1.簡述學堂樂歌。
2.簡述格里高利圣詠的基本特征。
3.簡述三大神劇。
4.簡述意大利牧歌的特征。
七、論述題。(本大題2個小題，每小題8分，共16分)
1.論述《陽關三疊》。
2.論述德沃夏克的藝術成就。
一、單項選擇題。
1.C【解析】《太陽出來喜洋洋》流行于四川的一首民歌，故選C。
2.B【解析】巴赫、舒曼都是德國的作曲家，肖邦是波蘭浪漫主義代表人物，故選B。
3.A【解析】《白毛女》選曲主要源自于河北著名的民歌《白毛女》。
4.C【解析】皮黃腔是京劇中的唱腔之一。其余三項都是明代四大名腔之一。故選C。
5.A【解析】京房是漢代著名的樂律學家。
6.B【解析】略。
7.C【解析】《樂記》主要闡述的是儒家學派的音樂思想。故選C。
8.C【解析】貝多芬、莫扎特、都是古典主義的代表人物，肖邦是浪漫主義時期的代表人物，故選C。
9.B【解析】在京劇表演中，京劇分為兩種場面，即文場和武場。故選B。
10.D【解析】ABC三項都是強力集團中的人，格林卡是俄羅斯的音樂之父，故選D。
二、填空題。
1.等音
2.舊曲填詞
3.風雅頌
4.西皮 二黃
5.1945
6.興趣
7.華彥鈞
8.《春游》 李叔同
9.康拉德·費德勒
10.海頓
11.審美教育 審美娛樂
12.馬勒
13.喬羽 劉熾
14.印象法國
15.一領眾和
16.散序 中序 破
17.《智取威虎山》
18.美聲民族通俗
19.柴可夫斯基
20.《和平進行曲》 趙元任
三、判斷題。(本大題10個小題，每小題1分，共10分)
1.(×)【解析】《大夏》是西周時期六代樂舞之一，但其內(nèi)容歌頌的是大禹治水的功績。
2.(×)【解析】大二度轉(zhuǎn)位后是小七度。
3.(√)
4.(×)【解析】教坊和梨園是唐代的音樂機構(gòu)。
5.(×)【解析】秦腔的領奏樂器是板胡。
6.(×)【解析】“平沙落雁”是明清時期富有代表性的一支優(yōu)秀琴曲。
7.(√)
8.(√)
9.(×)【解析】《赫哲人的春天》是箏獨奏曲。
10.(√)
四、案例分析題。
在這種情況下，作為音樂老師，應采取以下的措施：
(1)應擺準流行歌曲在普通音樂教育中的地位。音樂教育無疑應包含中國傳統(tǒng)音樂、新音樂、歐洲古典音樂及包括流行歌曲與“新潮音樂”等現(xiàn)代音樂在內(nèi)的古今中外一切優(yōu)秀音樂文化成果，但其中也必須有主次之分。
(2)應淡化自我，確立學生是主體的思想。在現(xiàn)實生活中，很多老師喜歡以自己的好惡來確定課堂教學的內(nèi)容，根本不從學生的實際出發(fā)，自己喜歡民歌，便讓學生都喜歡彭麗媛、宋祖英。自己喜歡二胡，就不厭其煩地讓學生聽《二泉映月》、《良宵》。這種教學思想總體而言還是感性的，過強的自我意識在無形中左右著教學向理性化方向發(fā)展。
(3)應提高自身的音樂素養(yǎng)，拓寬欣賞視野。作為一名音樂老師，不能總是局限在自己過去所學的范疇中，拒絕一些現(xiàn)代的東西。只有胸襟開闊、雅俗共賞，才能適應學生的不同需求。
(4)應活躍課堂氣氛，淡化技能性，突出欣賞性、審美性。不論何種有趣的東西，一旦上升到理論成為學習的對象，學生往往就會對其失去興趣，但如果讓學生在欣賞與審美中進行，學習則會輕松得多。
【解題思路】解答本題需要案例結(jié)合所學知識進行解答，對于案例中存在的現(xiàn)象，考生需要從歌曲本身，自身，學生三個方面結(jié)合知識進行解答。
五、作品賞析題。(本大題1個小題，每小題7分，共7分)
賞析二胡獨奏《病中吟》。
《病中吟》是我國著名的民族器樂作曲家、演奏家、音樂教育家劉天華的作品，《病中吟》不是生病的意思，而是指心中苦悶如病。樂曲反映了作者在黑暗的舊社會感到內(nèi)心苦悶、彷徨，想要尋求出路的思想感情。
