一、試管的規(guī)格
試管的大小一般是用管外徑與管長的乘積來規(guī)定，常用的主要有10mm×100mm、12mm×100；15mm×150mm、18mm×180mm、20mm×200 mm以及32mm×200mm等。因此，試管的大小并不是固定的。
【練習1】先選擇填空?再簡要說明作此選擇的理由。
(1)某試管內(nèi)裝有約占其容積1／10的溶液，則溶液的體積是(        )。
A．約1mL      B．約3mL      C．無法判斷
【答案】C。因為題目并沒有指明試管的大小規(guī)格(mL)。
(2)擬在燒杯中于加熱條件下配制某溶液50mL，應(yīng)選擇的燒杯是(        )。
A．400mL燒杯    B．250mL燒杯     C．100mL燒杯      D．50mL燒杯
【答案】C。因為加熱時，選用燒杯的容積應(yīng)比所配溶液的體積大一倍為最佳選擇。
二、試管的主要用途有
1．可用于少量物質(zhì)的溶解(可振蕩促溶)；
2．可組裝成除雜用的洗氣瓶(圖1)；
3．做少量物質(zhì)的反應(yīng)器(圖2左、圖3左、及圖4)；
4．收集少量氣體(圖2右、圖3右)；
5．與長頸漏斗組裝成簡易的啟普發(fā)生器(圖5)。

三、使用試管時的注意事項
1．試管可直接在火焰上加熱，但加熱前要保持外壁干燥。且加熱后不能驟冷，以防試管炸裂。
2．手拿試管要用拇指、食指和中指(另外兩指握成拳)。三指應(yīng)捏持在距離試管口大約1／3處。振蕩試管時，要用腕力甩動試管，使得試管底部振動。但手臂不得搖動。
3．給試管里的固體或者液體加熱時，均應(yīng)先對試管進行預(yù)熱。待試管均勻受熱后，再把燈焰(外焰部分)固定在盛有固體的部位加熱。這樣能夠使固體藥品充分受熱，以利于反應(yīng)的順利進行。而對于液體，則要小心加熱試管里液體的中下部，并不時地上下移動試管，以防止暴沸(也可加入沸石或碎瓷片)。
4．凡加熱試管的實驗，為避免試管里液體沸騰噴出傷人，試管口切不可朝向自己或他人。
5．夾持試管時，試管夾應(yīng)從試管底部套入并夾持在離管口約1／3處(或中上部)，這樣在加熱時可防止燒壞試管夾。手握試管夾長柄，短柄在上，大拇指不要捏短柄，防止不小心拇指按動短柄，打開試管夾，致使試管脫落而打破。在整個加熱過程中，不要使試管跟燈芯接觸，以免試管炸裂。實驗結(jié)束后，仍要從試管底部取出試管夾。
6．加熱盛有液體的試管時，試管應(yīng)與實驗桌面成4°角，以使試管受熱面積增大。但加熱的時候，需要注意的是：試管中液體的體積不得超過試管容積的1／3。
7．加熱盛有固體的試管(圖3)，試管口應(yīng)略向下傾斜。這樣做可以防止試管口處的冷凝水回流至加熱的試管底部而使其炸裂。
8．在實驗室制取并用排水法收集氣體時，當氣體收集完畢后，一定要先撤導氣管，然后再撤酒精燈。否則，會使冷水沿著導氣管進入到熱的試管內(nèi)，引起試管炸裂。
9．實驗完畢后，應(yīng)及時地將試管刷洗干凈，并放在試管架或者其他指定的地方。
10．向試管內(nèi)加入液體時，可以用滴取法或傾倒法。
(1)滴取法：向試管內(nèi)滴加液體時，要用到膠頭滴管。膠頭滴管有常用滴管(圖6)和胖肚滴管(圖7，這種滴管為滴瓶專用，滴瓶如圖8)兩種。

使用常用滴管吸取試液時，應(yīng)先捏癟橡膠帽，擠出其中的空氣，再把滴管伸入試液中吸取。使用胖肚滴管吸取試液時，要先將滴管提出液面，擠出膠頭中的空氣，再把滴管伸入試液中吸取。滴加液體時，膠頭滴管均應(yīng)垂直懸空地放在試管口上方(圖9)，膠頭滴管的管口絕對不能伸入試管內(nèi)，防止滴管碰到試管內(nèi)壁，沾上其他試劑而被污染。常用滴管使用后要及時用水洗凈。滴瓶上的滴管與瓶配套使用，滴液后應(yīng)立即插入原瓶內(nèi)，不得弄臟，也不必用水沖洗。
(2)傾倒法：①液體藥品通常盛在細口瓶里。取用的時候，要先把瓶塞拿下，倒放在桌上。然后一手拿起瓶子，標簽向著手心。以免倒完藥品后，殘留在瓶口的藥液流下來腐蝕標簽(圖10)。
②試管略傾斜，瓶口要緊挨試管口，把液體緩緩地倒入試管。
③試管內(nèi)加入固體時，可以用藥匙或鑷子。
a．往試管里裝入固體粉末時，為避免藥品沾在管口和管壁上，應(yīng)先使試管傾斜，把盛有藥品的藥匙小心地送入試管底部，然后使試管直立起來，讓藥品全部落到底部�；�?qū)⒃嚬芩�平放置，把固體粉末放在折疊成槽狀的紙條上，然后送入試管管底，將試管直立起來后，取出紙條。

