A.位置記憶法
B.死記硬背
C.縮簡(jiǎn)和編歌訣
D.語義聯(lián)想法
【參考答案】
B
試題解析：
就記憶術(shù)而言，大體包括以下幾種：位置記憶法、縮簡(jiǎn)和編歌訣、諧音聯(lián)想法、視覺想象和語義聯(lián)想法。
第27題聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動(dòng)，但活動(dòng)還( )。
A.只具有個(gè)人的意義
B.只有小集團(tuán)意義
C.依賴興趣的作用
D.沒有政治意義
【參考答案】
A
試題解析：
聯(lián)合群體是正式群體形成的第二個(gè)階段，它已有共同目的的活動(dòng)，但活動(dòng)還只具有個(gè)人的意義。
第28題國(guó)家對(duì)在中學(xué)中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求稱為( )。
A.中學(xué)教育目的
B.中學(xué)教育目標(biāo)
C.中學(xué)教育原則
D.中學(xué)教育內(nèi)容
【參考答案】
A
試題解析：
教育目的規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，規(guī)定了培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)受教育者的總要求。即中學(xué)教育目的就是國(guó)家規(guī)定將中學(xué)生培養(yǎng)成什么樣人才的總要求。
二、多項(xiàng)選擇題(在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，有多項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確的代號(hào)填入右邊的括號(hào)內(nèi)。每小題2分，共10分)第29題 認(rèn)知者自身對(duì)社會(huì)知覺的影響主要表現(xiàn)在( )。
A.認(rèn)知者的經(jīng)驗(yàn)
B.認(rèn)知者的性格
C.認(rèn)知者的品質(zhì)
D.認(rèn)知者的需要
【參考答案】
A,B,D
試題解析：
認(rèn)知者本身的特點(diǎn)會(huì)影響社會(huì)知覺，認(rèn)知者自身對(duì)社會(huì)知覺的影響主要包括：認(rèn)知者的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知者的性格和認(rèn)知者的需要。
第30題 “性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”中的“習(xí)”指的是( )。
A.稟賦
B.家庭環(huán)境
C.社會(huì)環(huán)境
D.教育環(huán)境
【參考答案】
B,C,D
試題解析：
“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”中的“性”指的是先天素質(zhì)，“習(xí)”指的是后天習(xí)染，包括環(huán)境和教育的后天影響。
第31題學(xué)生評(píng)價(jià)的功能有( )。
A.診斷功能
B.導(dǎo)向功能
C.發(fā)展功能
D.管理功能
【參考答案】
A,B,C,D
試題解析：
略
第32題教育目的對(duì)教育工作的指導(dǎo)意義是通過哪些作用實(shí)現(xiàn)的?( )
A.導(dǎo)向作用
B.激勵(lì)作用
C.評(píng)價(jià)作用
D.選擇作用
【參考答案】
A,B,C,D
試題解析：
(1)導(dǎo)向作用。它不僅為受教育者指明了發(fā)展方向，預(yù)定了發(fā)展結(jié) 果，也為教育工作者指明了工作方向和奮斗目標(biāo)。(2)選擇作用。教育目的為教育內(nèi)容的選擇確定基本范圍，也為選擇相應(yīng)的教育途徑、方法和形式提供了依據(jù)。(3)激勵(lì)作用。共同的目的一旦被人們認(rèn)識(shí)和接受.它不僅能指導(dǎo)整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過程，而且能夠激勵(lì)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而努力。(4)評(píng)價(jià)作用。教育目的是衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。
第33題班級(jí)授課制的傳統(tǒng)模式為( )。
A.教師中心
B.學(xué)生中心
C.課堂中心
D.書本中心
【參考答案】
A,C,D
試題解析：
在班級(jí)授課制的教學(xué)模式中，教師依據(jù)課本，通過課堂講授，容易忽略學(xué)生的主體性地位。
三、名詞解釋(每小題4分，共16分)第34題 最近發(fā)展區(qū)
【參考答案】
試題解析：
最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段的過渡狀態(tài)。
第35題因材施教原則
【參考答案】
試題解析：
因材施教原則指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué).使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展機(jī)會(huì)和條件。