全曲由三段及一個尾聲組成。
第一段是曲調(diào)纏綿抑郁的慢板。以第十六小節(jié)為分界線前后分為兩個層次。樂曲開始以如怨如訴的緩慢音調(diào)敘述，這段音樂的情緒是低沉、苦悶的，它以連續(xù)不間斷的旋律進行為特征，表達了傾訴不盡的憂愁。音調(diào)迂回曲折，忽而低沉，如痛苦不堪的呻吟;忽而激昂，如滿腔怨氣的迸發(fā)，有著腸回百折、痛楚難泯的感覺。
第二段速度稍快，與前段構(gòu)成明顯對比，也分兩個層次。首先以各樂逗間用休止符斷開為旋律進行的標志，使音樂產(chǎn)生短促、果斷的效果。這段音樂在上段素材重復變化的基礎上，以多變的節(jié)奏和起伏的旋律，表達了作者在走投無路情況下，掙扎反抗的急切心情。
第三段是第一段主要旋律稍加變化的再現(xiàn)。雖然只有短短八小節(jié)，但是表現(xiàn)的情緒相當深刻，反映了作者奮斗受挫的痛苦心情，也是對這種社會悲劇的深沉嘆息。
尾聲是樂曲的快速段落，它集中了全曲中具有推動力的音樂素材加以強調(diào)，再次展示了作者不甘屈服的意愿，這段情緒激昂的曲調(diào)，使樂曲波瀾迭起，猶如作者奮起全力向黑暗勢力的最后一擊。樂曲的最后用幾個連續(xù)的顫指音表達一種極度痛苦的情緒，音樂在凄涼哀怨的氣氛中結(jié)束。
【解題思路】本題需要從作品的每一段進行賞析，考生需要賞析出作品的調(diào)式、旋律等。
六、簡答題。
1.學堂樂歌，是清朝末年、民國初年，當時的政治改革家們主張廢除科舉等舊教育制度，效法歐美，建立新型學校，于是一批新型的學校逐漸建立了起來。當時把這類學校叫做“學堂”，把學校開設的音樂課叫做“樂歌”科，這些歌曲多以簡譜記譜，曲調(diào)來自日本以及歐洲、美國，由中國人以中文重新填詞。學堂樂歌的代表人物有沈心工、李叔同等，代表作有《送別》等。
2.格里高利圣詠的基本特征：(1)無伴奏的純?nèi)寺?男聲)歌唱的單聲部音樂形式;(2)以拉丁文為歌詞;(3)即興式無明顯節(jié)拍特征;(4)建立在單純的自然音階基礎上;(5)歌詞主要來自圣經(jīng)和詩篇;(6)旋律音調(diào)平緩，以級進和三度為主;(7)音域狹窄。
3.三大神劇是指韓德爾的《彌賽亞》、海頓的《天地創(chuàng)造》和孟德爾頌的《伊利亞》。
意大利牧歌特征是：(1)世俗性體裁，通譜體;(2)詩詞具有較高的文學水準，主調(diào)和復調(diào)織體相結(jié)合;(3)注重對情感內(nèi)容的細致表達。
七、論述題。
1.(1)《陽關三疊》是唐代歌曲，又稱《陽關曲》或《渭城曲》，歌詞選自王維的詩作《送元二使安西》。全詩只有四句，但離愁別緒、真摯情意盡在其中。
(2)該曲在宋時已失傳，目前所傳唱的樂譜是根據(jù)清末張鶴所編的《琴學入門》整理而成，歌曲共分三大部分，后有尾聲。
(3)歌詞形式有較大變化，只在每段的段首用王維的原詞，后面加入三段不同的歌詞。音樂緩慢優(yōu)美，凄涼纏綿，運用了八度大跳、轉(zhuǎn)調(diào)等手法，將樂曲推向高潮，聽后令人蕩氣回腸、回味無窮。
【解題思路】本題主要考查考生對著名作品的理解，考生只需要圍繞作品產(chǎn)生的背景，作品的歌詞形式進行作答即可。
2.德沃夏克的藝術成就有：
(1)在創(chuàng)作題材上德沃夏克把選擇范圍擴大到整個斯拉夫民族;
(2)在創(chuàng)作體裁上，除了在歌劇交響詩上有所成就，在交響曲，協(xié)奏曲，管弦樂曲，室內(nèi)樂等方面也有成就;
(3)在音樂風格上，除了吸收捷克民族的音樂語言，還廣泛采納斯拉夫與歐美等地方的音樂語言，音樂更豐富。
【解題思路】本題主要考查考生對著名作曲家的掌握。