《古代詩文鑒賞》說課稿
　　這次我參加比賽的課題是《古代詩文鑒賞》，下面我就從教材、教學目標、教學方法、教學過程、板書、達標訓練、教學反思幾個方面說一下我的這堂課。

說教材（說學案）
由于是一堂復習課，我的教材便是我的學案。雖然我的學案只是一張紙，但是，麻雀雖小，五臟俱全。我的學案實際上就是校編教材的一個縮影。《古代詩文鑒賞》是我自己按照自己的設(shè)想，參照《語文基礎(chǔ)知識手冊》和我們老師出的有關(guān)詩歌閱讀鑒賞的材料整理加工而成的。在整理這個教材的時候，我注重了對學生學習能力的鍛煉。一是讓學生了解高考考試綱要和題型的相關(guān)變化，二是讓學生從題目中總結(jié)出自己的學習方法，這個題目會了，這個類型的題目也要會。所以，我選用的是高考試題和經(jīng)典的例題。同時注意了這幾首詩歌之間的搭配。比如第一首詩歌是李白的《春夜洛城聞笛》，這是一首典型的抒發(fā)作者思鄉(xiāng)之情的詩歌。而第二首《鳥鳴澗》則是一首寫景抒情的一首詩。第三首《墨梅》是一篇寫物明志的詩歌，這首詩歌實際上是通過描寫梅花來抒發(fā)自己的志向。最后一首《泊秦淮》則是一首表達對社會現(xiàn)實的感慨的一首詩歌。四首詩歌，四個不同的內(nèi)容，可以讓學生更多地了解詩歌這個形式內(nèi)部包含的廣闊的內(nèi)容。這些試題都是經(jīng)過時間和實踐的檢驗的，站的住腳，能夠?qū)�學生的某個方面進行訓練提升其能力的題目。目的是讓學生真切地感受高考，讓他們在練習和聽講的過程中切實感受到詩歌鑒賞是有章可循有法可依的。同時，我對所選擇的題目有所創(chuàng)新�！斑w移訓練”所選擇的詩歌本來后面帶有試題，但是我把他們隱藏了起來，讓學生自己出題，然后把學生出的題目和原來的題目相對照，以此來引導學生對原來的作品和出題者出題的角度進行思考。鍛煉學生揣摩出題者意圖的能力。

說教學目標
因為大部分學生對詩歌閱讀感到困難，所以我在設(shè)計教學目標時，有意識地降低難度，引導學生對整首詩歌進行整體的把握，然后重點講解思想內(nèi)容方法的知識。通過訓練讓學生掌握把握作者思想感情方面的方法，然后利用這個方法訓練能力，提高學生在試卷上的得分能力。所以，我的教學目標就是：
　　　　　　　1、把握詩歌的意境和作者的思想感情
         2、揣摩出題者的意圖，有針對性地答題。
三、說教學方法
學生對古代詩文鑒賞有一定的畏難心理，而且平時在披閱試卷的時候也發(fā)現(xiàn)學生這個題目的得分較低。所以，我首先要讓學生破除這種畏難心理。只有不懼怕了，才有可能做好。我便在開始的時候給學生講解高考有關(guān)的知識，同時使用風趣的語言。目的是讓學生了解高考，消除學生對這個題目的畏懼心理，同時放松學生的心態(tài)，活躍課堂氣氛。
 
