22.D【解析】語(yǔ)言法是幼兒教師最常用和最普遍使用的教育教學(xué)方法，即教師以語(yǔ)言為主要工具對(duì)兒童進(jìn)行說教、指導(dǎo)勸說等，以達(dá)到相應(yīng)的教育目的。
23.B【解析】略。
24.D【解析】幼兒園游戲可分為創(chuàng)造性游戲（包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲）、體育游戲、智力游戲、音樂游戲和娛樂游戲等。
25.C【解析】略。
26.B【解析】仍有哭泣等表現(xiàn)，但是少了反抗情緒，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槭榫w。
27.C【解析】3～4歲正是幼兒的思維從直覺行動(dòng)性向具體形象性發(fā)生質(zhì)變的重要階段，這個(gè)時(shí)段幼兒處于幼兒園中班階段，因此答案選C。
28.C【解析】家長(zhǎng)對(duì)于托兒所、幼兒園的心態(tài)可分為以下幾個(gè)階段：①第一階段——希求期（孩子初入園所）：對(duì)孩子的不適應(yīng)狀態(tài)感到憂慮；擔(dān)心孩子跟不上群體的發(fā)展水平；希望孩子能順利度過這個(gè)轉(zhuǎn)折期。②第二階段——忽略期：比較關(guān)心教師對(duì)兒童的評(píng)價(jià)，關(guān)注兒童在園所的表現(xiàn)，而較少發(fā)揮家庭的教育作用；③第三階段——需求期：對(duì)嬰幼兒教育的關(guān)注程度呈上升趨勢(shì)，有接受教育指導(dǎo)的強(qiáng)烈愿望。
29.C【解析】家長(zhǎng)學(xué)校旨在解答家長(zhǎng)在育兒過程中的疑問和難題。
30.D【解析】?jī)和螒驁?chǎng)創(chuàng)建于福州市黎明村。它是由村財(cái)政撥款的、建有各式大型益智玩具的游戲場(chǎng)。配有輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)兒童的管理、活動(dòng)指導(dǎo)和安全工作。兒童可在家長(zhǎng)帶領(lǐng)下，也可以獨(dú)自去活動(dòng)。
二、簡(jiǎn)答題
1.學(xué)前兒童常用的記憶策略主要包括：
（1）反復(fù)背誦或自我復(fù)述。年齡較小的幼兒，在識(shí)記過程中反復(fù)背誦以避免遺忘。有時(shí)，邊識(shí)記邊自言自語(yǔ)地說出記憶材料的名稱或內(nèi)容。
（2）使記憶材料系統(tǒng)化。幼兒中期以后，能夠在記憶過程中自動(dòng)對(duì)記憶材料加以整理，包括歸類、聯(lián)想等。
（3）間接的意義識(shí)記。年齡較大的幼兒，能夠?qū)τ洃洸牧线M(jìn)行精心思考，找出材料組成的規(guī)律，以幫助記憶。
2.兒童概括的發(fā)生發(fā)展過程可以分三個(gè)階段：
（1）直觀的概括。兒童最初根據(jù)物體的最鮮明、最突出的外部特征（主要是顏色特征）進(jìn)行概括。如兒童學(xué)會(huì)一個(gè)玩具的名稱后，會(huì)把這一名稱推廣到主要是同一顏色的另一物體上去，而顏色是直觀上最突出的特征。
（2）動(dòng)作的概括。兒童學(xué)會(huì)了用物體進(jìn)行各種動(dòng)作，逐漸掌握各種物體的用途。例如，把船放下水去，扭動(dòng)小井的搖把做提水桶的動(dòng)作，在小亭子里找小狗等。兒童的這些動(dòng)作，變成了具體的理解的行動(dòng)。這種對(duì)實(shí)物包含著理解的行動(dòng)是兒童概括方式的顯著改造。兒童不再根據(jù)顏色來(lái)概括各種不同的實(shí)物，而開始根據(jù)形狀來(lái)概括。
（3）語(yǔ)詞的概括。2歲左右，兒童開始能夠按照物體的某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括，舍棄那些可變的次要特征。甚至當(dāng)物體不在面前時(shí)，也能從概括的意義上選擇代表這種物體的詞。只有當(dāng)兒童能夠借助語(yǔ)詞概括物體的一些具有穩(wěn)定性的一般特征時(shí)，也就是語(yǔ)詞具有概括的意義時(shí)，才是概念性概括的產(chǎn)生。因此，直觀的概括是感知水平的概括，動(dòng)作的概括是表象水平的概括，而語(yǔ)詞的概括才是思維水平的概括。
3.學(xué)前兒童高級(jí)情感的發(fā)展主要表現(xiàn)在如下三個(gè)方面：
（1）道德感。3歲前的兒童只有某些道德感的萌芽。小班幼兒的道德感主要是指向個(gè)別行為的，往往由成人的評(píng)價(jià)而引起。中班幼兒比較明顯地掌握了一些概括化的道德標(biāo)準(zhǔn)，他們開始關(guān)心別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，由此產(chǎn)生相應(yīng)的情感。大班幼兒對(duì)好與壞，好人和壞人，有鮮明的不同感情。
（2）美感。研究表明，新生兒已經(jīng)傾向于注視端正的人臉，而不喜歡五官零亂顛倒的人臉。幼兒初期仍然主要是對(duì)顏色鮮明的東西產(chǎn)生美感。他們自發(fā)地喜歡相貌漂亮的小朋友，而不喜歡形狀丑惡的任何事物。同時(shí)，他們也能夠從音樂、舞蹈等藝術(shù)活動(dòng)和美術(shù)作品中體驗(yàn)到美，而且對(duì)美的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也日漸提高，從而促進(jìn)了美感的發(fā)展。
