二、填空題：
21．蘇格拉底的問答法分為三步：第一步稱為蘇格拉底諷刺，第二步叫定義，第三步是＿＿＿＿。
22．決定教育性質的根本因素是＿＿＿＿。
23．影響人的身心發(fā)展的主要因素有遺傳素質、＿＿＿＿、環(huán)境及教育等。
24．個體在從生命開始到生命結束的全部人生過程中，生理和心理不斷向積極方面變化的過程，稱之為＿＿＿＿。
25．一個國家把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求稱為狹義的＿＿＿＿。
26．1999年6月，中共中央、國務院頒布的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》提出教育要“以培養(yǎng)學生的＿＿＿＿和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、守紀律’的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人�！�
27．教師的個性、情緒、健康以及處理人際關系的品質等統(tǒng)稱為教師的＿＿＿＿。
28．教育活動中最基本的關系是＿＿＿＿。
29．教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料是＿＿＿＿。
30．課程評價的CIPP模式包括四個步驟：背景評價、輸入評價、＿＿＿＿和成果評價。
31．從課程功能的角度，可把課程分為工具性課程、＿＿＿＿課程、技能性課程和實踐性課程。
32．教學工作的中心環(huán)節(jié)是＿＿＿＿。
33．為完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構稱＿＿＿＿。
34．學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑是＿＿＿＿。
35．在德育的認知模式中，同時涉及兩種道德規(guī)范兩者不可兼得的情境或問題叫做＿＿＿＿ 。
36．我們把根據(jù)教育目的、德育目標和德育過程規(guī)律提出的指導德育工作的基本要求稱為＿＿＿＿。
37．從德育的角度來說，“一把鑰匙開一把鎖”反映了德育的＿＿＿＿原則。
38．班級目標管理是一種以＿＿＿＿為中心的管理，目的是為了更好地調動被管理者的積極性。
39．以滿足學生的發(fā)展需要為目的、確立學生在班級中的主體地位以及訓練學生自我管理班級的能力反映了建立以＿＿＿＿的班級管理的機制。
40．班主任的領導方式一般可以分為三種類型；權威型、＿＿＿＿型、放任型。
三、簡答題；
41．教育對政治經(jīng)濟制度的影響表現(xiàn)在哪些方面?
42．學校教育對個體發(fā)展有哪些作用?
43．一堂好課的標準有哪些?
44．教科書有哪些作用?
45．簡述心理健康教育的內(nèi)容。
四、論述題：
46．新學期開學的時候，經(jīng)常聽到送孩子的家長對老師這樣說：“我把孩子交給您了，請您嚴加管教，孩子不聽話，要打要罵隨您的便�！�
請用所學教育學理論分析這一現(xiàn)象，看看它在哪些方面違背了現(xiàn)代教育思想。
參考答案：
一、選擇題：
1、C 2、A 3、B 4、A 5、B 6、D 7、A 8、C 9、B 10、B 11、B 12、D 13、C 14、C 15、B 16、B 17、C 18、C 19、B 20、B
二、填空題：
21、助產(chǎn)術 22、政治經(jīng)濟制度 23、成熟 24、個體身心發(fā)展 25、教育目的 26、創(chuàng)造精神 27、人格特征 28、師生關系 29、教材 30、過程評價 31、知識性課程 32、上課 33、教學組織形式 34、教學 35、道德兩難 36、德育原則 37、因材施教 38、自我管理 39、學生為本 40、民主型
三、簡答題：
41、教育對政治經(jīng)濟制度的影響表現(xiàn)在：（1）教育為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需要的人才；（2）教育是一種影響政治經(jīng)濟的輿論力量；（3）教育可以促進民主。
42、學校教育對個體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在：（1）學校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面做出社會規(guī)范。（2）學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。（3）學校教育，尤其是基礎教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值。（4）學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。
43、上好課的具體要求是：目標明確、重點突出、內(nèi)容正確、方法得當、表達清晰、組織嚴密、課堂氣氛熱烈。
44、教科書的作用：（1）教科書是學生在學校獲得系統(tǒng)知識、進行學習的主要材料，它可幫助學生掌握教師講授的內(nèi)容，同時也便于學生預習、復習和做作業(yè)。（2）教科書也是教師進行教學的主要依據(jù)。（3）根據(jù)教學計劃對本學科的要求，分析本學科的教學目標、內(nèi)容范圍和教學任務。（4）根據(jù)本學科在整個學校課程中的地位，研究本學科與其他學科的關系。
45、心理健康教育的內(nèi)容主要分為三個方面：學習輔導、生活輔導、擇業(yè)輔導。
四、論述題：
提示：學生是有個性的獨立存在的人，但整個社會并未徹底把兒童本身看做是有個性價值的存在，要改變這種狀況，關鍵是承認和確立青少年、兒童在社會中的主體地位并切實保障青少年、兒童的合法權益。從觀念的層面上講，要正確認識學生的身份和法律地位，樹立現(xiàn)代的學生觀；從制度層面上說，要懂得法律規(guī)定的學生的權利和義務，尊重學生的權利，確定恰當?shù)膶W生管理制度，科學地教育和管理學生。
1989年聯(lián)合國大會通過的《兒童權利公約》核心精神的基本原則是：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點與意見原則、無歧視原則。
教育領域中，作為未成年公民，學生在與教師、校長或行政機關雙方形成的關系中，享有未成年公民所享有的一切權利，如身心健康權、隱私權、受教育權等都應受到學校的特殊保護；作為學生，在教育過程中，學生享有受教育的平等權、公正評價權、物質幫助權等也必須受到保護。教師不能因為教育職責的履行而侵害學生的權利。