A.《黃河大合唱》 B.《義勇軍進行曲》 C.《天路》 D.《我的祖國》
23.【答案】A。
24.下列選項中，以“孔雀舞”著稱的少數(shù)民族是( )
A. 土家族 B.傣族 C.藏族 D. 蒙古族
24.【答案】B。
25.下列畫家中，以畫馬著稱的是( )
A.齊白石 B. 吳冠中 C.徐悲鴻 D.黃賓虹
25.【答案】C。
26.下列選項中，屬于專用的圖形圖像加工處理軟件的是( )
A.caledit B.photoshop C.powerpoint D.mindmanager
26.【答案】B。
27.使用powerpoint制作演示文稿時，如果要插入圖片，下列不能完成該項操作的是( )
A.在powerpoint菜單欄中選擇插入→圖片→來自文件→選擇路徑和文件，點擊插入。
B.復制圖片，在powerpoint編輯頁面單擊鼠標右鍵，選擇粘貼
C.復制圖片，在powerpoint菜單欄中選擇編輯→粘貼
D.在powerpoint菜單欄中選擇插入→圖片→自選圖形，選擇圖片文件
27.【答案】D。解析：圖片和自選圖形是同級按鈕。
28.“我要是談了我朋友的隱私，他準會大發(fā)脾氣;我朋友沒有大發(fā)脾氣”由此可以推出的結(jié)論是( )
A.我談了我朋友的隱私。 B.我朋友是個溫和的人
C.我沒有談我朋友的隱私 D.我朋友為人倒是挺不錯
28.【答案】C。否定后件能夠推出前件。
29.“數(shù)學家希爾伯特、華羅庚都是教育家。”由此可以推出的結(jié)論是( )
A.數(shù)學家都是教育家 B.有的數(shù)學家是教育家
C.教育家都是數(shù)學家 D.教育家都不是數(shù)學家
29.【答案】B。
二、材料分析(本大題共3小題，每空14分，共42分)30.一天，一位老師給學生上科學課，主題是“尋找有生命的物體”。老師安排學生去校園里甚至校外的大自然里尋找有生命的物體，并做寫記錄。走出課堂的孩子們顯得很興奮，不久一位同學跑過來說：“老師，我捉到一只螞蚱”其他同學也圍過來看，突然，一個同學說：“這是只公的�！眹^的同學哄堂大笑。老師問道：“你怎么知道的?”我觀察的，公螞蚱有勁，跳的高。他自信的說。這是孩子最直接的推理，確實難能可貴的!老師及時表揚道：“你真是一個小生物學家，科學就是提出問題、研究問題、解決問題，希望你能認真研究一番�！焙⒆诱J真地點點頭，就在這時，以為同學跑過來告狀：“一個同學把螞蚱踩死了。”老師很快意識到這時一個絕好的教育機會。他走過去，幾個同學正在氣呼呼地責備那個同學。這位老師說：“一個螞蚱也是一個有生命的物體。我們應該愛護每一個有生命的物體。我相信，這位同學一定是無意踩死的。這樣吧，老師提一個建議：不如挖一個坑，把他安葬了吧!”于是，在學校的草地上，舉行了一個特殊的“葬禮”�？梢哉f在這潛移默化中，學生對生命的理解和珍惜，會比多少遍說教都來得有效!
問題：試從教師職業(yè)理念的角度，評析老師的教學行為。
30.【答案要點】
答：這是一堂非常成功的科學課。從教室職業(yè)理念的角度，該老師的教學行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教育觀、學生觀和教師觀。
(1)該教室的教學行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教育觀。素質(zhì)教育觀認為，教育活動應當指向人的整體的、全面的素質(zhì)發(fā)展，使得人的整體品質(zhì)、全面素質(zhì)得到提升。素質(zhì)教育要以培訓學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。材料中的老師給學生上科學課，安排學生走出課堂，到大自然里尋找有生命的物體，這正是對他們實踐能力的鍛煉。
(2)該老師的教學行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的學生觀。全面發(fā)展的學生觀，是把學生看做主體需求、能夠主動發(fā)展;把學生作為一個整體;把學生作為有差異、有個性的人。該老師做到了以上幾點，鼓勵學生主動地去尋找物體，體現(xiàn)了以學生為主體，把學生當作一個完整的人來看待。當學生給出解答時，該老師還及時表揚學生，并對他提出更高的期望，可見老師把學生當作有發(fā)展?jié)摿Φ娜�。當有學生踩死螞蚱的時候，該老師并沒有批評學生，而是安慰學生，進而讓學生領(lǐng)悟到生命的可貴。