b．往試管里裝入塊狀固體藥品(如大理石、鋅粒等)時，需先用鑷子取出。把這些塊狀的藥品或密度較大的金屬顆粒放入試管中時，應(yīng)該先把試管橫放，把藥品或金屬顆粒放入試管。然后，再把試管慢慢地豎立起來，使藥品或金屬顆粒緩緩地滑到容器的底部，以免打破試管。強調(diào)：取用藥品應(yīng)嚴格按照實驗說明規(guī)定的用量，如果實驗里沒有說明用量，就應(yīng)該用最少量：液體通常用1—2mL，固體只要蓋滿試管底部。
【練習2】下列圖示的化學實驗基本操作中，不正確的是(         )。

【答案】A
【練習3】下列關(guān)于試管的使用及操作中錯誤的是(         )。
A．給試管里的固體或液體加熱時，試管外壁的水都必須擦干
B．為方便起見，最好手拿試管放在燈焰上對試管中的藥品進行加熱
C．給試管里的液體加熱時，應(yīng)不時地移動試管或加入碎瓷片，以免暴沸傷人
D．實驗室加熱氯酸鉀制氧氣并用排水法收集，發(fā)生倒吸時，立即松開試管口處的橡膠塞
【答案】B
【練習4】下列實驗基本操作正確的是(           )。

【答案】AD
【練習5】用膠頭滴管吸取和滴加少量試劑，下列操作中錯誤的是(           )。
A．將膠頭滴管伸人到試劑瓶中，然后用手指捏緊膠頭滴管的橡膠帽，趕走滴管中的空氣
B．向試管中滴加試劑時，將滴管懸空垂直放在試管口的正上方，將試劑滴下
C．取液后的滴管要保持橡膠帽在上，不可以平放或倒置
D．除滴瓶上的滴管外，用過的滴管要立即用清水沖洗干凈
【答案】A
【練習6】下列實驗操作中，儀器需插入液面下的有(        )。
①制備Fe(OH)2，用膠頭滴管將NaOH溶液滴入FeSO4溶液中；
②制備氫氣的簡易裝置的長頸漏斗；
③分餾石油時控制溫度所用的溫度計；
④用水吸收氨氣時的導管口；
⑤向試管中的BaCl2溶液中滴加稀硫酸。
A．③④⑤    B．②⑤    C．①②     D．①②③④⑤
【答案】C
【練習7】下面是實驗室制取氨氣的裝置和選用的試劑，其中錯誤的是(        )。

【答案】AC
【練習8】下列有關(guān)實驗操作錯誤的是(        )。
A．用藥匙取用粉末狀或小顆粒狀固體
B．用膠頭滴管滴加少量液體
C．給盛有2／3體積液體的試管加熱
D．傾倒液體時試劑瓶標簽朝向手心
【答案】C
【練習9】下列實驗操作與事故處理中錯誤的是(        )。
A．使用水銀溫度計測量燒杯中水浴溫度時，不慎打破水銀球，用滴管將水銀吸出放入水封的小瓶中，殘余的溫度計插入裝有硫粉的廣口瓶中
B．用試管夾從試管底由下往上夾住距試管口約1／3處，手持試管夾長柄末端加熱
C．制備乙酸乙酯時，將乙醇和乙酸依次加入到濃硫酸中
D．把玻璃管插入橡膠塞孔時，用厚布護手，緊握用水濕潤的玻管插人端，緩慢旋進孔中
【答案】C
經(jīng)典真題回顧

