2009年中小學音樂教師業(yè)務考試理論部分復習題
一、填空題
1、音樂課程教學的過程與方法主要包括體驗 、 模仿 、 探究 、 合作 、 綜合五個方面。
2、音樂的基本表現(xiàn)要素主要包括：旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、音區(qū)、音色、速度、力度、調式、調性、和聲、織體、復調、曲式等。
3、音樂課程標準的自我評價是：目標明確、理念清晰、領域擴展、知識難度降低、強調學生主動參與、易于理解執(zhí)行。
4、《課標》在分段內容標準中，對識讀樂譜的表述是：小學3-6年級：用已學歌曲學唱樂譜；結合所學歌曲認識音名、音符、休止符及一些常用記號；能夠識讀簡單樂譜。
中學7-9年級：用熟悉的歌曲、樂曲學唱樂譜；能夠跟隨琴聲或錄音視唱樂譜；鞏固提高識讀和運用樂譜的能力。
5、中小學音樂學科常用的教學媒體，大致可分為傳統(tǒng)類音樂教學媒體、電聲類教學媒體、光源類教學媒體、影視類教學媒體和電腦類教學媒體。
6、藝術課程的性質：人文性、綜合性、創(chuàng)造性、愉悅性、經(jīng)典性。
7、培養(yǎng)學生的音樂興趣，一般要經(jīng)過三個發(fā)展階段。即：有趣階段、樂趣階段和志趣階段。
8、音樂教學的基本理念：以音樂審美為核心、以興趣愛好為、動力面向全體學生、注重個性發(fā)展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造、提倡學科綜合、弘揚民族音樂、理解多元文化、完善評價機制。
9、音樂課程的價值主要體現(xiàn)在四個方面，一是審美體驗價值、二是創(chuàng)造性發(fā)展價值、三是社會交往價值、四是文化傳承價值。
10、識譜方式分簡譜、五線譜兩種，低年級以聽唱法為主，一、二年級不要求識譜，主要是積累音高的感性經(jīng)驗，三年級開始進入識譜，學五線譜的到了高年級時也要學簡譜。課堂樂器，低年級主要是打擊樂器，從三年級開始。以豎笛為主，有條件的也可以選用口琴或口風琴等。
二、選擇題
1、下面哪條不是音樂課程的價值：（C）
A．審美體驗價值 B．創(chuàng)造性發(fā)展價值
C．興趣愛好價值 D．文化傳承價值
2、根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，小學、初中、高中不同學段的德育工作有相應的側重點，其中，小學階段的德育重點主要是：（B）
A．基本道德知識的理解與掌握。
B．日常行為習慣的養(yǎng)成與實踐。
C．道德理想信念的培養(yǎng)與指導。
D．人生觀價值觀的選擇與確立。
3．新一輪基礎教育課程改革的理論基礎包括：（B）
A．人本主義理論、多元智能理論、素質教育理論。
B．人的全面發(fā)展理論、多元智能理論、建構主義理論。
C．人的全面發(fā)展理論、合作教育學理論、建構主義理論。
D．人本主義理論、合作教育學理論、素質教育理論。
4．日常教學活動中，教師應該引導學生做到“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”，這種現(xiàn)象在教育心理學上稱為：（A）
A．遷移。 B．同化。
C．順應。 D．模仿。
5．在教學活動中，教師不能滿足于“授人以魚”，更要做到“授人以漁”。這說明教學中應該重視：（B）
A．傳授學生知識。 B．發(fā)展學生能力。
C．培養(yǎng)學生個性。 D．養(yǎng)成學生品德。
三、連線題
1、找出與下列著名音樂教學法相對應的國家，用直線連接起來。
①柯達伊教學法 ②美國
②綜合音樂感教學法 ①匈牙利
③達爾克羅茲教學法 ④德國
④奧爾夫教學法 ③瑞士
⑤鈴木教學法 ⑤日本
四、簡答題
1、藝術課程的內容。
答：它主要體現(xiàn)為兩大類：ａ、從藝術門類上指音樂、美術、舞蹈、戲劇 ｂ、從學科內容上指美學、藝術批評、藝術史、藝術創(chuàng)作。
2、簡述民歌的發(fā)展和體裁。
答：民歌是勞動人民自發(fā)的一種口頭創(chuàng)作。這種口頭創(chuàng)作形式從原始社會起一直貫穿整個中國古代社會。民歌的音樂語言簡明洗練，音樂形象鮮明生動，表現(xiàn)手法豐富多彩。
體裁分為：勞動號子、山歌、小調。
3、常用的音樂教學方法？
①感知體驗類：聆聽法、觀察法、演示法、觀賞法、
②實踐類：練習法、模仿法、體態(tài)律動法、創(chuàng)造性活動法
③語言交流類：講述法、問答法、討論法、指導閱讀法
④探索研究類：比較法、分析綜合法、發(fā)現(xiàn)法
4、音樂教學評價的目的與作用是什么？
音樂教學評價不僅僅是單純地評價音樂教師的優(yōu)劣，而是通過對教學過程中各個因素的測定、分析和評價，發(fā)現(xiàn)音樂教師教學中值得肯定的做法及教學中存在的問題，以保持其合理部分，擯棄其不合理部分，達到優(yōu)化音樂教學方法和手段、全面提高教學質量的目的。
