一、單項選擇選擇題。
1、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間(③)的過程。
①交往互動②共同發(fā)展③交往互動與共同發(fā)展
2、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(②)。
�、俳探滩蘑谟媒滩慕挞圩约簞�(chuàng)造教材
3、新課程的核心理念是(③)
�、俾�(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)②培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣③一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展
4、根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》的理念，解決問題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部內(nèi)容中，不再單獨出現(xiàn)(①)的教學(xué)。
�、俑拍睥谟嬎恽蹜�(yīng)用題
5、"三維目標"是指知識與技能、(②)、情感態(tài)度與價值觀。
①數(shù)學(xué)思考②過程與方法③解決問題
6、《數(shù)學(xué)課程標準》中使用了"經(jīng)歷(感受)、體驗(體會)、探索"等刻畫
數(shù)學(xué)活動水平的(①)的動詞。
�、龠^程性目標②知識技能目標③情感態(tài)度、價值觀目標
7、建立成長記錄是學(xué)生開展(③)的一個重要方式，它能夠反映出學(xué)生發(fā)展與
進步的歷程。
�、僮晕以u價②相互評價③多樣評價
8、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和(②)的過程。
�、賳我虎诟挥袀�性③被動
9、"用數(shù)學(xué)"的含義是(②)。
①用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)②用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題③了解生活數(shù)學(xué)
10、教師由"教書匠"轉(zhuǎn)變?yōu)?教育家"的主要條件是(④)。
�、賵猿謱W(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論②認真?zhèn)湔n，認真上課
�、劢�(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文④以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思。
二、填空題
1、為了體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、(基礎(chǔ)性)和發(fā)展性，新的數(shù)學(xué)課程首先關(guān)注每一個學(xué)生的情感、(態(tài)度)、(價值觀)和一般能力的發(fā)展。
2、內(nèi)容標準是數(shù)學(xué)課程目標的進一步(具體化)。內(nèi)容標準應(yīng)指關(guān)于(內(nèi)容學(xué)習(xí))的指標。
3、《新課程標準標準》提倡以"(問題情境)--(建立模型)--解釋、應(yīng)用與拓展"的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容。
4、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的(記憶)、模仿和(訓(xùn)練)轉(zhuǎn)變?yōu)?自主探索)、(合作交流)與實踐創(chuàng)新。
5、從"標準"的角度分析內(nèi)容標準，可發(fā)現(xiàn)以下特點：(基礎(chǔ)性)(層次性)(發(fā)展性)(開放性)。
6、數(shù)學(xué)教師應(yīng)由單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的(組織者)、(引導(dǎo)者)和合作者。
7、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的(生活經(jīng)驗)和(已有知識背景)出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的(數(shù)學(xué)知識與技能)、(數(shù)學(xué)思想和方法)。
8、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)由單純的考查學(xué)生的(學(xué)習(xí)結(jié)果)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的(變化與發(fā)展)，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進學(xué)生更好地發(fā)展。
9、課程標準將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容充實、調(diào)整、更新、重組以后，構(gòu)建了(數(shù)與代數(shù))、(空間與圖形)、(統(tǒng)計與概率)、(實踐與綜合應(yīng)用)四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
10、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實現(xiàn)人人學(xué)(有價值)的數(shù)學(xué)，人人都能獲得(必需)的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
11、課程的最高宗旨和核心理念是(一切為了學(xué)生的發(fā)展)。
12、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是(動手實踐)、(自主探索)、(合作交流)。
三、簡答題。
1、新課標理念下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)怎樣轉(zhuǎn)變?
答：應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進學(xué)生更好地發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個性傾向。
2、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計觀念呢?
答：(1)使學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的全過程。(2)使學(xué)生在現(xiàn)實情境中體會統(tǒng)計對決策的影響。(3)了解統(tǒng)計的多種功能。
3、對于應(yīng)用問題，《標準》是如何進行改革的?
答：選材強調(diào)現(xiàn)實性、趣味性和可探索性;題材呈現(xiàn)形式多樣化(表格、圖形、漫畫、對話、文字等);強調(diào)對信息材料的選擇與判斷(信息多余、信息不足…);解決的策略多樣化;問題答案可以不唯一;淡化人為編制的應(yīng)用題類型及其解題分析。
四、論述題。
1、請結(jié)合自己的切身體會談?wù)勑抡n程對教師素質(zhì)發(fā)展提出了哪些新的要求?
答：(1)關(guān)注專業(yè)化理論發(fā)展;(2)關(guān)注教師的情意和職業(yè)道德素質(zhì)的發(fā)展;(3)關(guān)注教師的人文知識素養(yǎng)和多元知識結(jié)構(gòu)的發(fā)展;(4)關(guān)注教師專業(yè)技能和研究能力的發(fā)展;(5)關(guān)注教師心理素質(zhì)的發(fā)展;(6)關(guān)注教師學(xué)習(xí)意識的提高和自主發(fā)展能力的提高。
2、從"標準"的角度分析內(nèi)容標準，有哪些特點。
答：其一是基礎(chǔ)性：內(nèi)容標準的基礎(chǔ)性體現(xiàn)在兩個方面，一是內(nèi)容的基礎(chǔ)性，
二是"標高"的基礎(chǔ)性。
其二是層次性：內(nèi)容標準的層次性，是指"標準"的實施應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，分階段、有層次、循序漸進、螺旋上升。
其三是發(fā)展性：內(nèi)容標準的發(fā)展性，是對"不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展"的注解。
其四是開放性：任何人在實踐中的創(chuàng)造、發(fā)明，都是豐富和發(fā)展內(nèi)容標準的必要素材;任何社會科學(xué)研究成果和重大的科技進步，都將被內(nèi)容標準及時地吸收。
五、案例分析。
請分析如下案例：在新課程課堂上，出現(xiàn)了一種新情況。教師普遍鼓勵學(xué)生從自己的角度去思考問題，因此對同一個問題往往出現(xiàn)多種解法。對于各種解法的優(yōu)劣，教師很少重視，甚至有人提出了"方法本無優(yōu)劣之分，學(xué)生自己想出的方法，對他來說就是最好的方法"的觀點。
分析要點：
1、這種解題策略多樣化，是新課程對教學(xué)提出的新要求。允許不同學(xué)生從不同的角度、用不同的知識與方法解決問題，是正確的。
2、從科學(xué)的角度看，各種不同的解題方法都有優(yōu)點和局限性。
3、教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對各種方法進行比較，獲得適合自己的最佳解題策略，實現(xiàn)方法的最優(yōu)化。
參考書目：
1、全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標準(實驗稿)》及《數(shù)學(xué)課程標準(實驗稿)》解讀。
2、《新課程教學(xué)法》。