一、名詞解釋
化學教學方法
【答案】
化學教學方法是指為達到中學化學教學目的，實現(xiàn)教學內(nèi)容，遵循教學規(guī)律，通過一整套方式組成的并運用教學手段進行的師生相互作用的活動方式。
二、簡答題
啟發(fā)式教學的本質(zhì)特征是什么?運用啟發(fā)式教學有哪些要點?
【答案】
啟發(fā)式教學的本質(zhì)特征是要學生主動進行認識和訓練活動，并要求這種活動過程是符合學生認知和能力的發(fā)展規(guī)律的。運用要點有：(1)使學生具有最佳學習心理，即孔子所說的“憤悱”，也就是要充分調(diào)動學生的主動性和積極性；(2)教師要選用最佳教學方式，即孔子說的“啟發(fā)”，也就是要充分發(fā)揮教師的主導作用；(3)要達到最佳教學效果，即孔子的“舉一反三”，也就是要發(fā)展學生的創(chuàng)造性智力。高分同步強化訓練
高分同步強化訓練
一、單項選擇題
以直觀感知為主的教學方法是(        )。
A．實驗法     B．討論法     C．演示法     D．練習法
【答案】C
【解析】
在本題的解答過程中，有的考生容易錯選為實驗法，因此要特別注意區(qū)分二者的含義。演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具，進行當堂示范或采用現(xiàn)代化視聽手段，指導學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。實驗法是指人們根據(jù)一定的科學研究目的，利用科學儀器設(shè)備，在人為控制或模擬的特定條件下，排除各種干擾，對研究對象進行觀察的方法。
二、多項選擇題
在初中化學實驗教學中注意使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，是培養(yǎng)學生科學態(tài)度的重要措施。就實驗教學而言，主要是培養(yǎng)和發(fā)展學生的(         )。
A．觀察能力           B．動手實驗?zāi)芰?BR>C．抽象識記能力       D．對實驗問題的思維分析能力
【答案】ABD
【解析】抽象識記能力不是初中化學實驗教學主要培養(yǎng)的能力，實驗有利于提高形象識記能力。因此C項不正確。
三、論述題
化學教學中如何設(shè)計教法?
【答案】教法的設(shè)計，是指在教學設(shè)計中，應(yīng)根據(jù)學科的不同領(lǐng)域、專題或單元、章節(jié)的難易、學生水平的高低、知識內(nèi)容而選擇恰當?shù)慕虒W方法。根據(jù)新課標的要求，教師在設(shè)計教法時，應(yīng)注重體現(xiàn)下列思路：
(1)要突出學生的主體地位。教師要轉(zhuǎn)變觀點，變“指揮者”為“引導者”。從學生的角度，采用多種教法，引導學生積極主動地參與到學習過程中去，進行自主的學習活動。一般可作如下設(shè)計：1．引導學生自我定向。思考如何由學生自己確定學習目標，安排學習程序，制訂學習計劃。2．引導學生自我探究。思考如何讓學生通過獨立思考、討論、交流，去探究知識。讓學生按照自己的基礎(chǔ)、習慣和能力，去讀、想、做、說、議、操作等自主活動，獨立搜索問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、整合知識、信息等，進而得到科學結(jié)論。3．引導學生自我調(diào)控。思考如何讓學生對照學習目標，尋找學習差距，考慮如何改進自己的學習目標和方法，以促進目標的達成。4．引導學生自我激勵。思考怎樣引導學生在學習過程中，不斷地激勵自己戰(zhàn)勝困難，使自己始終處于積極、活躍的學習狀態(tài)。
(2)要重視學生的層次性差異。如何使班級不同層次的學生都能通過課堂教學活動有所提高，最基本的一條準則，就是要面向全體學生，正視學生的差異性，因材施教。課堂教學的準確定位是保障不同層次學生都能學好的關(guān)鍵。在設(shè)計教學過程中，要想辦法積極創(chuàng)設(shè)讓所有學生都能積極主動參與的學習機會，如設(shè)計集體活動、小組活動、個別活動的環(huán)節(jié)，以便有針對性地加強對不同層次學生的學習指導；設(shè)計分層次的問題練習和作業(yè)，從不同層次學生的實際出發(fā)，安排難易適中，梯度明顯的問題、練習或作業(yè)；對不同層次的學生采用不同的學業(yè)成就評價方法，以增強不同類型學生的學習信心。
(3)要注重聯(lián)系實際。在教學設(shè)計中，以教材知識為線索，加強更直觀的實驗教學，聯(lián)系社會各方面實際內(nèi)容，特別是以學生身邊的實際材料或?qū)W生熟知的或感興趣的材料來引導、啟發(fā)學生，不僅有利于解決、理解書面知識，也極大地調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生探究，解決實際問題的欲望。例如：講解元素化合物知識時，從元素及其化合物在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用實例入手，如以探究“葡萄糖酸亞鐵糖漿”中是否含有Fe 2+為明線，F(xiàn)e 2+ 、Fe 3+的性質(zhì)及相互轉(zhuǎn)化為暗線。著力設(shè)置層次不同的教學問題，引發(fā)學生的探究欲望，引導學生大膽推測、自主設(shè)計、相互探討、動手