第36題教育民主化
【參考答案】
試題解析：
教育民主化就是要求教育具有平等、民主、合作、能調(diào)動(dòng)教育者與受教育者的積極性等特點(diǎn)。主要內(nèi)容包括：取消等級(jí)制教育制度，給廣大民眾受教育的權(quán)利，實(shí)行教育機(jī)會(huì)均等，反對(duì)壓抑兒童的個(gè)性，要求尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)、提高他們的民主和參與意識(shí)。
第37題精細(xì)加工策略
【參考答案】
試題解析：
精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。
四、簡(jiǎn)答題(每小題4分，共20分)第38題 簡(jiǎn)述情感對(duì)人的影響。
【參考答案】
試題解析：
情感對(duì)人的影響主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先，情感影響著人們的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。情感反映了人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，因此，喜怒哀樂等情緒也會(huì)影響人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。 其次，情感能調(diào)節(jié)人的行為活動(dòng)。積極的、愉快的情感能提升有機(jī)體活動(dòng)的效能，提高智力活動(dòng)的積極性，并成為推動(dòng)人們行為的動(dòng)力;而消極的、不愉快的情感，則降低有機(jī)體活動(dòng)的效能，降低學(xué)習(xí)和工作的效率，甚至成為產(chǎn)生精神疾病的誘因。 最后，人的情感表現(xiàn)也是交流思想的一種手段。人的情感通過語言、姿勢(shì)和面部表情等方面表現(xiàn)出來，因而“察言觀色”可以幫助人們判斷別人的思想和態(tài)度。
第39題德育過程的基本規(guī)律有哪些?
【參考答案】
試題解析：
(1)學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律;(2)學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德的規(guī)律;(3)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律;(4)學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律。
第40題簡(jiǎn)述課堂管理的功能。
【參考答案】
試題解析：
(1)維持功能。課堂管理的維持功能主要是指在課堂教學(xué)的過程中，能夠減少外界干擾，保持較長(zhǎng)時(shí)間的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的注意力持續(xù)地集中在學(xué)習(xí)上。 (2)促進(jìn)功能。課堂管理的促進(jìn)功能主要是指教師積極地為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，滿足課堂內(nèi)個(gè)人和集體的合理需求，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能。 (3)發(fā)展功能。課堂管理的發(fā)展功能是指課堂管理本身可以教給學(xué)生一些行為準(zhǔn)則，促進(jìn)學(xué)生從他律走向自律，幫助學(xué)生獲得自我管理的能力，使其逐步走向成熟。
第41題簡(jiǎn)述老師的觀察力特征。
【參考答案】
試題解析：
教師的觀察力應(yīng)具有以下三個(gè)特征：(1)客觀性。教師在對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行觀察時(shí)，應(yīng)盡量排除主觀因素的干擾，全面、實(shí)事求是地看待學(xué)生的行為;(2)敏銳性。要求教師從人們司空見慣的現(xiàn)象洞察學(xué)生的思維，從轉(zhuǎn)瞬即逝的變化判斷學(xué)生的情緒，從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題;(3)精細(xì)性。要求教師能夠洞察秋毫、見微知著，能從籠統(tǒng)的事物特征中區(qū)分細(xì)微特征，及時(shí)了解學(xué)生的變化。
五、論述題(10分)第42題 試述加涅對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的分類。
【參考答案】
試題解析：
