Oxford English for 8A
Chapter 3 Dealing with trouble (First period) 說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
(一)教材的作用和地位
“牛津英語(yǔ)”教材把語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言功能和主題內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，因此語(yǔ)言信息輸入量大，選材廣泛，主體有序，內(nèi)容集中，學(xué)習(xí)內(nèi)容非常貼近學(xué)生生活實(shí)際和思想實(shí)際。牛津英語(yǔ)8A教材以Chapter為學(xué)習(xí)單元，與高中教材體系基本接軌，分為Reading、Listening、Language、Speaking、Using English、Writing and More practice,訓(xùn)練更全面，更有針對(duì)性，更加側(cè)重讀與寫。本課是Chapter 3 Dealing with trouble 的第一課時(shí)，學(xué)生對(duì)一篇日記的學(xué)習(xí)后，初步了解日記的格式與書信的格式不同點(diǎn)，并且對(duì)課文中的robbery有所了解后，對(duì)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)有所幫助;并且復(fù)習(xí)與課文有關(guān)的上海交通工具，增大信息量，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)單詞dial,argue(argument), purse,deal with,crowd,railing, detail, handcuff 等。
2、課文的閱讀和理解。
2、能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
2、提高學(xué)生自然運(yùn)用英語(yǔ)交流的能力。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)討論提高學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)，滲透情感教育。
(三)重點(diǎn)：1、通過(guò)閱讀猜出生詞的意思。
2、描述一個(gè)難忘或有趣的經(jīng)歷。
難點(diǎn)：用英語(yǔ)闡述自己的觀點(diǎn)及想法。
關(guān)鍵：對(duì)課文的理解和把握。
二、說(shuō)教法
(一)教學(xué)設(shè)計(jì)的原則
以學(xué)生發(fā)展為本，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和合作精神，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在交流中提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
追求和諧的課堂活動(dòng)
在民主、平等的氛圍中，在科學(xué)和和諧的教學(xué)活動(dòng)中從分發(fā)揮學(xué)生的主體性，盡大限度處理好教師、學(xué)生、教材等關(guān)系，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)。努力在課堂教學(xué)中，有意識(shí)的讓學(xué)生去感知、理解，不斷地感悟。
(二)教學(xué)手段
1、直觀教學(xué)：運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，利用一些色彩鮮艷的圖片，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、趣味教學(xué)：把課文內(nèi)容形象化，把課堂知識(shí)由學(xué)生的間接需要變成直接需要，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、說(shuō)學(xué)法
1、 通過(guò)學(xué)生個(gè)別回答問(wèn)題，考察學(xué)生對(duì)日常生活的觀察能力。
2、學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
3、朗讀單詞、課文，及時(shí)正音，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。
4、借助對(duì)子活動(dòng)用肢體語(yǔ)言表達(dá)，讓學(xué)生猜詞活動(dòng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力及趣味性。
四、教學(xué)過(guò)程：
Step 1 pre-task preparation
1、圍繞本課內(nèi)容，用本章節(jié)前的卡通人物的交談，了解到本章節(jié)所要學(xué)的知識(shí)——和交通工具有一定關(guān)系，學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)。
2、接著呈現(xiàn)出有關(guān)上海的一些交通工具圖片，復(fù)習(xí)交通工具的名稱，個(gè)別學(xué)生回答老師提出的問(wèn)題，作一個(gè)有關(guān)數(shù)字的測(cè)試，隨后引入求救電話號(hào)碼，為課文的引入作好鋪墊。
Step 2 While-task preparation
通過(guò)對(duì)前面問(wèn)題的呈現(xiàn)，學(xué)生結(jié)對(duì)子活動(dòng)對(duì)
What number do we dial to call…?
We dial …to call… 進(jìn)行操練，引出其他一些有關(guān)關(guān)的查詢號(hào)碼，考察學(xué)生在日常生活中的能力，完成A-What do you know about…?接下來(lái)告訴學(xué)生本課所需學(xué)的課文是一篇日記，告訴學(xué)生什么是日記，簡(jiǎn)單說(shuō)明日記與書信的區(qū)別，自然過(guò)渡到課文，要求學(xué)生在閱讀前看文中的title、subtitle、pictures后，讓學(xué)生討論后回答發(fā)生了什么事?老師再進(jìn)行指點(diǎn)完成B-Look and think,培養(yǎng)、訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀技巧及觀察能力，為課文閱讀、理解進(jìn)一步作好了鋪墊。
Step 3 Reading procedure
1.讓學(xué)生默讀課文后，對(duì)課文內(nèi)容已大致了解，然后要求學(xué)生完成Task-1 Do T or F exercise, 并校對(duì)以核查理解情況;隨后教師帶讀課文加深學(xué)生對(duì)課文的理解及對(duì)單詞的正音，之后要求學(xué)生單獨(dú)做Task-2 根據(jù)課文回答問(wèn)題，為了活躍課堂氣氛，安排游戲時(shí)間，一學(xué)生用肢體語(yǔ)言表達(dá)意思，另一學(xué)生猜詞，然后出示單詞圖片然學(xué)生說(shuō)出單詞，學(xué)生積極性較高。
2.為Step 4 作準(zhǔn)備，要求學(xué)生做Task3—Read and think學(xué)生聽(tīng)錄音校對(duì)答案，即訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力能力，又達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固與運(yùn)用。并校對(duì)答案;
Step 4 Post- task activity
小組討論：How can proect ourselves form being robbed and deal with the robbery? 學(xué)習(xí)小組的成員在一起討論后整理再由組長(zhǎng)發(fā)言闡述他們的觀點(diǎn)，各組都有很多想法，盡管有些不夠成熟，但同學(xué)們的興趣很高，有一定的自我保護(hù)意識(shí);在合作學(xué)習(xí)中把情感教育融入到課堂教學(xué)中，達(dá)到了教學(xué)目的。
Step 5 Assisnment
開(kāi)放式的作業(yè)是牛津英語(yǔ)教材的特點(diǎn)，可以從分發(fā)揮學(xué)生的潛力，因此我布置以下作業(yè)：
1、根據(jù)所學(xué)課文要求學(xué)生寫一篇日記，鍛煉寫作能力;
2、小組為單位將課文改變成課本劇表演，激發(fā)興趣，培養(yǎng)表演能力。