音樂教學評價有著導向作用，起著引導評價對象朝預定目標前進的作用。音樂教學評價的目的與標 準將直接引導評價對象向標準方向努力。也就是說，評價的內容與標準，提示和引導了評價對象在教與學的過程中做什么，怎么做，促使評價對象在課堂教學操作 中，逐步地養(yǎng)成一種自覺地行為，達到“自律”的境界。因此，音樂教學評價就像一把“標準尺”，對教育教學的發(fā)展起著“定標導航”的作用。
5、發(fā)展性教師評價的主要特征是什么？
（1）具有鮮明的教育價值取向
教育教學觀念與教育教學行為與時俱進，并內化為具有鮮明個性色彩的教育思想。
（2）具有發(fā)展自主性和超前性
能不斷學習，主動地或超前地迎接社會的發(fā)展，并能預測教育的發(fā)展趨勢。
（3）具有獨特發(fā)展個性和風格
個性化特點進一步豐富，特色相對穩(wěn)定，逐步形成屬于自己的教學風格。
（4）具有評價結果多元認同性
評價結果得到學校領導、學生、同行和社會的認同。
（5）具有可持續(xù)進取的開放性
以開放的心態(tài)對待教育教學，形成銳意進取、開拓創(chuàng)新的風格。
6、教師如何進行自我反思
(1)思所得,每一堂課總有自己滿意的地方,也就是成功之處,并把它們歸類整理,提升形成一些帶有規(guī)律性的東西,供以后教學時參考使用,在此基礎上不斷地改進,完善,推陳出新.
(2)思所失,任何一節(jié)課,或多或少都有一些不足,教師課后要進行回顧,梳理,并對其作深刻的反思,探究,使之成為引以為戒的教訓,及時彌補不足,才能不斷走向成功.
(3)思所難,教師課后把教材難點的處理方法,教學的信息反饋或效果,今后改進的教學設想等寫下來,并進行深入細致的分析,比較,研究,長期堅持,必將極大的提高教師處理教材難點的能力,化難為易,再幫助學生突破難點,加深對教材的理解.
(4)思創(chuàng)新,教師在課后,應該靜心思索自己在教法上有哪些創(chuàng)新,知識上有什么發(fā)現(xiàn),組織教學方面有何*新招,啟迪是否得當,訓練是否到位等.及時記下這些得失,并進行必要的歸類與取舍,揚長避短,精益求精.
(5)在他人評價中反思,在充分發(fā)揮教師自我評價的主體作用的同時,還應充分重視和發(fā)揮學生,同事及家長評價的作用.特別是學生和同事評價尤為重要.
(6)在評價學生中反思,對學生學習過程的觀察,學習行為的分析,學習結果的反思,這樣有利于教師對自己的教學進行全面判斷,分析自己的優(yōu)勢和不足,明確自己的努力方向.
五、論述題
1、請你談談音樂課中如何合理的使用多媒體？
答：在音樂教學中，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，可以大大激發(fā)學生學習音樂的興趣，啟發(fā)學生的思維，豐富想像力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，使學生加深對音樂的感受和理解，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。
（1）創(chuàng)設情景，激趣導入新課
興趣是調動思維、探求知識的內動力。在導入新課時，用流動的畫面來體現(xiàn)教學意圖，創(chuàng)設出絢麗多彩、聲情并茂的環(huán)境，給學生以美的熏陶及享受，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量和效果。
（2）入情入理，解決教學難點
音樂知識教學是小學音樂教學體系中的一個基本內容，也是豐富學生的音樂內涵，提高學生音樂素 養(yǎng)的重要內容，是學好新歌的前提和基礎。任何教學、任何課堂如果脫離了本質，科學的知識的傳授，無論怎樣創(chuàng)新將會像水上的浮萍。只有將音樂知識的落實和歌 曲情緒表達兩者和諧統(tǒng)一，才能使歌曲更完美。根據(jù)兒童的認識特點，運用多媒體把抽象的理論形象化，使虛擬音樂形象變得直觀具體。樂理知識的教學一直是音樂 教學的難點，使重點突出，難點化易，既可起到事半功倍的作用，又可起到培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的作用。
（3）以情帶聲，感受理解歌曲
在解決了重難點之后，進入到歌曲的演唱這一環(huán)節(jié)，演唱歌曲是學生易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。歌曲技能的練習，應結合演唱實踐活動進行。利用電教手段，創(chuàng)設與歌曲表現(xiàn)內容相適應的教學情景，激發(fā)學生富有情感地歌唱，以情帶聲，聲情并茂。
（4）設境表情，感受表現(xiàn)歌曲
教師創(chuàng)設特定的情景，使學生在學會歌曲后充分宣泄情感，“歌詠不足，則手舞之，足蹈之”。
總之，現(xiàn)代化教學手段課件的應用，使傳統(tǒng)課堂教學不便或無法解決的問題迎刃而解，擴大了信息，充實了容量，加快了節(jié)奏，提高了效率。
參考書目：（1）音樂課程標準培訓資料 （2）音樂課程標準
（3）音樂性課程教學法 （4）音樂教師用書