1.B
【解析】身心發(fā)展的個別差異性要求因材施教
2.A
【解析】孔子提出了“庶、富、教”的觀點，認為人口、財富和教育是立國的三個要素。他認為“庶”與“富”是前提，是實施教育的先決條件。
3.B
【解析】教師勞動的延續(xù)性是指教師的教學不只局限在學生的上學時期，還會影響到學生畢業(yè)以后。
4.A
【解析】學校教育在小學生品的發(fā)展中起主導作用、
5.A
【解析】學校教育制度簡稱學制，指一個國家各級各類學校的教育系統(tǒng)，它具體規(guī)定各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關系。
6.C
【解析】手指受傷應先冷敷，因為熱敷會引起受傷組織細胞受熱膨脹擠壓周圍的細胞，也會加速血液流動滲出。24小時之后熱敷，促進血液循環(huán)。
7.D
【解析】題目是敘事研究的定義。
8.A
【解析】教學要走在發(fā)展的前面，教學要先于學生的認知發(fā)展水平，這樣才能讓學生不斷提升。
9.C
【解析】學生渴望得到老師的認可和關心，是一種歸屬感和愛的需要的體現(xiàn)。
10.C
【解析】勤奮是性格的態(tài)度特征，笨是性格的理智特征的體現(xiàn)。
11.B
【解析】習得性無助感讓人們自設樊籬，把失敗的原因歸結為自身不可改變的因素，放棄繼續(xù)嘗試的勇氣和信心.
12.D
【解析】小學生能夠解決這個問題，小學生處于具體運算。
13.A
【解析】綜合實踐活動是學科課程標準里面的規(guī)定的課程，從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程。
14.C
【解析】題干中老師不斷通過提問的方式，借生日能“借”嗎?進行設疑?引起學生對于教學內容的興趣。
15.A
【解析】古代采用個別教學組織形式。到了17世紀初才產生班級授課制。
16.D
【解析】實習法是教師指導學生根據(jù)教學要求，組織學生在校內外一定場所從事一定的實習實踐工作，在具體操作過程中綜合運用理論掌握知識、形成技能技巧的方法，又稱實習作業(yè)法。
17.D
【解析】題干中的自豪感，也是教師向學生傳到的情感態(tài)度與價值觀目標，體現(xiàn)的是思想性。
18.B
【解析】教學時教育的一種途徑，除了教學，教育還有其他的途徑。所以他們是整體和部分的關系。
19.A
20.B
【解析】題干中的關鍵詞“共同”“任務分解”體現(xiàn)了合作學習。
二、簡答題
21【答案】
(1)明確記憶目的，增強學習的主動性
(2)理解學習材料的意義
(3)對材料進行精細加工，促進對知識的理解
(4)運用組塊化學習策略，合理組織學習材料
(5)運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質量
(6)重視復習方法，防止知識遺忘
復習在記憶中有重要作用。有效組織復習的方法有：
�、偌皶r復習。識記后，遺忘很快就發(fā)生。
�、诤侠矸峙鋸土晻r間。制定復習計劃，不要過于緊張和疲勞，以免產生干擾。
�、鄯稚土暸c集中復習相結合。
④復習方法多樣化。單調的復習方法，易使人產生疲勞和厭倦情緒，會降低復習的效果。因此，教師在組織學生復習時，方法要靈活多樣。
⑤運用多種感官參與復習。多種感官參與復習可以更好地提高記憶效果，在復習時應盡量運用多種感官參與，要眼看、耳聽、口讀、手寫相互配合。
⑥嘗試回憶與反復識記相結合。反復閱讀與嘗試回憶相結合的方法，能使學習者及時了解到識記的成績，從而提高學習的興趣，激起進一步學習的動機。
22【答案】
(1)文化知識制約教育的內容與水平。
(2)文化模式制約教育環(huán)境與教育模式。
首先，文化模式為教育提供了特定的背景。其次，文化模式還從多方面制約教育模式。如東方文化模式的核心是追求和諧、崇尚德行、關注整體;西方文化模式的核心是追求征服、崇尚理性、關注個性。沿著這兩種不同的文化模式發(fā)展的教育模式，在教育目的、教育內容與方式等各個方面都有明顯差異。
(3)文化傳統(tǒng)制約教育的傳統(tǒng)與變革。
23【答案】
(1)班主任要明確評語不是一種檢查和評比，而是一種階段性的總結。學生期末評語是老師對學生一學期來的表現(xiàn)的一種分析和總結，目的是為了使學生能全面正確的了解自己，了解自己存在的優(yōu)勢和不足，鼓勵學生發(fā)揚優(yōu)勢，改進不足。因此，班主任在寫學生評語時應注意不要給學生下定義或分等級，而是要客觀地給學生作一次比較全面的總結。
(2)評價主要注重的是學生的發(fā)展過程，這就要求班主任平時要注意細心觀察，為期末評語的撰寫積累素材。要在學生的日常生活中發(fā)掘學生的閃光點。班主任評語中要由衷地為學生的優(yōu)點“喝彩”。然而學生的閃光點并不是每時每刻都能表現(xiàn)出來的， 有些甚至是一閃而過。這就需要班主任在日常的學習生活中善于抓住學生的閃光點，并把它記下來作為日后寫評語的素材;要正確評價一個學生，不能只是著眼于他眼前的表現(xiàn)，也要關注他以往的表現(xiàn)，更要注重他未來的發(fā)展。
三、材料分析題
24【參考答案】
(1)沈老師的處理方式很恰當
第一，沈老師做到了長善救失。雖然是學生的惡作劇，但是沈老師還是能看到學生的山觀點，并進行了贊揚，同時也使學生認識到了自己的錯誤。
第二，教師運用了期望效應。羅森塔爾的實驗對教師的啟發(fā)表明，教師如果對學生有期待，并能鼓勵指導學生，學生就會取得很大的成就。
第三，教師注重教學的教育性原則，在教學中能夠從思想品德方面給與學生一定的啟發(fā)，能夠做到學生的自我感悟。
(2)教師處理課堂問題行為的具體策略，根據(jù)實踐經驗的總結，一般可概括為以下幾種：
1.忽略小而且轉瞬即逝的問題行為。
2.非言語警示或停頓。
3.適時表揚正確行為。
4.言語提醒、反復提醒。
5.直接提問。
6.執(zhí)行結果，注意慎用批評與懲罰。
25【答案】
(1)評析劉老師對學生課堂表現(xiàn)的評價。(10分)
第一，劉老師做到了教學評價的客觀性，能讓學生感覺教師的評價是合適的。
第二，劉老師做到了教學評價的指導性，通過教師的評價，學生知道自己應該朝向哪個方向努力。
第三，劉老師做到了教學評價的科學性，劉老師在對學生的評價除了適合學生，而且評價也非常正確合理。
(2)談談“新課改”倡導的評價理論。(10分)
新課改倡導激勵性評價和發(fā)展性評價，激勵性評價是指在教育教學活動過程中，教師對學生的行為作出及時、積極的反饋，以調動學生學習的積極性，促進教學工作的順利完成。
評價目的是促進發(fā)展。
評價內容綜合化。全面素質評價。
評價方式多樣化。定性和定量相結合的評價。
評價主體多元化。教師、學生、家長、管理者共同參與的、交互作用的評價
更注重評價過程。形成性評價和終結性評價有機結合