)設(shè)計(jì)示例
【教學(xué)重點(diǎn)】大氣降水的時(shí)間和空間分布
【教學(xué)手段】
錄像：降雨和降雪的片斷
計(jì)算機(jī)課件：（1）降水的形成過程動(dòng)畫；（2）雨量的測(cè)定---雨量器；（3）某地年降水量測(cè)量值；（4）世界年降水量分布圖；（5）表格；（6）降水柱狀圖；（7）降水量季節(jié)分布
【教學(xué)過程】
（錄像引課）大氣降雨和降雪片斷
（提問）下雨、雪是常見的天氣現(xiàn)象，我們將大氣中的水汽以雨雪雹等形式降落到地面統(tǒng)稱為降水，思考降的“水”從何而來？
（板書）第二節(jié) 降水和降水的分布 一、降水的來源
（學(xué)生朗讀）“小水滴的旅行”
（計(jì)算機(jī)動(dòng)畫1）降水形成的過程（學(xué)生總結(jié)降水形成的過程）
（承轉(zhuǎn)）為了研究氣候的特征，我們必須研究降水的分布特征，因?yàn)榻邓菤夂虻闹匾M成要素之一，所以必須先研究降水量及測(cè)定方法
（總結(jié)板書）二、降水量的測(cè)定
（投影片2）測(cè)量降水量用雨量器，介紹雨量器的用法。同學(xué)們自己也可以制作簡(jiǎn)單的雨量器，回去可以試一試。用雨量器可以量算出一個(gè)地區(qū)日、月、年的降水量，與氣溫的平均值不同的是，降水量是求和。每天要定時(shí)觀測(cè)，不是下雨才測(cè)的。
（投影片3）這是一張某地年降水量測(cè)量值示意圖，圖中的數(shù)字是如何計(jì)算出來的？(求多年降水量的平均值)單位是什么？(mm)你能否按照所學(xué)的等溫線圖、等高線圖的制作方法，
按照20mm間隔，畫出該地的等降水量線圖？點(diǎn)擊投影片，出現(xiàn)繪制結(jié)果，和同學(xué)的比對(duì)。
該圖降水量的分布規(guī)律是什么？（由西到東逐漸減少）
（提問）我們了解降水量圖的繪制方法和讀法后，來學(xué)習(xí)世界年降水量分布圖
（板書）三、世界年降水量的分布規(guī)律
（學(xué)生活動(dòng)）參照課本P44問題，小組討論并完成下面表格
（投影片5）
|
降水 分布 |
赤道附近 |
南北回歸線附近 |
中 緯 地 區(qū) |
兩極附近 | |||
|
常年多雨 |
大陸西岸 |
大陸東岸 |
大陸西岸 |
內(nèi)陸 |
大陸東岸 |
降水少 | |
|
常年少雨 |
夏季多雨 |
冬季多雨 夏季干燥 |
降水少 |
夏季多雨 | |||
|
原因 分析 |
氣溫高，空氣上升降溫，易成云致雨 |
副高控制時(shí)氣流下沉；信風(fēng)控制時(shí)，風(fēng)從陸吹向海洋 |
夏季風(fēng)從東部海洋吹向陸地 |
受西風(fēng)影響多雨，受副高控制少雨 |
距海遠(yuǎn)，水汽難以到達(dá) |
夏季風(fēng)從東部海洋吹向陸地 |
溫度低，冷空氣下沉，不易降雨 |
（教師總結(jié)）點(diǎn)擊投影片，完成表格，黑體字部分先不做。其中原因分析部分要教師講解。
（講授）大氣降水時(shí)間分布也不均
（板書）四、降水的季節(jié)變化
（投影片6）我們將不同月份多年的降水量求和制作了降水柱狀圖。讀圖思考課文P44提出的問題（學(xué)生活動(dòng)）
（教師總結(jié)）根據(jù)世界各地降水量的季節(jié)分布特征，可以將降水的季節(jié)分布概括出以下五種類型，找出每種類型代表的城市在世界年降水量分布圖中的位置。并完成表格
（投影片7）
（總結(jié)）這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)到大氣降水的時(shí)空分布也是有規(guī)律可循的。下面請(qǐng)大家思考幾個(gè)問題：1、為什么位于內(nèi)陸的天山上會(huì)常年被積雪覆蓋？
2、學(xué)校所在地屬于哪一地區(qū)，哪種類型？
【設(shè)計(jì)思想】
根據(jù)教材內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課的重點(diǎn)是利用圖像培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、歸納規(guī)律的能力。
