1． 教學目標：本篇課文中，運用了好多根據(jù)證據(jù)推斷出結(jié)論的句子, 實際教學中發(fā)現(xiàn)，學生在解決推理性的問題時總是出錯，他們不能清晰地意識到，結(jié)論要有足夠的證據(jù)支撐才可信。這不是英語語言問題，而是推理能力較弱，或者說沒有好的推理習慣。而學生推理能力的形成，要靠教師的引導和訓練，在此基礎上，學生才能逐漸掌握證據(jù)與結(jié)論的關系。鑒于此情況，確定以下教學目標。
（1） 學生應掌握的基本知識和基本技能：學生在閱讀課文和回答問題的基礎上，掌握有關巨石王的一些信息,并且能夠找到關于結(jié)論及其證據(jù)的句子。
（2） 學生學了本課后，應能夠在閱讀其它文章中，根據(jù)證據(jù)推斷出結(jié)論。所學的能力產(chǎn)生正面遷移。
（3） 使學生懂得凡是結(jié)論，必須有證據(jù)的支撐才能立足。從而形成良好的價值觀和世界觀。
2． 教材處理：
本文介紹了有關英國的巨石王的考古發(fā)現(xiàn)。經(jīng)考察，此人死時約40歲左右，年輕的時候生活在歐洲，墓中的種種陪葬品都是生活必需品，可能是供來世使用的。文章指出，此次發(fā)現(xiàn)意義重大。首先，此人的墓葬是已出土的同期墓葬中最富有的，陪葬中的一對金耳環(huán)是英國迄今發(fā)現(xiàn)的最早的金子。其次，此人葬于Stonehenge（巨石城）三英里以外的地方，考古學家認為，他可能是當?shù)氐慕y(tǒng)治者，也許巨石城就是他組織建造的。因此，他被稱為巨石王。巨石城的建造留下了許多不解之謎，也許巨石王是揭開謎底的關鍵。最令人關注的事實是巨石王來自中歐某個地方，種種跡象表明，此人來到英國不是因為戰(zhàn)爭的原因，而是由于商業(yè)往來和文化交流，他把歐洲大陸的文化和新技術帶到了英國。
本課文用了許多推理性的句子，并且也提供了可信的證據(jù)。根據(jù)此特點，把教學重點落實在培養(yǎng)訓練學生的邏輯推理能力上。

3． 教材地位：
根據(jù)《新課標》中認知策略的目標描述：閱讀過程中，學生能夠利用推理和歸納等邏輯手段分析和解決問題。本課文用了許多推理性的句子，并且也提供了實物證據(jù)，正好是培養(yǎng)訓練學生邏輯推理的好文章。通過學習，學生懂得：凡是結(jié)論，一定要有足夠的可靠的證據(jù)來支撐。同時也懂得要保護文物。這對學生的世界觀和價值觀的培養(yǎng)有重要意義。
4．根據(jù)本課的教學目標設計的重點和難點。為了突破難點，達到最終的教學目標，每一步都是為下一步作鋪墊。
重點：
（1） 帶著問題閱讀課文，然后回答問題。
（2） 尋找結(jié)論與證據(jù)，這是突破難點的關鍵。
（3） 鞏固實踐，檢驗教學效果。
難點：
邏輯推理：帶著問題閱讀課文，然后回答問題。同時確定哪個是證據(jù)，哪個是結(jié)論。學生不但要讀懂句子，還要用心思考，這是邏輯推理過程。這不僅僅是英語語言的問題，與他們的思維品質(zhì)也有關系。

5． 教學總體設計思路：
Step1: Warming up to lead in (5’)：
No.1: Listen to a song and answer one question.
No.2: look at some pictures.
(The aim is to make students know what is “ conclusion”
and what is “evidence”.)
Our goal is that we will be able to find conclusions and evidences in a passage at the end of this class.
No.3: What is this? It is Stonehenge in England.
In this class we are going to learn :
Unit 20 Archaeology
Reading: The King of Stonehenge
教學手段與意圖：
No.1: 用英文歌曲切入新課主題，既輕松新穎，又容易引起學生的共鳴。使學生對“結(jié)論“和”證據(jù)“的含義有所了解。
No.2: 展示圖片，通過提問讓學生對 “結(jié)論”和“證據(jù)”的含義更加清晰。同時也讓學生明白，本節(jié)課的目標，就是在文章中能夠找出結(jié)論與證據(jù)。
Step2: Skimming(2’):
了解最基本的信息, 導出下一步閱讀：Scanning
Step3:Scanning:
A. Read Para.1-3 and fill in the form(5’).
B. Read Para.4-6 and answer the questions, then have a discussion (8’): Which is conclusion and which is evidence?
C. Read Para.7 and answer two questions, then have a discussion : Find out the conclusion of the two answers(10’).
教學手段與意圖：采用三種不同的練習方式閱讀課文，層層遞進，解決重點和難點。

高中年級英語說課稿《巨石王》說課稿(2/2)
更新時間：2011-02-25  好評度：108    

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Step 4: Summarize(4’):
意圖：使學生對所學的內(nèi)容輪廓清晰，確定已知和未知的問題，同時也再次檢驗學生的學習效果。并且讓學生明白，在未知問題的探討中，如果要
下一個結(jié)論，必須提供可信的證據(jù)去支撐。
Step5 Practice(10’):
Have some practice: Read Passage A and match No.1—6 with A—F by logical reasoning.
意圖：遷移運用，實踐鞏固, 檢驗教學效果。
Step6: Homework(1’):
A: It is still a mystery why and how Stonehenge was built. There are some guesses. Please search for the information about Stonehenge on the Internet or in the library. Offer more evidences to support your conclusions.
B: Finish off Passage B.
意圖：閱讀作業(yè): 為了課后繼續(xù)鞏固本節(jié)課所學的推理；
開放作業(yè): 為了使學生進一步探討和搜集有關巨石城的信息，并且盡可能多提供可靠證據(jù)支撐自己的結(jié)論.
1． 設計學生基本思維活動脈絡：由淺入深，逐漸清晰。
2． 訓練方式和作業(yè)設計：根據(jù)本課的教學目標，選擇邏輯推理的練習，既可以鞏固本節(jié)課的重點，又可以檢驗教學效果。作業(yè)的設計意圖，一方面是為了鞏固，另一方面使學生能夠從更多的途徑獲取信息，并且能根據(jù)本節(jié)課所學的推理，搜集足夠的證據(jù)，支撐自己的結(jié)論。
3． 板書設計：意圖是使本節(jié)課的主要內(nèi)容一目了然,突出主題, 并且提出要保護文化遺址,提出有待進一步探討的問題。
4． 特色及亮點：
a) 英語歌曲導入，耳目一新，輕松自然。
b) 教學以邏輯推理為切入點，運用直觀的方法展示，思路清晰獨特。
c) 重點難點的成功突破。