 再次，在教學過程中，我讓學生自己上黑板做題。先不做任何的提示，讓學生把自己的錯誤展示出來，然后有針對性地講解，以期能突出重點，有的放矢。然后總結(jié)方法，方法總結(jié)出來以后，再做相關(guān)的題目提高能力。體現(xiàn)學案導學，自主探究，自我展示，精講啟發(fā)的教學思想。
四．說教學過程
1、導入新課
我利用學生對詩歌熟悉的現(xiàn)狀進行導入，同是用一個夸張的句子讓學生知道自己的身體里流淌著詩歌的天賦，然后來一個轉(zhuǎn)折，指出學生在考試的時候做這個題目時的困惑。有困惑，我來幫你解決。以此引起學生的注意力。
2、授課過程
講解高考考綱關(guān)于這個問題的相關(guān)規(guī)定。注意引導學生回憶相關(guān)的詩歌名句，提高學生的學習興趣。
進行高考題目的相關(guān)講解。首先講解題目，題目是一首詩歌的重要部分，在很多情況下是詩眼的所在。在這首詩歌里面，題目就給出了時間、地點、人物、事情等要素。這些要素是學生掌握文章內(nèi)容的一個重要提示。然后重點講解“故園”、“折柳”。通過“故園”讓學生把握詩歌鑒賞中重要字詞的作用。重點講解“折柳”這個詞，一個是有關(guān)“折柳”的典故，“柳”和“留”的諧音；另一個是關(guān)于《折楊柳》這個曲子，以及曲子的內(nèi)容。
在講“柳”和“留”諧音的時候，我沒有直接把他們的諧音關(guān)系說出來。因為學生利用自己的學習過的知識能夠解決這個問題，如果直接說出來，那么學生就不能夠深入思考，沒有思考，收獲就不會大；也不能夠訓練他們把已學過的知識和從來沒有見過的知識聯(lián)系起來的能力。所以，我就旁敲側(cè)擊，說了“道是無晴卻有晴”這個詩句，側(cè)面點撥，讓其有頓悟的感覺。如果學生通過這種聯(lián)想發(fā)現(xiàn)這個“秘密”，他就很有成就感！
再次，針對題目講解。首先要讀題目，在讀題目的時候，要引導學生對出題者的語言進行分析，通過分析可以得出出題者在題目中給你的提示，以及出題者所要考查的方面。然后讓學生上黑板板書答案，這個實際上是讓學生展示自己的優(yōu)點和缺點。學生的錯誤應(yīng)該有一定的代表性，那么這樣可以了解學情，提高講題的針對性。講解出學生在答案正確的部分和不正確的部分。重點講解學生正確的答案是從哪里來的，學生不正確的答案是怎么來的，怎么才能夠得到正確的答案。
在講解第二個學生的板書時，我首先表揚學生的板書，一是鼓勵這個學生，二是給其他同學的一個信號，這樣的書寫就是好的，你應(yīng)該有這樣的書寫。然后表揚學生在答題方面的條理性：分條列敘。答題的規(guī)范性是回答這類題目的一個重要方面，必須在平時的教學中持之以恒地進行培養(yǎng)。
根據(jù)我選擇的詩歌的不同，我針對各個不同的詩歌采取了不同的策略。第一首詩歌是我重點講解的，所以，我讓學生讀詩，然后從題目入手，細致分析文章的內(nèi)容。然后就題目進行分析和把握。在講題的過程中進行相應(yīng)的拓展，以期學生能夠?qū)�這首詩有一個全面的把握。第二首我就讓學生自己分析，稍微做一些指點，以此讓學生掌握剛剛總結(jié)出的方法，提高自己的分析問題的能力。第三首詩歌我就完全放給學生進行自主探究，學生發(fā)表自己對這首詩歌的看法。但是，最好的答案我心里是有譜的：只有分析到“梅”與“人”
 