（3）理智感。對(duì)一般兒童來(lái)講，在5歲左右時(shí)，理智感已明顯地發(fā)展起來(lái)，突出表現(xiàn)在幼兒很喜歡提問題，并由于提問和得到滿意的回答而感到愉快。6歲幼兒喜愛進(jìn)行各種智力游戲，或所謂“動(dòng)腦筋”活動(dòng)。
4.福祿貝爾的教育思想主要是：
（1）教育的目的在于喚醒人的內(nèi)在精神本性。
（2）人的發(fā)展應(yīng)該是循序漸進(jìn)的。在發(fā)展的過程中，每一個(gè)階段都是前一個(gè)階段的延續(xù)，前一個(gè)階段并不阻礙后一個(gè)階段，而是后一個(gè)階段發(fā)展的基礎(chǔ)。
（3）兒童發(fā)展三段論，即由“自然兒童”出發(fā)，經(jīng)由“人類兒童”，最終成為“神的兒童”。
（4）兒童的四種本能。第一為活動(dòng)的本能；第二為認(rèn)識(shí)的本能；第三為藝術(shù)的本能；第四為宗教的本能。
（5）教學(xué)即生活。對(duì)待家庭與教學(xué)時(shí)，福祿貝爾強(qiáng)調(diào)只有當(dāng)家庭與學(xué)校生活一致時(shí)才能達(dá)到教育的目的。
（6）福祿貝爾的教育方法：在游戲中獲得發(fā)展。
5.要成為蒙臺(tái)梭利學(xué)校的教師有四個(gè)必不可少的條件：第一，教師自己的專業(yè)修養(yǎng)要高，教學(xué)技術(shù)要精；第二，教師要細(xì)心地照管每一個(gè)兒童；第三，教師準(zhǔn)備的教具教材要多，讓兒童自由玩弄、自由試驗(yàn)；第四，教師要盡職盡責(zé)，熱愛兒童。
三、論述題
1.（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；②給幼兒留有充分選擇的余地。
（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。①保護(hù)好奇心；②鼓勵(lì)幼兒積極提出問題、回答問題；③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；④重視非邏輯思維能力。
（3）豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)。豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，是創(chuàng)造性思維發(fā)展取之不盡、用之不竭的源泉。
（4）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。①發(fā)散思維訓(xùn)練。訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散與形態(tài)擴(kuò)散等。比如盡可能多地說出別針的用途，即用途擴(kuò)散。②推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練。這類訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展幼兒的想象力和對(duì)事物的敏感性，并促使幼兒深入思考，靈活應(yīng)對(duì)。比如讓幼兒聽一段無(wú)結(jié)局的故事，鼓勵(lì)他們?nèi)ゲ聹y(cè)可能的結(jié)局。還可以讓幼兒進(jìn)行各種假設(shè)、想象。③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。教師考慮到幼兒的興趣及其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，給他們提供某些必要的材料與工具，讓幼兒利用這些材料，實(shí)際動(dòng)手去制作某種物品，如賀卡、圖畫、各種小模型等。幼兒通過實(shí)際的操作活動(dòng)，完成自己的設(shè)計(jì)。④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。
2.（1）陶行知的學(xué)前教育思想
①“幼稚教育尤為根本之根本”。陶行知認(rèn)為，在人的一生中最重要的就是幼兒教育。這是他通過對(duì)中國(guó)古代幼兒教育思想與西方先進(jìn)的教育思想進(jìn)行深入研究的結(jié)果。
②幼兒教育應(yīng)面向大眾。他認(rèn)為，建設(shè)中國(guó)式的幼稚園，應(yīng)使幼稚園適應(yīng)中國(guó)的國(guó)情，城區(qū)需要幼稚園，農(nóng)村也需要幼稚園。
③幼兒教育應(yīng)解放兒童的創(chuàng)造力。
④教育內(nèi)容：親近自然、虛心好學(xué)、孝順父母、養(yǎng)成好習(xí)慣、勤讀、善于學(xué)習(xí)等。
⑤幼兒教育的教學(xué)方法：“教、學(xué)、做合一”，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)以致用。
⑥開辦師資培訓(xùn)，使幼稚園教師具有：奉獻(xiàn)精神，追求真理的科學(xué)精神，以身作則的精神，不斷開拓、勇于創(chuàng)造的精神。