ATP的主要來源——細胞呼吸
　　
　　各位評委、老師：
　　
　　大家好，我今天說課的題目是高中生物必修第一冊第五章第三節(jié)《ATP的主要來源——細胞呼吸》的內(nèi)容。接下來我從以下幾個方面來說說這一節(jié)課
　　
　　一．教材分析
　　
　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用
　　
　　細胞呼吸是生物界中所有生物每時每刻都在進行的生命活動。教材首先簡要概括地介紹了細胞呼吸的概念，然后重點講述了細胞呼吸的方式、有氧呼吸、無氧呼吸和細胞呼吸原理的應用四大部分內(nèi)容，為我們了解不同生物生命活動的過程奠定了基礎(chǔ)；它與第三章所學的線粒體的結(jié)構(gòu)和功能、第四章的主動運輸和本章第二節(jié)細胞的能量“通貨”——ATP、第四節(jié)的光合作用等內(nèi)容有密切的聯(lián)系，也為今后學習其他生命活動及規(guī)律奠定了基礎(chǔ)，因此是本章的重點內(nèi)容之一。
　　
　�。ǘ�）教學目標
　　
　　根據(jù)新課改中高中生物課程的指導思想和新課程標準的“提高生物科學素養(yǎng)；面向全體學生；倡導探究性學習；注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”的四個基本理念，制定教學目標如下：
　　
　　1、知識目標
　　
　�、僬f出線粒體的結(jié)構(gòu)和功能。
　　
　　②理解有氧呼吸與無氧呼吸的概念、總反應式、過程和圖解
　　
　�、壅莆沼醒鹾粑�中物質(zhì)及能量變化的特點
　　
　　④了解細胞呼吸的概念、類型以及在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活實踐上的運用
　　
　　2、能力目標
　　
　　①通過引導分析有氧呼吸的過程，培養(yǎng)分析問題的能力
　　
　　②通過學生自主閱讀，培養(yǎng)自學和主動理解新知識的技能技巧
　　
　　③學會用化學反應式表達有氧呼吸和無氧呼吸的過程，領(lǐng)會細胞呼吸的實質(zhì)。
　　
　�、芡ㄟ^討論對比有氧呼吸和無氧呼吸的區(qū)別與聯(lián)系，培養(yǎng)自我構(gòu)建知識體系的能力和對相關(guān)知識進行分析比較的思考能力
　　
　　⑤適當擴展認知面，培養(yǎng)聯(lián)系生活與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐的能力
　　
　　3、情感目標
　　
　�、僭诮虒W中，通過聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活等實際，激發(fā)學習生物學的興趣，培養(yǎng)關(guān)心生物科學技術(shù)的發(fā)展，關(guān)心社會生活的意識和進行生命科學價值觀的教育。
　　
　　②在教學中，通過分析有氧呼吸和無氧呼吸的關(guān)系，滲透生命活動不斷發(fā)展變化以及適應的特性，逐步學會自覺地用發(fā)展的、變化的觀點來認識生命的奧秘。
　　
　�。ㄈ�）教學重點、難點（有氧呼吸部分）
　　
　　1、教學重點及突破策略
　　
　　有氧呼吸過程的知識是學生理解其分解有機物、釋放能量并產(chǎn)生ATP的本質(zhì)的基礎(chǔ)。
　　
　　教學重點：有氧呼吸的過程、
　　
　　突破策略：1、通過自主閱讀、提問、、思考、理解反應式及圖解、課堂練習來突破。
　　
　　2、通過簡表列出有氧呼吸三階段的比較欄目，簡明地抓住要點
　　
　　2、教學難點及突破策略
　　
　　學生的化學知識功底不深，尤其是有機化學知識還未學習。在有氧呼吸的過程中，葡萄糖的徹底分解，需經(jīng)過一系列的氧化還原反應，這些反應所伴隨的能量變化，學生理解起來有一定的困難度。
　　
　　教學難點：有氧呼吸三階段中物質(zhì)變化和能量變化
　　
　　突破策略：1、利用多媒體形象地說明有氧呼吸過程的三個階段和兩個場所，通過引導、思考，學會寫相關(guān)反應式，使學生清楚須有“能量”欄才能表達其完整性和科學性。
　　
　　2、利用化學反應式理解有氧呼吸的實質(zhì)
　　
　　二．教法與學法分析
　　
　　在教學中，學生是課堂活動的主體，但“教師是平等中的首席”。課堂應充分激發(fā)學生的興趣，積極參與到教學過程中，教師在課堂活動中也須起主導、引導作用。所以本課利用直觀教學手段，采用以下幾種手段充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的分析歸納、閱讀能力。
　　
　�。ㄒ唬┳灾鏖喿x：自主閱讀有氧呼吸三階段內(nèi)容，明確有氧呼吸的場所、反應物、生成物和釋放的能量狀況等內(nèi)容。
　　
　�。ǘ�）直觀教學：通過多媒體輔助教學軟件，化靜為動，化抽象為具體，增強了教學內(nèi)容的直觀性和啟發(fā)性。.
　　
　　（三）比較法：學生參與完成有氧呼吸三階段區(qū)別的表格，進行教學反饋；比較有氧呼吸和有機物體外燃燒的不同，進一步認清有氧呼吸的特點。
　　
　　（四）歸納法：歸納有氧呼吸的概念。
　　
　　三．教學過程分析
　　
　　步驟一：導入新課
　　
　　通過問題探討導入本節(jié)內(nèi)容
　　
　　第三節(jié)ATP的主要來源——細胞呼吸
　　
　　步驟二：聯(lián)系生活（酵母菌可用于發(fā)面和釀酒）介紹細胞呼吸概念
　　
　　一、細胞呼吸的方式：有氧呼吸、無氧呼吸
　　
　　步驟三：回顧第三章細胞器的知識，學習
　　
　　二、（一）有氧呼吸的主要場所——線粒體的結(jié)構(gòu)
　　
　　步驟四：用下表引導學生自主閱讀有氧呼吸的三個階段——培養(yǎng)自學能力：
　　
　　

有氧呼吸的階段	場所	反應物	產(chǎn)物	釋能
第一階段
第二階段
第三階段

　　   
　　
　　步驟五：講授二、（二）有氧呼吸的過程
　　
　　主要學習三個階段的化學反應式和過程圖解（略）
　　
　　通過學習三個階段的化學反應式和過程，理解和掌握有氧呼吸三階段的物質(zhì)變化、能量釋放特征和進行場所。
　　
　　步驟六：比較有氧呼吸三階段：場所、反應物、產(chǎn)物、釋能等方面的內(nèi)容。
　　
　　步驟七：歸納（三）有氧呼吸的概念——通過對有氧呼吸概念的歸納，鍛煉學生聚合思維力。
　　
　　步驟八：分析（四）有氧呼吸的特點。通過和有機物在體外燃燒做比較的方法，了解有氧呼吸過程反應的條件溫和性、能量逐步釋放的特征和能量的部分貯存特征。
　　
　　步驟九：有氧呼吸小結(jié)：場所、能量去向、總反應式、概念。
　　
　　步驟十：練習鞏固（略）
　　
　　板書設(shè)計（略）