   這個層次，才能說學生把這首詩的思想內(nèi)容讀通了。第四首詩歌我直接就把它作為了課后作業(yè)。這樣可以讓我把精力集中到重點問題上，又可以讓學生有自我發(fā)揮的時間和空間。使我的課堂盡可能發(fā)揮最大的效用。
再一個就是關(guān)于課堂上的語言。雖然我平時不是很愛說笑。但是，我知道，興趣是最好的老師，學生愛這門課的一個前提是使他覺得這門課有意思。我利用語文是一門語言學科的特點，在課堂語言中盡量讓學生體會到語文是一門多么有趣的學科，從而產(chǎn)生學習語文的興趣。同時，風趣的語言可以調(diào)節(jié)課堂氣氛。輕松的課堂氣氛可以激發(fā)學生的思維，讓學生積極主動地去思考問題，從而提高課堂效率。而課堂氣氛沉悶，學生如果對這門課不太感興趣，時間長了就容易產(chǎn)生厭學情緒。同時，我也是用我的這種語言把一些難以表達的東西用一種客觀形象的語言表達出來，使學生在課本和習題中看到的高不可攀的東西變成自己生活的東西。讓學生明白：語文的外延使生活，在生活中學習，更要從生活中學習。日常的積累和觀察，經(jīng)常的反思和總結(jié)是學習語文的良好習慣。
  五、說板書
我的板書沒有什么特色。但是，我在設(shè)計板書的時候注重體現(xiàn)這堂課前后環(huán)節(jié)之間的緊密聯(lián)系。一環(huán)扣一環(huán)，學生看完以后能夠回想起這堂課的開始、重點和結(jié)束。
 
古代詩文鑒賞

高考相關(guān)內(nèi)容
 
試題講解
　　　　　　　　　　　　找詩眼
　　　　　　方法指導　　重煉字
　　　　　　　　　　　　抓名句、含義豐富的重點句

加強練習
 
六、說達標訓練
我的達標訓練實際上是分布在課堂的兩個訓練題目里面進行的。第一個是對所講方法的訓練，是讓學生熟悉所學習過的方法。第二個難度稍微大一些，是讓學生站在出題者的角度進行一個逆向思維，從而更好地把握出題者的意圖，更準確地答題。
七、教學反思
這堂課上我注意環(huán)節(jié)緊扣，發(fā)揮學生學習的主動性，給學生犯錯誤的機會，然后針對其錯誤進行重點講解。大部分學生能夠把握古代詩文鑒賞在思想內(nèi)容方面的方法并在做題的過程中予以運用。學案導學的功能得到發(fā)揮，學生聽、說、讀、寫都得到鍛煉。在課堂教學中，活躍的課堂氣氛，風趣的語言是一個法寶，而我的語言算不上風趣和幽默，確切的說是通俗。我以后應(yīng)該在這個方面多加努力，讓自己的課堂語言風趣起來。下午，我講課所用班級的語文老師來向我要最后一個題目的答案，說他們班的學生說應(yīng)該趁熱打鐵把后面的題目講完。我沒有讓這些學生浪費時間，沒有讓聽課的領(lǐng)導老師浪費時間，我感覺就是我的欣慰。
  結(jié)束這堂課以后我對我的教學進行了反思，加上其他領(lǐng)導和老師對自己的指點，認識到
 
 
我的教學存在以下不足：
  第一，課堂的時間安排不合理。課堂開始的時候，我講的過多。到了后來時間就緊張了，學生做題的時間少了，耽誤了學生的訓練，也使自己的課上的不夠完整。課堂的前半部分我應(yīng)該少講，學生能夠讀的讓學生讀，能夠自己看的讓學生自己看。
  第二，雖然有調(diào)動學生的表現(xiàn)，但是調(diào)動的不夠充分，特別是在讓學生回答問題的時候，我只是讓一個學生進行板書，然后按照這個同學的答案進行講解，那么就等于忽視了大部分同學，而且容易給這個同學造成信心上的打擊。因為，這個學生的答案肯定不是完美的。黑板上板書答案在放大優(yōu)點的同時也放大了缺點，而且，講題又注重講缺點，所以，這容易打擊學生的自信心。以后可以多讓幾位同學上黑板板書，然后讓幾位同學進行評分、評價，相互討論。還可以讓學生討論，自由發(fā)言，找出他們答案中的合理部分組合成答案，大部分同學都有一種參與的成就感，學習的信心就會越來越足。