為了更好地和教學(xué)實(shí)際結(jié)合，加涅在八類學(xué)習(xí)層次分類的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出了五種學(xué)習(xí)結(jié)果，并把它們看做是五種學(xué)習(xí)類型，它們分別是： (1)智慧技能的學(xué)習(xí)，解決“怎么做”的問題，用來處理外界的符號(hào)和信息。又稱過程知識(shí)。按不同的學(xué)習(xí)水平及其所包含的心理運(yùn)算的不同復(fù)雜程度依次分為：辨別-概念-規(guī)則-高級(jí)規(guī)則(解決問題)等智慧技能。 (2)認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為用來調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織等的能力。它是在學(xué)習(xí)者應(yīng)付環(huán)境事件的過程中對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的監(jiān)控。 (3)言語信息的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為學(xué)會(huì)陳述觀念的能力。 (4)動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為平穩(wěn)而流暢、精確而適時(shí)的動(dòng)作操作能力。 (5)態(tài)度的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為影響著個(gè)體對(duì)人、對(duì)物或?qū)δ承┦录倪x擇傾向。 加涅認(rèn)為，這五類以結(jié)果分類的學(xué)習(xí)不存在等級(jí)關(guān)系，其順序是隨意排列的，它們是范疇各不相同的學(xué)習(xí)。通過對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的分析，可以為教學(xué)設(shè)計(jì)提供可靠的依據(jù)，從而為到達(dá)教學(xué)目標(biāo)鋪平道路。
六、材料分析題第43題 新課改來了，幾家歡喜幾家憂。對(duì)于一些中老年教師，對(duì)新課改一時(shí)難以適應(yīng)，他們?cè)诮虒W(xué)崗位上用自己的一套方式教了幾十年，突然說要課改，幾十年的習(xí)慣一下子扭轉(zhuǎn)不過來。針對(duì)以上材料，請(qǐng)給這些教師完成角色轉(zhuǎn)變提出建議。
【參考答案】
試題解析：
不同的課程對(duì)教師有不同的角色要求。在新課程背景下，學(xué)校發(fā)生變化——由使學(xué)生適應(yīng)學(xué)校要求變?yōu)檫m應(yīng)學(xué)生發(fā)展;教師評(píng)價(jià)以教師自評(píng)為主，建立發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃?dòng)參與、探究、合作;課程資源也不限于學(xué)校內(nèi)部，擴(kuò)大至社區(qū);確立了新的三維目標(biāo)。 由于背景的變化，教師角色也需要相應(yīng)地發(fā)生變化：教學(xué)過程中更多履行多樣化職責(zé)，更多承擔(dān)組織教學(xué)的任務(wù);從一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向組織學(xué)生學(xué)習(xí)，并最大限度地開發(fā)社區(qū)內(nèi)部的新資源;注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，改進(jìn)師生關(guān)系;教師間合作廣泛;廣泛利用現(xiàn)代教育技術(shù);密切與家長(zhǎng)和社區(qū)合作，更廣泛地參加校內(nèi)服務(wù)與課外活動(dòng)。教師要實(shí)現(xiàn)這些角色變化，可嘗試制訂角色發(fā)展規(guī)劃。制訂規(guī)劃應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：認(rèn)識(shí)自我并評(píng)估時(shí)間與空間環(huán)境;分析相關(guān)資料，審視發(fā)展機(jī)會(huì);確立發(fā)展目標(biāo)與行動(dòng)策略;按目標(biāo)逐步執(zhí)行;評(píng)價(jià)發(fā)展計(jì)劃。
第44題近年來，我國(guó)許多地方的校園暴力事件屢屢發(fā)生，學(xué)校內(nèi)學(xué)生恃強(qiáng)凌弱、詐騙錢財(cái)、挾持他人、從事不法行為等事件更是屢見不鮮。所有這些，令人不寒而栗，給家庭、學(xué)校和社會(huì)帶來恐慌。請(qǐng)分析學(xué)校教育在規(guī)范學(xué)生行為方面存在的紕漏。
【參考答案】
試題解析：
校園暴力是學(xué)生的一種極端的違法行為。日趨嚴(yán)重的校園暴力產(chǎn)生的原因，除青春期的學(xué)生本身具有暴力傾向外，家庭教育和學(xué)校教育的失誤、不良大眾傳媒的毒害以及其他社會(huì)問題也是主要原因。其中，學(xué)校教育的失誤集中表現(xiàn)在以下三點(diǎn)： (1)學(xué)校指導(dǎo)思想的偏差。學(xué)校在升學(xué)至上思想的指導(dǎo)下，往往忽略學(xué)生的道德教育，將德育的任務(wù)交給社會(huì)，或把德育作為軟任務(wù)，大大打了折扣或者完全放棄了應(yīng)盡的義務(wù)。 (2)個(gè)別教師素質(zhì)差。教師缺乏教育技巧和溝通技巧，或其本身品行不良，給學(xué)生造成了負(fù)面影響。 (3)心理健康教育和法制教育薄弱。學(xué)校缺乏心理輔導(dǎo)專業(yè)人員，很少注意到學(xué)生的心理障礙。缺少必要的法制教育，結(jié)果導(dǎo)致青少年法律意識(shí)淡薄.不能正確解決學(xué)校生活和其他社會(huì)生活中出現(xiàn)的問題。