(3)該老師的教學行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教師觀。教師的角色不只是向?qū)W生傳授某方面的課本知識，而是要根據(jù)學生的發(fā)展實際以及教育目標、要求，在特定的環(huán)境中采用特定的教學方法，通過特定途徑來促進學生的成長，教師角色的性質(zhì)就在于幫助學生成長。材料中該教師的角色正是學生學習的促進者和引導者。在教學活動中，以學生為主體，引導學生表達自己的觀點，最后啟發(fā)學生對生命的理解和珍惜。
31.何老師班上的小龍，經(jīng)常遲到、曠課、不完成作業(yè)，還欺負同學。在多次批評教育無效后，何老師決定到他家去一趟，向他父母告狀。到小龍家時，何老師驚奇地發(fā)現(xiàn)他正在做家務。見到何老師，小龍吃了一驚，但還是喊了一聲“老師好”后跑回房里，同小龍父母交談后，何老師了解到小龍家庭貧困，父母每天早出晚歸，疏于教導，讓孩子養(yǎng)成了一些壞習慣。但這孩子在家還挺懂事，也能幫忙干活。于是，何老師把本來告狀的話收了回來。第二天，何老師在班上表揚了小龍懂禮貌，見到老師主動問好，在家能做家務，希望同學們能像小龍學習。接下來，老師安排他負責班級衛(wèi)生工作，并對他的盡職盡責及時予以表揚。沒過多久，小龍在課堂上認真多了，同學關(guān)系也融洽了，還成為了老師的得力助手。
問題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析何老師的教育行為(14分)
31.【答案要點】
答：何老師開始向家長告狀的做法是不太合理的，但是后來的做法是遵循了教師職業(yè)道德規(guī)范要求，是值得學習的。
首先，教師的職業(yè)道德要求教師要關(guān)愛學生。材料中何老師對學生進行家訪的過程中，了解到學生的情況以后，收回了向家長告狀的話，在第二天表揚了小龍，并在之后讓他負責衛(wèi)生，及時表揚他，體現(xiàn)了何老師對小龍的關(guān)愛，促進了小龍全面、主動、健康的發(fā)展。
其次，教師的職業(yè)道德要求教師要教書育人。材料中教師對從小龍的實際情況出發(fā)，抓住他的閃光點，因材施教，很快小龍學習上和品德上都有了提高，這充分體現(xiàn)了何老師的行為促進了小龍的全面發(fā)展，取得了良好的育人效果。
總的來看，何老師從最開始對小龍批評教育到要去向家長告狀，最后在見到家長后改變初衷，并在之后對小龍進行以表揚為主的教育這樣一個過程中，其中關(guān)鍵是教師要關(guān)愛學生。只有在全方面了解學生的基礎(chǔ)上，才能采取合理的做法進行最佳的教育，取得良好的效果。同時，教師需要注意的是在與家長的溝通過程中，應在尊重家長的基礎(chǔ)上與家長進行平等、恰當?shù)販贤�，而不是向家長告狀這樣的形式。
32、比如園里那一棵古松，無論是你、是我或是任何人一看到它……
[參考答案](1)因為古松的形象一半是天生的、客觀存在的，另一半將隨著觀者的性格情趣和觀點態(tài)度而展示出不同的面目。
(2)對于極客觀的東西，它們的形象隨著觀者的情趣和性格的差異呈現(xiàn)出迥異的面目，其主管成分的緣由是觀者的主觀色彩知覺，對于文中的客觀事物古松，木商、植物學家、畫家三種人群分別代表著三種不同的主觀色彩認知——實用態(tài)度、科學態(tài)度、美感態(tài)度;
比如，對于生活中極客觀的茶壺，實用主義者研究它的生活實用價值，可以用來泡茶、解決口渴問題。商人會考慮到做茶壺買賣是否會帶來利益;養(yǎng)生家會考慮茶壺的有機組成部分甚至是其化學成分，用此類茶壺泡茶是否有益身體健康;藝術(shù)家則會全副精神傾注于茶壺本身，不計實用、不推求關(guān)系、條理和因果，只是只覺地感知它的形式、花樣、顏色的優(yōu)美。
觀者從多種不同的角度，用三種不同的感知——實用態(tài)度、科學態(tài)度、美感態(tài)度，使得客觀東西的形象帶有主觀色彩。
三、寫作題(50分)
33、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇文章
“學高為師，身正為范”是著名教育家陶行知對教師的……
請聯(lián)系實際，寫一篇議論文。要求：觀點明確，分析具體，條理清楚，語言流暢，題目自擬，立意自定。不少于1000字。
【分析】1、審題
· 審文體——議論文
· 審題型——材料作文
· 審要求——字數(shù)要求
2、立意——確定文章的觀點/中心思想
材料中表面上讓考生選擇“學高”重要還是“身正”重要，其實根據(jù)教育學方面的知識，建議考生立意時兩方面都兼顧，分別強調(diào)兩者的重要性，不要偏頗!
3、選材
從闡述原因、舉例子、反面論證、援引觀點等方面進行搜索材料
比如說北京師范大學的校訓“學為人師行為世范”
孔子說：其身正不令而行;其身不正，雖令不從
喊破嗓子，不如做出樣子
4、布局即議論文的結(jié)構(gòu)