第一個(gè)環(huán)節(jié)從感性認(rèn)識(shí)入手了解降水形成的過程，給學(xué)生一個(gè)事物是不斷運(yùn)動(dòng)和聯(lián)系的啟示。學(xué)生的朗讀，更能引起學(xué)生的興趣和更有想象發(fā)揮的空間。降水很容易和降雨混淆，所以通過講解使學(xué)生理解降水概念的含義。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是降水量的測(cè)定，因?yàn)樵谇耙还?jié)將天氣和氣溫的測(cè)定時(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道天氣要素觀測(cè)的內(nèi)容，沒有更多的講解，這里重點(diǎn)使學(xué)生了解到降水量與氣溫的不同之處：氣溫是平均值，短時(shí)間的降水量是這個(gè)時(shí)期降水多少的總和，而一個(gè)地區(qū)多年降水量是平均值，其計(jì)算方法與多年平均氣溫的計(jì)算方法一致。
第三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等降水量線的畫法，主要是知識(shí)的遷移，只是單位不同。因它是世界年降水量圖制作和閱讀、分析的基礎(chǔ)，所以設(shè)計(jì)了畫圖和總結(jié)規(guī)律，以使學(xué)生更明確。對(duì)于年降水量分布圖，充分利用了課本提出的問題，用分組討論的方法解決，教師是引導(dǎo)者、點(diǎn)播者，如果學(xué)生條件好，就多講解些影響因素，如果學(xué)生較差，就使他明白現(xiàn)象即可，重點(diǎn)是了解規(guī)律，在讀圖討論過程中培養(yǎng)能力。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是分析降水量的季節(jié)分布圖。首先是明確降水柱狀圖的制作方法，有讀氣溫區(qū)線圖的基礎(chǔ)，按照課文問題分析并不難，所以讓學(xué)生充分活動(dòng)，以培養(yǎng)合作能力和觀察分析能力。由于時(shí)空分布內(nèi)容聯(lián)系較緊密，所以設(shè)計(jì)表格，將二者結(jié)合起來總結(jié)。
以上各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的不同要求，呈現(xiàn)的教學(xué)方式、方法各有不同，第一個(gè)環(huán)節(jié)從感性入手，引起興趣；第二個(gè)環(huán)節(jié)將地理知識(shí)與日常生活結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為主；第三、四個(gè)環(huán)節(jié)，由于學(xué)生已經(jīng)具有一定的分析此類地圖的知識(shí)儲(chǔ)備，因此通過學(xué)生之間、師生之間的交流、討論，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，利于學(xué)生從多個(gè)頭緒中找到聯(lián)系。
【板書設(shè)計(jì)】
第二節(jié) 降水和降水的分布
一、 降水的形成
二、 降水量的測(cè)定
三、 降水量的分布
四、降水的季節(jié)變化
探究活動(dòng)
1、將水果從冰箱中拿出來，觀察表面水珠的形成；觀察洗澡時(shí)水滴的形成
2、降水的形成：
準(zhǔn)備一個(gè)玻璃杯，杯中放少量水，杯口用塑料紙?jiān)o，放在太陽底下曬一會(huì)兒，然后拿到蔭涼的地方，觀察杯中降水的形成。
3、測(cè)定一周的降水量。選擇一個(gè)平底、上下一樣大小的大口瓶子放在院內(nèi)空曠的地方，下雨以后用直尺測(cè)量瓶中雨水的深度，即是此次的降水量。將一日、一個(gè)月、一年的數(shù)字相加就是當(dāng)?shù)厝�、月、年的降水量�?/P>